人教部編版(六上)七律·長征教案精選

七律·長【學標1．認識生，會寫生字。2．理解詩的意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情。3．初步理詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用?！緦W點理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情?！緦W點體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神?！緦W備中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄像?！緦W程一、導入新課，知作者，曉背景。1、談話：學們，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。2、課件出長征路線圖。3、了解毛東，走進時代背景學生交流課前收集的資料，老師再展示補充。1934，紅軍主力因為國民黨的圍剿，被迫從根據地撤出進行長征年10月，毛澤東率領的紅軍到達了陜北澤東同志回顧這一年來紅軍走過的路程他詩興大發(fā)長征結束，滿懷豪情地寫下這首壯麗的詩篇。4、簡介七詩的結構：共八句，每句七字，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。二、一讀，讀準字音。請同學們先自由地讀一讀，要求讀準生字詞仔細，注意多音字。注意這幾個字詞：逶迤、磅礴、丸、崖、岷。三、再讀，讀出節(jié)奏。七律是一首詩，還得注意它的停頓，也就是節(jié)奏。再讀這首詩，不但要讀準字音，感受節(jié)奏。紅軍/不怕/征/難，

萬水/千山//等閑。五嶺/逶迤//細浪，烏蒙/磅礴//泥丸。金沙/水拍/崖/暖,大渡/橋橫/索/寒。更喜/岷山/里/雪，三軍/過后//開顏。四、三讀，讀懂詩意同桌互讀，交流詩意。教師提示重點詞語的理解。１、大聲朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。２、理解詞語：等閑、逶迤、磅礴、云崖、三軍、盡開顏。３、結合課下注釋和所查閱的資料，理解詩意。五、感悟遠征難同學們已經會讀這首詩了，讓咱們更近地走進這首詩吧！一邊輕讀這首詩，一邊想一想，找一找，毛澤東向我們描繪的是怎樣的長征路線？在這條漫漫的長征路上，紅軍走過哪些地方？（“五嶺、烏蒙、金沙、大渡、岷山”）1、詩中展了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯圖畫，你能用動詞加地名的方式概括嗎？騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、強渡大渡河、喜踏岷山雪。2、你最喜哪一幅，說說你的感受。出示圖片，讓學生結合詩句說說感受六、合作探究五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。1紅軍“逶迤的五嶺“磅礴的烏蒙分別看作什么？你能你的筆簡單畫出來嗎？你從中感受到什么（那磅礴的烏蒙山也只不過是一個滾動的小泥丸那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個細浪而已。）2、“金沙拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中，“暖”與“寒”分別寫出了作者什么樣的心理感受？這兩行詩中，詩人用了一對反義詞，能不能找出來？（板書：暖、寒。）

為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的大渡河的時候覺得寒呢？想不想了解一下當時的這兩個故事？這就是紅軍過金沙江時的情景，學生自由讀。交流讀完這段話的心情和感受。（從暖字體會到詩人的心情是喜悅的我為紅軍們感到高興因為他們沒有任何損失就順利渡過了金沙江。所以我也知道了為什么說“金沙水拍云崖暖”。）是呀這“暖字還是軍民一家親的暖帶著這種感受讀就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會。齊讀。可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？來看一看這段錄像。很多同學們在看這段錄像的時候發(fā)出了嘖嘖的感嘆聲和哇哇的驚嘆聲你們又在感嘆什么？此時毛澤東的心中感覺又是怎么樣的（這段路走得來之不易過大渡河的時候不像過金沙江那樣容易而且他們損失慘重毛澤東心中肯定會感到很心寒帶著你的感受讀一讀這一句。七、課文小結通過以下填空的方式回顧本詩的結構內容及主題思想。首聯(lián)：

