怎樣構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

第頁怎樣構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)備課標(biāo)。新課標(biāo)中對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。〔教師〕在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀，知道不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，定位要難易適中，充分合計三維目標(biāo)的統(tǒng)一，針對不同的同學(xué)制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要清楚本節(jié)或本章在整冊教材或整個學(xué)段的地位，緊扣基礎(chǔ)，突破重難點。

備問題。解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，課堂上教師問題的〔制定〕是構(gòu)建高效教學(xué)的關(guān)鍵，教師備課時必須把備課堂提問當(dāng)作一個重點，避免提問隨意與無效。問題制定要有科學(xué)性、目的性和層次性。必須要集體回答的問題要難易適中，讓同學(xué)跳一跳能夠得著。精心制定問題，以問題為主線引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷知識的形成過程。

備同學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)了解同學(xué)在接受新知識前的知識預(yù)備狀態(tài)，主要是看知識、技能、情感方面有何經(jīng)驗基礎(chǔ)，應(yīng)了解同學(xué)的個性，掌握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和接受水平，這樣才干靈活的制定教法，實施分層作業(yè)，培優(yōu)補(bǔ)差，對各別同學(xué)進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

備教材。教師在教學(xué)之前，應(yīng)熟讀一到六年級所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，明確所學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)階段的地位和作用。同時教材也是同學(xué)獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

備學(xué)法。課堂上，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有具體的、合適同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，最終達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓同學(xué)掌握并積存一定的自學(xué)方法，提升自學(xué)能力。優(yōu)良的自學(xué)能力也是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的有利因素，教師缺少對同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是導(dǎo)致課堂低效的一個重要原因。

2共創(chuàng)趣味濃郁的數(shù)學(xué)課堂

教師要善于抓住能夠把同學(xué)的思維引向深入的激發(fā)點。

比如在講解"兩圓的位置關(guān)系'時，很多同學(xué)對相交、內(nèi)含位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系掌握得模棱兩可，我于是就運用了大家熟知的"天狗吃月亮'來創(chuàng)設(shè)情境，類比遷移到兩圓位置關(guān)系的熟悉上，從而培養(yǎng)了同學(xué)的正遷移學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們既因此理解了月全食的科學(xué)道理，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

又很好的熟悉了兩圓的位置關(guān)系：相交、相切、相離三種情形，我還放手讓同學(xué)用事先準(zhǔn)備好的幾個圓反復(fù)操作、仔細(xì)觀察、大膽推測、積極驗證，從整體思索和數(shù)形結(jié)合的角度演繹兩圓的位置關(guān)系。有的同學(xué)竟然依據(jù)兩點之間線段最短的獨特思路，創(chuàng)造性地解決了兩圓相交關(guān)系的問題，充分挖掘了同學(xué)的數(shù)學(xué)潛能，而且使同學(xué)體驗了理解革新、獲取新知、構(gòu)建合理知識結(jié)構(gòu)的價值，提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、熱情和動力。

教師要善于引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的觀點結(jié)合生活經(jīng)驗去分析和思索問題。

例如，在學(xué)習(xí)"探究規(guī)律'這節(jié)時，我首先創(chuàng)設(shè)了用火柴棒擺三角形的情境，然后提問："用六根火柴棒最多能擺成幾個三角形呢?'讓同學(xué)們動手操作，幾分鐘后，沒有人做出答案，于是我說："大家要開動腦子想一想，擺一擺，怎樣做才干擺得三角形最多?'這時只聞聲同學(xué)們的討論聲和爭論聲，同學(xué)們情緒激昂，積極探究。

大約五分鐘后，一名同學(xué)站起來匯報："我擺出來了，最多能擺四個三角形。'"能說說理由嗎?'我說道，他于是一板一眼地說：擺一個三角形必須要三根火柴棒，六根就能擺兩個三角形，假設(shè)想擺得最多，就必須要每根都共用一次，這樣擺出的圖形是三角錐，共有四個三角形。真是太出色了!孩子們真是太聰慧!我不由的稱贊道。同學(xué)們也很高興，因為他們體驗到了自我探究的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了課堂教學(xué)的效率。這種把知識的傳授融入到游戲中的方法，不僅能及時消除同學(xué)的課堂疲憊，而且能培養(yǎng)同學(xué)合作探究和積極進(jìn)取的精神，變苦學(xué)為樂學(xué)。

3營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動氛圍

開展有趣的課堂游戲

一年級同學(xué)剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動是他們的天性。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動情境中，同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深入。有時我會在課堂上融入一些故事和游戲元素，達(dá)到寓教于樂的效果。兒童都喜愛聽故事和游戲，玩耍是兒童的天性，他們非常喜愛游戲;當(dāng)我發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)吸引不了同學(xué)的注意力時，便轉(zhuǎn)換教學(xué)"頻道'。依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，上課新授前，為他們講一個小故事，吸引他們的注意力，帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境。

