小學(xué)化的教育案例隨筆

第第頁(yè)小學(xué)化的教育案例隨筆學(xué)校化的教育案例隨筆1

老師的鼓舞是陽(yáng)光、空氣和水，是同學(xué)成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料;老師的鼓舞是一種無(wú)形的催化劑，能加強(qiáng)同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng)。

老師的鼓舞越多，同學(xué)就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)同學(xué)既不勤奮上進(jìn)，又不無(wú)事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)_，又不踴躍參與，一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批判，在班里有時(shí)好像感覺(jué)不到他們的存在。我班也有這樣的同學(xué)，直到有一天，一件不足掛齒的小事轉(zhuǎn)變了我對(duì)他們的看法，好象也轉(zhuǎn)變了他自己。一次在餐廳吃飯時(shí)，吃完飯?jiān)S多同學(xué)都去站隊(duì)預(yù)備_室，只有他在整理同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我?guī)ш?duì)_室后，立即在班級(jí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺(jué)他_格中閃光的地方，并實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺(jué)他變了，上課特別仔細(xì)，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

在我的工作中，我開(kāi)始著重以人為本，面對(duì)全體同學(xué)，細(xì)心觀測(cè)，捕獲他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)把鼓舞的語(yǔ)言送給每一個(gè)同學(xué)，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)同學(xué)都感到我能行，我會(huì)勝利。

實(shí)踐使我懂得，老師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓舞的手勢(shì)--往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

老師對(duì)同學(xué)小小的勝利，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)予以鼓舞，可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗(yàn)，滿意其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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今日特別想說(shuō)的是背單詞。好多的同學(xué)單詞背會(huì)了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，究竟得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語(yǔ)的料。但有的背會(huì)了，也記牢了。但就是不會(huì)用，不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論：英語(yǔ)太難了，不好學(xué)。

不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)然特別重要，但肯定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。只有這樣才能鞏固和掌控詞匯，也只有這樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文很類似，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只滿意于“懂了”、“理解了”更不能滿意于對(duì)單詞,或只言片語(yǔ)的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運(yùn)用，甚至要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維?？梢?jiàn)，單純地記單詞和詞組是不科學(xué)的，并且運(yùn)用重于理解。

運(yùn)用小組活動(dòng)與提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系。

目前，一些地方的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以老師講授為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于同學(xué)敏捷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不利于進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)立思維，尤其是難以使同學(xué)的性格、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。而應(yīng)當(dāng)也能使同學(xué)有機(jī)會(huì)相互切磋求解、相互合作。同學(xué)的各種技能都得以熬煉和進(jìn)展，同學(xué)成果能夠大面積提高。

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1、聲音呈現(xiàn)，感知新詞

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)感官呈現(xiàn)新知，加深同學(xué)對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在同學(xué)腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽(tīng)聲音的形式呈現(xiàn)單詞dogduckcat，抓住同學(xué)的新奇心，吸引同學(xué)留意力，給同學(xué)留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。

2、轉(zhuǎn)變聲音節(jié)奏，強(qiáng)化語(yǔ)感

孤立讀單詞，不僅使同學(xué)感到詞匯學(xué)習(xí)的味同嚼蠟，失去愛(ài)好，而且還不能讓同學(xué)理解該詞的真正含義與用法。因此，可以轉(zhuǎn)變音的長(zhǎng)短操練單詞。如：Apple,apple,thisisanapple。老師邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍4次手，同一句話說(shuō)3-4遍，第一遍比正常說(shuō)話速度慢，然后漸漸加快，比一比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)練能強(qiáng)化同學(xué)對(duì)單詞發(fā)音的記憶，并培育良好的語(yǔ)感。同時(shí)還可以轉(zhuǎn)變音的高低。我在教反義詞的時(shí)候是這樣操練的：如long-shortlong,long,long(聲音越來(lái)越高)，short,short,short(聲音越來(lái)越低);同樣可以加上動(dòng)作，如tall,tall,tall(聲音越來(lái)越高，用手演示越來(lái)越高)，short,short,short(聲音越來(lái)越低，用手演示越來(lái)越矮)，還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，同學(xué)樂(lè)于參加，興味盎然，單詞的含義也記得牢，記得準(zhǔn)。

3、掌控讀音規(guī)章，加強(qiáng)記憶

雖然英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)與讀音之間存在一些差距，但還是有肯定的規(guī)律。假如按字母或字母組合的讀音規(guī)章把同音的詞進(jìn)行分類記憶，就能使同學(xué)達(dá)到聽(tīng)音知形、見(jiàn)形會(huì)讀的境界，從而減削記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book,cook,look三個(gè)詞中都有字母“oo”，并且都發(fā)[u]的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過(guò)分析很多類似的單詞就會(huì)