全詩，提出全篇的中心思想。頷聯(lián)：承“千山”，以頸聯(lián)：承“萬水”，以

為代表。為典型。尾聯(lián)：總結全詩，突出越過岷山的。是

在

時寫一首詩生概述時的艱難歷程,熱情洋溢地贊頌和

不畏艱險、英勇頑強的但是在漫長的長征路上真的是這么簡單輕松嗎？年月毛澤東率領萬紅軍，踏上了漫漫的長征路這一路走來除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外更多的是面對飛奪瀘定橋的那種驚心動魄?！?！這位老紅軍，在過雪山的時候，毅然地把自己的棉大衣給了年輕的小戰(zhàn)士，而自己卻在茫茫的大雪山中，化作了永遠的豐碑。像這樣的豐碑還有很多很多。在紅軍過草地的時候他們幾乎已經彈盡糧絕他們吃的是草根和樹皮腳下是吞噬他們生命的沼澤地在紅軍走過這漫長的征途的時候八萬六千人只剩下八千人……看著這一幕幕慘烈的情景，你又會說什么呢？（紅軍那么艱難，都是為了新中國，為了和平。所以我們要……）

我們深深地體會到這段征途的“難”。是他們?yōu)榱私夥湃袊鵀榱舜虻箛顸h反動派而犧牲了自己的生命但是面對這樣重重的困難，紅軍有沒有被困難嚇倒呢？（沒有。）用詩中的一個詞來說——不怕（師板書：不怕。）（三）感受“偉人風采、凡人情懷”。讀了這首詩，咱們分明體會到了，那紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神。自由朗讀全詩，想想還有哪里不太明白？（交流。）“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩中，詩人用了一對反義詞，能不能找出來？（板書：暖、寒。）為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的大渡河的時候覺得寒呢？想不想了解一下當時的這兩個故事？這就是紅軍過金沙江時的情景，學生自由讀。交流讀完這段話的心情和感受。（從暖字體會到詩人的心情是喜悅的我為紅軍們感到高興因為他們沒有任何損失就順利渡過了金沙江。所以我也知道了為什么說“金沙水拍云崖暖”。）是呀這“暖字還是軍民一家親的暖帶著這種感受讀就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會。齊讀。可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？來看一看這段錄像。很多同學們在看這段錄像的時候發(fā)出了嘖嘖的感嘆聲和哇哇的驚嘆聲你們又在感嘆什么？此時毛澤東的心中感覺又是怎么樣的（這段路走得來之不易過大渡河的時候不像過金沙江那樣容易而且他們損失慘重毛澤東心中肯定會感到很心寒帶著你的感受讀一讀這一句。透過這個“寒”字，我們還感受到紅軍戰(zhàn)士那份—英勇抗敵的精神。在漫漫長征路上，我們讀懂了“征”，原來“征”就是戰(zhàn)士們征服了重重困難，原來“征”就是戰(zhàn)士們征服了逶迤的五嶺，原來“征”就是戰(zhàn)士們征服了磅礴的烏蒙，原來“征”就是戰(zhàn)士們征服了驚濤拍岸的金沙江，原來“征”就是戰(zhàn)士們征服了驚心動魄的大渡河，原來“征”就是戰(zhàn)士們征服了茫茫白雪的岷山。師（引讀）1935月，毛澤東同志親筆寫下了這首詩，并且親自在八千戰(zhàn)士面前朗誦了這首詩《七律·長征》。讀著毛澤東這首詩，咱們從“不怕”這個詞體會到戰(zhàn)士們和毛澤東的“英勇”，這英勇也許就是作為偉人的那份風采（板書：風采。）讀著這首詩，咱們也從一暖一寒體會了偉人也

有那份喜悅，也有那份痛心，這也許就是毛澤東這個偉人的凡人情懷。（板書：情懷。）在漫漫的長征路上毛澤東就是帶著他的這份偉人風采和凡人情懷寫下一首又一首詩篇來激勵戰(zhàn)士們，來鼓舞戰(zhàn)士們。八、拓展延伸1、出示《平樂·六盤山》《清平樂·六盤山》毛澤東天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？2、鏈接毛東革命詩句赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞?！镀兴_蠻·柏地》俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！肚邎@春·雪》為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！镀呗伞さ缴厣健芬蝗f年太久，只爭朝夕，四海翻騰云水怒，五洲震蕩風雷激?！稘M江紅·和郭沫若同志》三十八年看過去，彈指一揮間，可上九天攬月，可下五洋捉鱉?！{歌頭·重上井岡山》九、有感練筆，抒發(fā)情感。是啊毛澤東率領紅軍戰(zhàn)士一次次克服重重困難才打敗了國民黨才能獲得今天幸福的生活。今天咱們坐在這寬敞明亮的教室里，在這里安安靜靜地學習，此時此刻，對著偉人毛澤東，你想說什么？一邊看，一邊把最想說的話寫在書上。

