運用信息技術(shù)提高小學(xué)語文實效

運用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教課實效薛姍◆摘要：提高小學(xué)語文教課實效性，是目前廣大小學(xué)語文老師都在深入研究的課題。而經(jīng)過大批的研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在提高小學(xué)語文教課實效性方面有著獨到的作用，而且能讓師生獲取快樂的教與學(xué)體驗，這關(guān)于學(xué)生的自主發(fā)展及全面發(fā)展十分有益?！簟局攸c詞】：^p：小學(xué)語文;信息技術(shù);實效性跟著科技的不停發(fā)展，推進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也給教育帶來了深刻的改革。老師需要對現(xiàn)代信息技術(shù)的教課優(yōu)勢進行認識，將之合理與小學(xué)語文學(xué)科進行聯(lián)合，這樣既能夠調(diào)換學(xué)生的多重感官，又能夠為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生踴躍參加到學(xué)習(xí)中去思慮與感悟，進而掌握知識，升華感情，獲取愈來愈全面的發(fā)展。所以，增強信息技術(shù)與小學(xué)語文教課聯(lián)合的研究，能夠提高小學(xué)語文講堂教課的實效性。下邊就針對此主題進行議論。一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教課交融的必需性第1頁共6頁目前我國已經(jīng)進入到現(xiàn)代化教育時代，信息技術(shù)與小學(xué)語文教課的交融已成為教育的必定趨向，所以二者交融的必需性愈來愈突顯出來，下邊就對其交融的必需性進行剖析^p。（一）切合新課標(biāo)的要求小學(xué)語文教課改革的最后目的只有一個，那就是全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。而將小學(xué)語文教課與信息技術(shù)聯(lián)合起來，老師便可以對各樣教課資進行深層次的交融，進而發(fā)揮教課協(xié)力的作用，讓學(xué)生進行輕松的學(xué)習(xí)，特別自然的實現(xiàn)對學(xué)生語文綜合修養(yǎng)的培育目的。（二）深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過去的小學(xué)語文講堂教課過程中，不論是哪節(jié)課的教課之中，老師采納的都是不停的解說教課模式，這可能會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理解，但卻會致使講堂教課氣氛十分的煩悶，長此過去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會消逝殆盡，這關(guān)于學(xué)生的終生發(fā)展十分不利。而將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文講堂教課之中，便可以讓聲音、圖片、視頻充滿講堂，這樣學(xué)生便可以將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行對照性的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的興趣，而不是表面的學(xué)習(xí)興趣。（三）精確攻陷教課重難點部分小學(xué)生之所以對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，除了講堂氣氛無聊無聊這一原由以外，還有特別重要的一點就是學(xué)生無第2頁共6頁法打破教課重難點，沒法獲取悉識及感情學(xué)習(xí)體驗，自然學(xué)習(xí)興致不高。而將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文講堂教課中，老師便可以以直觀的方式幫助學(xué)生精確打破教課重難點，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與感悟。二、運用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教課實效的策略（一）創(chuàng)建適合的教課情境每篇語文課文描繪的內(nèi)容雖有不一樣，但都有其特定的情境，所在老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，便可以依據(jù)不一樣課文的內(nèi)容來創(chuàng)建教課情境，讓學(xué)生在情境中快樂且有效的學(xué)習(xí)。而在創(chuàng)建教課情境方面，信息技術(shù)發(fā)揮著獨到的優(yōu)勢，老師需要利用其視頻、圖片等多元化功能為學(xué)生創(chuàng)建適合的教課情境，以此來調(diào)換學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)踴躍性。