很簡(jiǎn)單地被記住。再如，night,light,right,fight,might,sight,tight等其規(guī)章和規(guī)律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)利用已學(xué)的讀音規(guī)章去拼讀新詞，看單詞，來(lái)判斷自己的發(fā)音是否精確。

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做事要留意環(huán)節(jié)，在跟同學(xué)相處過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)留意愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心。

小凌是班上成果數(shù)一數(shù)二的好同學(xué)，她思維機(jī)敏，課堂發(fā)言積極，課下聽(tīng)老師的話。復(fù)習(xí)課上，我用她的《學(xué)練測(cè)》來(lái)講評(píng)。講評(píng)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)小凌的近義詞、反義詞題目錯(cuò)得特別多，對(duì)于平常聰慧機(jī)智的小凌，這些題目根本不在話下，但今日的作業(yè)明顯是有些心不在焉。課堂上做了提示，課下又找她談了談。事情就這樣過(guò)去了。

周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和媽媽，相互寒暄之后，考慮到小凌的家長(zhǎng)一貫比較關(guān)注她的表現(xiàn)，再加上期末復(fù)習(xí)，也需要家長(zhǎng)的協(xié)作，就和小凌開(kāi)玩笑地說(shuō)：“小凌一貫表現(xiàn)不錯(cuò)，就是以后要多點(diǎn)細(xì)心?！毙×栌悬c(diǎn)想回避這件事，依偎在媽媽?xiě)牙锏椭^。家長(zhǎng)迷惑地看著我，我接著簡(jiǎn)述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提示小凌要細(xì)心。但此時(shí)，我已經(jīng)明顯感覺(jué)到小凌的心情變得特別低落。此刻，我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好同學(xué)的自尊心都特別強(qiáng)，雖然在家長(zhǎng)面前，我并沒(méi)有講什么過(guò)激的話，家長(zhǎng)也沒(méi)有什么責(zé)怪，但同學(xué)的心思究竟是特別細(xì)膩的。我很懊悔，我完全可以單獨(dú)跟家長(zhǎng)電話溝通，而不是當(dāng)著同學(xué)的面來(lái)說(shuō)。

第二天上課，一向發(fā)言積極的小凌“啞火”了，我知道是那件不合時(shí)宜的談話得到了應(yīng)驗(yàn)。我后悔的同時(shí)積極想方補(bǔ)救。還用她的《學(xué)練測(cè)》來(lái)講評(píng)，不舉手也叫她起來(lái)回答下列問(wèn)題，并不斷示意她舉手回答，直到她遲疑的手又堅(jiān)決而高頻地舉起時(shí)，我才松了口氣。

原本一件小事，由于沒(méi)有深入考慮到同學(xué)的內(nèi)心，差點(diǎn)就使一位德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)對(duì)老師降低了信任、對(duì)學(xué)習(xí)削弱了積極性。真是小事不可小視呀!

學(xué)校化的教育案例隨筆5

前日，正在家中看書(shū)，手機(jī)鈴聲響起，拿起一看，原來(lái)是李澤城家的號(hào)碼。接通電話，手機(jī)里傳來(lái)澤城的聲音：“袁老師，我爸爸媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無(wú)聊，想跟你聊談天，祝您新年歡樂(lè)!”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無(wú)聊時(shí)想起跟我談天，著實(shí)讓我感到了欣慰和美滿。掛了電話，我內(nèi)心泛起了一絲苦澀。我知道，在這美滿的背后留給我的是責(zé)任。

澤城忠厚良善，雖然讀五班級(jí)了，但心性還保留著二三班級(jí)小伙伴的天真、率性。由于從入學(xué)開(kāi)始，父母的溺愛(ài)，澤城又比較貪玩、怕動(dòng)腦，所以隨著年級(jí)的上升，澤城的學(xué)習(xí)也漸行漸遠(yuǎn)。為了援助澤城趕上“隊(duì)伍”,平常我都對(duì)他鼓舞加嚴(yán)苛，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成果優(yōu)異的孩子周一到周五輪番給他補(bǔ)字詞，教他讀課文。期末考試前一個(gè)月，我又利用每天中午午休的時(shí)間給他輔導(dǎo)半個(gè)小時(shí)。雖然付出了不少的努力，但澤城平常缺少背誦記憶的訓(xùn)練，往往上午記住的字詞到了中午就忘卻，中午再鞏固，到了第二天聽(tīng)寫(xiě)還是錯(cuò)誤一片。我的心里滿是懊喪和無(wú)奈。

昨天剛讀完《剝開(kāi)教育的責(zé)任》，書(shū)中有一節(jié)——在堅(jiān)持中查找機(jī)會(huì)，讓我感受頗深。這一節(jié)中，講了老師通過(guò)堅(jiān)持，努力查找轉(zhuǎn)化孩子的契機(jī)，勝利轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的兩個(gè)案例，這讓我不得不想起澤