學生自由寫作，交流。

.長征

朗13了400多每那么毛行56個?我們讀讀詩句，想一1．聚焦“逶迤”“磅礴”（1

（2（32．帶著感受讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?．畫圖理解詩句：這樣的五嶺、這樣的烏蒙山在毛主席的眼中（1（2（1的13根鐵索（出讀（2（3

?來，我們一起找找原1.(呈)你們能從這幾句里找嗎?2．(呈現(xiàn)名言：人是要有一點精神的。——毛澤)這一句里，”?說3．是啊，精神也好，理想也罷，為了革命，為了天下百姓，毛看()龍?——《清平樂·六(生逐句朗讀，師相機簡單解)“長5命!弘揚偉大長》

程:間年101省，座面有幾十是110（）解的構停5）“首詩）（）習一

5秒）（）習二三四詩1.習二出示片請你2.習三5是長征13位突

，。3.習四紅

上學-5《七·教）5

七律·長征導學案設計課題

七律·長征

課型

新授課教學目標教學重難點課前準備課時安排

會寫“崖、渡、索”3個字有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢。背誦課文。理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。讀懂關鍵字詞的含義及其飽含的深情。感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。搜集與長征有關的資料和故事；制作與長征相關的圖片課件，紅軍強渡大渡河的視頻。(教師)搜集紅軍長征途中發(fā)生的故事。學生2時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)

教師指導

學生活動

教學提示教師在補充介紹背景資一、走進長征，感受主旨(用時：5分鐘)

教師創(chuàng)設情境，引導學生走進長征的歲月并指導生結合資料回憶長征相關的故事。板書課文題目，并請學生說一說長征的背景資料。課件出示長征的相關圖片、視頻片段教師補充介紹長征的資料。

簡單匯報集到的長征途中發(fā)生的感人故事及故事中的主要人物。(《倔強的小紅軍色的魚鉤瀘定橋)在小組內流搜集到的關于長征的資料并選出代表進行全班交流匯報。通過觀看于長征的圖片和影視資料，談自己的感受。

料時，可將關于長征的經典故事以圖片或短片的形式向學生展示，起學生的閱讀體驗和探究愿望，讓學生說出每個故事中的主要人物，如強的小紅軍中的陳賡色的魚鉤中的老班長軍需處長等，進而更深刻地體會長征路上的千難萬險。朗讀課文邊讀邊圈出讀不準的字錯字桌間相互交流。二、學習字詞，質疑問難(用時：10分鐘

引導學生初讀課文生字、新詞。教師參與并指導學生的學習交流活動。教師相機指導“逶迤、磅礴、岷山”等詞語的讀音。教師指導學生把課文讀正確、流利。

同桌互讀熟記字詞。組長用字卡檢測組員識字情況將不認識的字或難理解的詞語貼在黑板上，并提醒同學交流識字方法。在教師指下讀準“逶迤、磅礴、岷山”等詞語的讀音。多種形式讀課文。生小組學習長組織組員

1.導學生用多種方法識記“崖、渡、。2難理解的詞語相機在黑板上板書，導學生匯報運用了什么學習方法理解詞語。重點把握“迤“磅礴“岷山”幾個詞的讀音、字形及意思。朗讀課文，并進行相互評議。組選派代表朗讀課文班