比方在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時，老師便可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放海底的情境，讓學(xué)生將視頻中看到的內(nèi)容與課文中描繪的內(nèi)容進行對照，這樣學(xué)生在大腦中便可以建立出完好的海底世界圖景，在此種情境的指引之下，學(xué)生就會更為真切的感覺到作者對海底世界的贊嘆之情。老師在利用信息技術(shù)建立教課情境的過程中，一定要明確一點，即信息技術(shù)的建立要與學(xué)生的愛好、實質(zhì)生活等相切合，這樣才能夠撥動學(xué)生的心弦，不然只會事與愿違，讓學(xué)生愈來愈厭學(xué)。第3頁共6頁（二）利用網(wǎng)絡(luò)資，豐富講堂教課內(nèi)容語文學(xué)科的學(xué)習(xí)擁有較為深入的特色，但因為語文教材及課時的有限特色，使得語文教課老是處于淺層次或許是不完美的教課狀態(tài)，而將信息技術(shù)應(yīng)用到實質(zhì)教課中，老師便可以對教課內(nèi)容進行實時的增補與延長，而傳統(tǒng)教課之中，老師為了做好增補與延長工作，課前所用備課時間許多，而課中所運用的板書時間也許多，既會致使老師的教課負擔(dān)過重，又會致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，不利于教課成效的提高。所以，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資來增補講堂教課內(nèi)容，既能夠解決上述教與學(xué)的問題，又能夠依據(jù)教課空白點整合出最正確的教課資，以圖片、視頻等方式體現(xiàn)，豐富講堂教課內(nèi)容，擴大講堂教課容量。比方在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，此篇課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生關(guān)于周瑜為何要難為諸葛亮其實不認識，這也是本節(jié)課的空白點所在，老師便可以在網(wǎng)絡(luò)中收集與之有關(guān)的全部影視頻段，對其進行整合以后播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生便可以對課文有更為深入的理解，進而對諸葛亮的神機秒術(shù)進行感覺。這樣的整節(jié)課下來，學(xué)生的知識面在不知不覺中獲取了拓展，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富小學(xué)語文講堂教課內(nèi)容的教課目標(biāo)。（三）動向化形象化顯現(xiàn)，攻陷教課重難點攻陷教課的重難點，傳統(tǒng)頻頻解說的模式成效其實不理想，所以在運用信息技術(shù)教課的過程中，老師便可以利用動向化和第4頁共6頁形象化的顯現(xiàn)幫助學(xué)生打破教課的重難點，最大限度提高小學(xué)語文的講堂教課質(zhì)量。比方在學(xué)習(xí)《圓明園的毀壞》這篇課文時，需要讓學(xué)生認識作者想要表達的感情，這點就是教課的重難點所在。而學(xué)生頻頻的閱讀一般沒法進行精確感覺，此時老師便可以利用多媒體信息技術(shù)，將圓明園未毀壞前和毀壞后的場景進行直觀顯現(xiàn)，并輔以語言指引。這樣學(xué)生就仿佛真切進入到了圓明園中去觀光毀壞前后的場景中，去聽、看、思慮，感覺作者的惱恨之情。【參照文件】：^p王云香.小學(xué)語文教課中怎樣運用信息技術(shù)優(yōu)化講堂教課[J].西部素質(zhì)教育，2021，5（24）：139-140.駱再銀.掙脫無聊──小學(xué)語文教課改革之愚見[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（13）：76.常亞新.談現(xiàn)代信息技術(shù)教課在小學(xué)語文教課講堂的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2021（10）：198.猜你喜愛實效性信息技術(shù)小學(xué)語文中職會計專業(yè)信息化教課研究學(xué)習(xí)周報·教與學(xué)(2021年37期)2021-11-02精梳巧練理性剖析^p——提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實效性的教課策略福建基礎(chǔ)教育研究(2021年3期)2021-05-28鑒于修養(yǎng)提高的信息技術(shù)與美術(shù)賞識活動的整合運用福建基礎(chǔ)教育研究(2021年12第5頁共6頁期)2021-05-28鑒于核心修養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)研究魅力中國(2021年39期)2021-09-22淺談小學(xué)語文教育教課實效性的研究商討儷人·教師版(2021年19期)2021-03-02小學(xué)語文閱讀教課中自主學(xué)習(xí)方法研究考試周刊(2021年81期)2021-10-24淺談在小學(xué)語文教課中浸透德育讀寫算·教研版(2021年11期)2021-06-12高中信