如：在教學(xué)《時、分、秒》的第一課《我們贏了》時，可以這樣進(jìn)行："今天，從森林里來了一位小客人小兔，它說昨天去公園里游玩時因為不會看鐘的時間，錯過了一場出色的節(jié)目，回家時差點沒坐上公共汽車。為什么會發(fā)生這樣的事情呢?請同學(xué)們幫小兔找找原因。引導(dǎo)同學(xué)提出時間觀念，使同學(xué)意識到如果在生活中沒有時間就會帶來諸多不便，所以小兔今天想和我們二年級的同學(xué)一起學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識。'成功導(dǎo)入課題后，教學(xué)一些時間的基礎(chǔ)知識后，為同學(xué)制定一些小游戲，鞏固教學(xué)內(nèi)容(熟悉鐘面上的隨時)。如：小兔和你們一起學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容后，覺得有些地方還不清楚，想請老師和同學(xué)們幫忙。這時，可將制作好的第一個鐘面出示給同學(xué)看，并由自己做示范讀出鐘面上的隨時，再把隨時寫在這個鐘面的下面。做好正確的示范后，激勵三到四名同學(xué)嘗試幫小兔的忙，讀出鐘面上的隨時。通過這樣的方式，同學(xué)能產(chǎn)生更深厚的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

進(jìn)行新穎的課堂導(dǎo)入

"優(yōu)良的開端是成功的一半'。因此，我們在講授每一個新知識的初始階段，都可以通過猜測、謎語、故事等兒童喜聞樂見的多種形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使同學(xué)快樂地進(jìn)入優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為"樂之者'。

如：在教學(xué)"能被2、5整除的數(shù)的特征'時，上課伊始，我制定了師生比賽活動。一提到比賽，同學(xué)個個躍躍欲試。首先我隨便說幾個數(shù)讓同學(xué)推斷這些數(shù)能不能被2或5整除。同學(xué)聽了我說的數(shù)馬上飛速地用筆計算起來。一會兒，有的同學(xué)算完了，驕傲地向全班匯報答案，結(jié)果全對了。這個同學(xué)臉上露出了勝利的喜悅。于是同學(xué)急著要考老師，我說："好吧，誰來出題?'班上的"小靈巧'立即大聲地說："654。'我隨口答道："654能被2整除，但不能被5整除。'同學(xué)驗證后，用驚奇的目光看著我，接著又連續(xù)有幾個"嗄小子'不服地說出一些四位數(shù)、五位數(shù)，想難住老師，我都對答如流。同學(xué)分別驗證后更驚訝了。于是，我趁勢問道："你們想知道老師為什么推斷的這么快嗎?猜猜老師有什么秘密武器?'用老師推斷得既快又對這個事實，讓同學(xué)"猜'老師掌握了什么秘密。一個"猜'字激發(fā)起同學(xué)對本課知識的必須要和渴求，同學(xué)在激烈的求知欲望的驅(qū)使下進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

4如何讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)

讓同學(xué)主動參加教學(xué)全過程。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知興趣。

新課改，新理念，數(shù)學(xué)教學(xué)一改往日填鴨式的教學(xué)，課堂上注重啟發(fā)式教學(xué)，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。新教材非常注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。教材為我們提供了現(xiàn)成的教學(xué)情境，但并不是說，教師就此可以完全應(yīng)用教材，教師可以創(chuàng)造性的使用教材，要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的互相聯(lián)系，充分了解同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)同學(xué)的興趣，誘發(fā)同學(xué)的積極思維活動，創(chuàng)設(shè)更符合本節(jié)課的問題情境。

利用同學(xué)好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)游戲.比賽搶答等活動，讓同學(xué)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)比賽以比賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激同學(xué)自我提升的必須要，從而在一定程度上提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)比賽關(guān)于中等的同學(xué)影響最大，因此大部分孩子會在比賽中通過努力不斷進(jìn)步。假設(shè)采納比賽與自我比賽相結(jié)合的形式就會使先進(jìn)的同學(xué)更先進(jìn)，后進(jìn)的同學(xué)也變先進(jìn)。這樣還有利于防止同學(xué)的驕傲情緒和自卑心理。

同學(xué)獲取成功的快樂。

一是激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情鏡，讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)之樂。差生往往有一個壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小會，有時為了應(yīng)付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。教師應(yīng)該充分重視這些弱點，不是壓制"交頭接耳、不讓說'，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓同學(xué)討論。通過巧妙的提問激起同學(xué)思索、討論的興趣;創(chuàng)設(shè)情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓(xùn)練之先導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。二是鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)探究，讓同學(xué)享受攀登之樂。教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R難點，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓同學(xué)嘗到探究之樂、成功之樂。如教師在指導(dǎo)同學(xué)做課堂學(xué)習(xí)時，首先建立起使每個同學(xué)在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預(yù)先告訴同學(xué)，將要給他們一些難題，而實際上還是他們力所能及的題，事后，當(dāng)同學(xué)對自己的能力和信心有所加強(qiáng)，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時可給適當(dāng)鋪墊，使大部分同學(xué)再次成功，這種做法對加強(qiáng)同學(xué)自信心會起到極好的作用。

三是抓好測試，善于訓(xùn)練，讓同學(xué)享受成功之樂。同學(xué)對學(xué)習(xí)成績是很敏感的，分?jǐn)?shù)對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，須對訓(xùn)練和測試大膽進(jìn)行改革。訓(xùn)練時，在同學(xué)自愿的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學(xué)的必須要、動機(jī)、性格和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素，將同學(xué)分成A、B、C、D四個程度組：A組獨立練，B組