三、初讀課文，整體感知(用時：15分鐘

組織學生小組合作學習，并提出學習要求：喜歡的方式朗讀課文?？棇W生交流學習收獲。理未解決的問題。引導學生結合資料，共同解決各小組的問題，并相機點撥講解。

評議，正音。用自己喜的方式自由朗讀課文邊讀邊初步感受課文所表達的豪邁氣概。小組為單位用不同的方式(如：齊讀輪讀、分句讀表演讀、想象讀等)讀課，達到準確、流利。疑組選代表匯報學習結果，并提出組內未解決的問題。針對幾個中問題，結合資料

教師在指導學生解決問題時，重點弄清全詩寫了紅軍長征途中的幾件大事，即走泥丸過草地)、里雪(翻雪山、云崖暖(渡金沙江、鐵索寒飛奪瀘定橋)。四、介紹文體，1.導學生介紹“七律”，同時了解律詩(用時：用課件展示相關資料。3分鐘)2.引學生拓展交流。

交流自己的看法并有感情地朗讀詩句。以小組為位，交流、匯報。其他小組傾聽并進行補充。把自己最歡的毛澤東詩詞有感情地朗讀給老師和同學聽。

師生交流要點：“七律”是七言律詩的簡稱。一首八句，句七個字。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、聯(lián)、尾聯(lián)。五、指導寫字，規(guī)范美觀(用時：7分鐘)

出示要求書寫的生字渡、索。播放生字動漫，引導學生觀察生字的筆順、間架結構等。示范書寫。組織學生評議，再次練寫。

認讀生字觀察生字字格中的位置。隨著教師范，練習書寫。交流生字架結構要點，修改自己書寫的生字。

要重視書寫評價，引導學生充分交流書寫要點，互相評議，后再書寫。第二課時教學環(huán)節(jié)一、回顧導入，激發(fā)興趣(用時：5分鐘)二、自主學習，

教師指導組織學生結合自己的理解有感情地朗讀全文。組織學生集體評議同學的朗讀。課件出示自學要求：(請學默讀并思考)你認為詩中的哪個詞或字最能說明紅軍長征的“難”？哪個

學生活動有感情地讀課文，其他同學閉上眼睛想象詩中的事件場景。同學間互提一提建議。小組合作學習全詩：默讀全詩畫出相關詞句，思考問題。

教學提示教師指導學生結合詩中提到的長征路上的幾件大事的想象畫面，述場景。1.生匯報體現(xiàn)紅軍長征“難”時應聯(lián)系“萬水千山“逶迤“磅礴“崖“鐵索寒”等詞，教師可結合圖片幫助學生進行合作交流(用時：字最能說明紅軍戰(zhàn)士的

學生抓住點詞句，讀出自己

理解6分鐘)

“不畏難”？請找出來。結合相關詞句寫寫自己的感受。想好后先和你的學習伙伴交流感受。

的感受，再寫寫自己此時的想法。組內交流習收獲。

2教師指導學生在體會長征的“難”紅軍“不畏難”時，運用抓關鍵詞的方法有感情地朗讀詩句，讀出自己的理解化對詩句的感悟

引領學生學習第一句第一部分)。學讀“只等閑”一句談談自己的體會。點理解只”表達的是紅軍戰(zhàn)士對“遠征難”的輕蔑。引領學生學習第三至六句詩(第二部分)。課件出示自學提示：萬水千山”是虛指中實寫了哪些“山”和“水”？三、品讀全詩，五嶺長烏蒙可在紅軍眼體會情感(用時：里只不過像“跳動的細浪”和24分鐘“滾動的泥丸”這里用了什么寫法？導學生巧妙處理關鍵詞進行有感情的朗讀。播放視頻：紅軍強渡大渡河。幫助理解“云崖暖”和“鐵索寒”。引領學生學習第七句詩第三部分)。兩句詩寫紅軍取得了遠征的勝利？詩采用了怎樣的寫法？引讀：同學們，在中國革命的歷程中有一座不朽的豐碑那四、回歸全文，就是舉世聞名的二萬五千里長激情朗讀(用時：征讓們帶著滿腔的崇敬之情5分鐘)齊讀這首詩吧！引問：你最想對長征途中的戰(zhàn)士說些什么？

朗讀第一，想一想“遠征難