小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好教學(xué)反思

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好教學(xué)反思一、關(guān)于第一節(jié)課堂教學(xué)重要性

第一節(jié)課意味著教育事業(yè)的開(kāi)始，對(duì)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也非常具有紀(jì)念意義。就同學(xué)而言，他們對(duì)將來(lái)的新教師充滿(mǎn)了諸多的期盼和想象，并希望快點(diǎn)見(jiàn)到教師去印證下是不是自己心中的那樣。從新時(shí)期兒童的心理研究來(lái)看，兒童對(duì)未知的新事物總是充滿(mǎn)了好奇，總是滿(mǎn)載期盼，又總是過(guò)多于羞澀。對(duì)不同教齡階段的教師來(lái)說(shuō)，上好第一節(jié)課具有不同的意義。首先，關(guān)于剛參加工作走上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，上好人生當(dāng)中第一節(jié)課是人生教育事業(yè)開(kāi)啟的奠基石，是初次和同學(xué)接觸的美好時(shí)光記載，所有的都是第一次具有紀(jì)念意義;關(guān)于老教師來(lái)說(shuō)，上好第一節(jié)課是必定的，教師把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給同學(xué)，激起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主地參加到教學(xué)活動(dòng)中。教師第一次接觸同學(xué)必須要嚴(yán)正中帶著可親，可親中具有一定的嚴(yán)師風(fēng)范，這樣既拉進(jìn)了同學(xué)與教師之間的距離，又保證了同學(xué)對(duì)教師的敬重和對(duì)神圣教育事業(yè)的尊重。第一節(jié)課意味著美好的開(kāi)始，對(duì)所有的教師都非常重要，我們要引起必要的重視。

二、關(guān)于學(xué)困生同學(xué)問(wèn)題處理是否得當(dāng)

在每一個(gè)班級(jí)里面，都會(huì)有學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題存在。針對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題，教師要站在客觀(guān)實(shí)際的角度去分析每一個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因，在分析成因過(guò)程中不可帶有主觀(guān)的個(gè)人因素。兒童時(shí)期的學(xué)困生問(wèn)題，有多種因素造成的，但是絕大部分是客觀(guān)原因造成的，比如兒童本身還處于無(wú)法控制自己的言行階段;家庭原因;自身思維方式原因;同學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題等。教師要同學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面、心與心的交流，找出學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題原因，并記錄在案，而后依據(jù)不同的狀況，采納有效的對(duì)策對(duì)同學(xué)給予幫助且不斷跟蹤反饋，讓他們從阻礙中出來(lái)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、關(guān)于注重培養(yǎng)同學(xué)施行活動(dòng)能力

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面，小同學(xué)還處于身心發(fā)展階段，無(wú)法分辨和控制自己的言行?；谶@兩個(gè)方面的原因，必將阻礙小同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的提升。這就要求數(shù)學(xué)教師從這個(gè)兩個(gè)方面出發(fā)去尋求針對(duì)這兩個(gè)方面的舉措，經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷探究和總結(jié)，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)施行革新活動(dòng)有助于破解數(shù)學(xué)的難題。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建合適同學(xué)自由、快樂(lè)、友愛(ài)的學(xué)習(xí)情境，在知識(shí)講解上采納數(shù)形結(jié)合的方法、引入生活進(jìn)數(shù)學(xué)的方法、革新思維發(fā)展的方法等開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)施行活動(dòng)，以施行助學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促施行，從而培養(yǎng)同學(xué)的施行活動(dòng)能力。

2讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更出色

動(dòng)手操作是培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本途徑

教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)同學(xué)，使他們獲得知識(shí)、發(fā)展能力。布魯納認(rèn)為："教學(xué)目標(biāo)在于：我們應(yīng)當(dāng)盡可能使同學(xué)牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，我們還應(yīng)當(dāng)盡可能使同學(xué)成為自主且自動(dòng)的思想家。這樣的同學(xué)，當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束之后，將會(huì)獨(dú)立地向前邁進(jìn)。'因此，教師要引導(dǎo)同學(xué)自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。'只有親自動(dòng)手，才干真正體會(huì)到其中的奧妙。

心理學(xué)認(rèn)為，技能水平隨聯(lián)系而提升。通過(guò)探究和研討，初步熟悉新知識(shí)后，還必須要將新知識(shí)納進(jìn)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂學(xué)習(xí)能加深同學(xué)對(duì)新知識(shí)的理解，也能暴露同學(xué)在理解、應(yīng)用新知識(shí)中存在的問(wèn)題，把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提升課堂教學(xué)效益。組織學(xué)習(xí)目的要明確，形式要新穎多樣，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)使全體同學(xué)都能獨(dú)立動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成學(xué)習(xí)的空間。新奇的、帶有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)，同學(xué)能全身心地投入，在學(xué)習(xí)中使他們的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)。

讓同學(xué)提出問(wèn)題是培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

"學(xué)起于思，思源于疑。'同學(xué)的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，教師應(yīng)同意和激勵(lì)同學(xué)對(duì)課文有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說(shuō)過(guò)："最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓同學(xué)自己提問(wèn)題。'提出問(wèn)題有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非關(guān)于知識(shí)的被動(dòng)接受。因此，同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)處于主體地位。但是，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中比較重視"講清基本概念，抓住知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)解題技巧，解答同學(xué)疑問(wèn)'，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)作用的教育，造成同學(xué)長(zhǎng)于求同思維而短于求異思維，使同學(xué)只會(huì)做"學(xué)答'而不會(huì)做"學(xué)問(wèn)'。

其次，有了問(wèn)題意識(shí)后，教師應(yīng)不斷地從不同的方面引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。引導(dǎo)同學(xué)鉆研課本，針對(duì)課本提出問(wèn)題。課本是同學(xué)最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深入理解，必須不斷地提出問(wèn)題?？梢詥?wèn)這一章節(jié)、這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，可以問(wèn)這一概念、定理的涵義是什么，也可以問(wèn)該定理用于何處，應(yīng)注意什么條件等。以上的提問(wèn)在目前的教學(xué)中都是屬于教師發(fā)問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向同學(xué)能自己提出問(wèn)題之上。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)辨析錯(cuò)解，在辨析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就必須要合計(jì)如何來(lái)達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手施行、自主探究、合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織同學(xué)學(xué)習(xí)的選擇形式。

在《秒的熟悉》一課中，〔制定〕教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解同學(xué)對(duì)秒的知識(shí)掌握的狀況中要求同學(xué)把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的學(xué)交流，選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。第二處，在同學(xué)明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪換出題，從而引導(dǎo)同學(xué)會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間，熟悉秒針走1圈是60秒等知識(shí)，同學(xué)在問(wèn)題情境中自已創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，突破教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。

運(yùn)用多媒體，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)

隨著信息化的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具與手段被大量運(yùn)用于教學(xué)中，因此教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，我們的教學(xué)理念和教學(xué)課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，以教為中心的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。施行證實(shí)，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的研究性學(xué)習(xí)形式，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)同學(xué)與人合作的意識(shí)。在學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性、促進(jìn)技能形成方面得到較大的發(fā)展。

在教學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這節(jié)課時(shí)，教師出示多媒體課件，讓同學(xué)看錄像，提出問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)進(jìn)入校門(mén)的男女同學(xué)人數(shù)。結(jié)果同學(xué)統(tǒng)計(jì)的是五花八門(mén)，各不相同。面對(duì)這個(gè)狀況，教師立即引導(dǎo)同學(xué)：有什么更好的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)嗎?當(dāng)有同學(xué)提出可否和同學(xué)一起合作來(lái)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師馬上把同學(xué)分成假設(shè)干個(gè)小組，用分工合作的辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，小組內(nèi)一個(gè)人數(shù)男生，一個(gè)人數(shù)女生，一個(gè)人記錄，這樣就不容易出錯(cuò)，產(chǎn)生了很好的合作效果，大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。通過(guò)建立小組合作學(xué)習(xí)模式，能促使同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中始終處于積極探究的活動(dòng)中，同學(xué)通過(guò)交流、討論，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，同時(shí)感知了數(shù)學(xué)思想方法。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科中都迅速得到適用和推廣。

4數(shù)學(xué)同學(xué)獨(dú)立思索能力的培養(yǎng)

新課程改革給教學(xué)帶來(lái)了新氣象，教師的觀(guān)念、教學(xué)方式以及同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化，但隨著新課改實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，一些深層次的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。新課程要求改變以往以教師講授為主、同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓抑狀態(tài)，認(rèn)為課堂活躍才是新課程的標(biāo)志，導(dǎo)致一些教師過(guò)于追求形式上的活躍，忽視了同學(xué)實(shí)質(zhì)上的提升。在新課改中，過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌，教師唱獨(dú)角戲的狀況大有改觀(guān)，同學(xué)增加了參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)

如教師變著花樣去激發(fā)同學(xué)興趣，碰到問(wèn)題就安排同學(xué)交流與小組合作，過(guò)多過(guò)分地運(yùn)用多媒體技術(shù)等，結(jié)果使得同學(xué)眼花繚亂。在這樣的課堂上，同學(xué)沒(méi)有獨(dú)立思索的時(shí)間，沒(méi)有獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，在淺薄的熱鬧中生長(zhǎng)著浮躁的品性和依賴(lài)的心理。雖然表面上同學(xué)都參加了，課堂氣氛很活躍，但是這種形式并沒(méi)有真正激發(fā)同學(xué)深層次的思維，卻剝奪了本該屬于同學(xué)的思索機(jī)會(huì)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于在直觀(guān)、具體的基礎(chǔ)上的抽象，更注重抽象的數(shù)學(xué)模型的建立，教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常按"問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與〔拓展〕'的模式展開(kāi)，教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較快。中學(xué)數(shù)學(xué)課本里滲透了函數(shù)的思想，方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，邏輯劃分的思想，等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想，類(lèi)比歸納的思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等。要學(xué)好這些東西，光靠記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有理解這些思想和方法的原理和依據(jù)，并通過(guò)大量的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用這些思想和方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟和技巧，才干將初中的數(shù)學(xué)學(xué)好，同時(shí)也能確保在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余。

為了使同學(xué)更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立思索能力是一個(gè)很重要的手段。獨(dú)立思索也是"終身教育'的必須要，俗話(huà)說(shuō)："活到老，學(xué)不了。'