研修文檔 小學生興趣特點

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。例如，一個人不僅喜歡聽音樂，喜歡唱歌，而且特別關(guān)心音樂方面的信息，探索音樂方面的知識，我們說這個人對音樂產(chǎn)生了興趣。如果一個小學生特別喜歡上數(shù)學課，做數(shù)學題，積極參加數(shù)學競賽，我們說這個學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在社會活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。例如，當一個人口渴需要喝水的時候，就會對水產(chǎn)生興趣。再比如，由于一個人缺乏知識，給工作和生活帶來了困難，因此，學習知識就成為他的迫切需要，從而促使他去努力學習，逐漸對學習產(chǎn)生了興趣。但是，人的需要和興趣并不是一成不變的，隨著社會的發(fā)展進步，人們的需要和興趣也會隨之發(fā)展和變化。

興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。興趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。如果小學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。這時，學習對他們來說是一種樂趣，而不是一種痛苦，當然也有助于他們?nèi)〉幂^好的成績。

因此，我們說，興趣是最好的老師，它對小學生的學習和智力開發(fā)具有重要意義。

一、小學生的興趣發(fā)展主要特點

1.學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化

小學生的好奇心是很強的，他們對于許多事物都感到新鮮、有趣，從而趨向于接觸它們、認識它們和掌握它們。但是，他們的興趣有一個發(fā)展的過程。在低年級，由于知識的貧乏，活動的目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認識事物。比如，他們的學習興趣，并不完全是由于對學習活動的意義和結(jié)果的認識而產(chǎn)生的，而是對學習過程本身產(chǎn)生的興趣。例如，教學中的游戲、教師講的動人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，都能引起小學生的興趣。到了中高年級，他們的認識水平提高了，對活動的目的性不但有所認識，而且能主動去關(guān)心它。這時，他們對于事物的興趣就不完全是由于事物本身的新異、動人引起的，而是由于他們的某些目的、需要所激起的。這樣，間接興趣便得到了發(fā)展。例如，學生對某門功課或某種活動不感興趣，但能在教師的幫助下認識到它的意義，從而積極參加，并取得成效。

2.興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣

小學生入學后受到教育教學的影響，學習活動的興趣范圍逐步擴大，從課內(nèi)的學習興趣擴大到課外的學習興趣，從閱讀童話故事的興趣擴大到閱讀文藝作品的興趣，從對玩弄小玩具的興趣擴大到對科技活動的興趣等。小學生的興趣范圍是擴大了，但還未形成中心興趣。教師應注意培養(yǎng)他們的中心興趣，指導他們圍繞中心興趣擴大興趣范圍，增長知識，開闊眼界。

3.逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

小學低年級學生的興趣還不夠穩(wěn)定，既可以很快地產(chǎn)生，也可以很快地消失。比如，他們可能一會兒喜歡寫字，一會兒又喜歡畫畫，一會兒喜歡閱讀，一會兒又喜歡計算。到了中高年級，小學生興趣的穩(wěn)定性稍微好一些，保持的時間也稍微長一些。

4.由消極興趣向積極興趣發(fā)展

小學低年級兒童受認識能力和動作能力的限制，對事物或活動較少采取主動、積極的行為。即使對有趣的事物或活動，兒童也只是對其個別事實、孤立的現(xiàn)象感興趣，難以探究現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。表現(xiàn)為消極興趣為主。

到了中年級之后，兒童的興趣不斷增強，表現(xiàn)出積極興趣。兒童能在學習過程中提出大量的“為什么”，表現(xiàn)出濃厚的探究事物因果關(guān)系的興趣，并且對感興趣的事物進行實際的操作、制作、甚至有所發(fā)明和創(chuàng)造力。

二、小學生興趣的引導和培養(yǎng)

1.在活動中發(fā)展兒童的興趣

就本質(zhì)而言，興趣是動態(tài)的。這是因為：第一，興趣是發(fā)展的；第二，興趣激發(fā)人的活動。因此，兒童的興趣只有在活動中才能發(fā)揮它對認識和活動的推動作用。成功的經(jīng)驗是發(fā)展兒童興趣的重要途徑，教師應該在活動中讓兒童體驗到成功的歡樂。學校和教師要為兒童創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。

在教學中，應調(diào)動一切積極手段，讓小學兒童在課堂中充分活動，開動腦筋，手腦并用，使他們生動、活潑、主動地學習。最大限度地利用兒童對學習的直接興趣是提高低年級兒童學習積極性和學習效果的有效措施，也是將他們的直接興趣逐步轉(zhuǎn)化為間接興趣的必要途徑。如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動，他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低了學習積極性。對中、高年級兒童也同樣要注意組織生動的活動，調(diào)動他們的學習興趣。

2.激發(fā)和保護兒童的有益興趣

在興趣的發(fā)展過程中，有些興趣能促使他們從事正當?shù)?、有益于身心健康的活動，也有些興趣導致兒童從事不正當?shù)?、不利于身心健康的活動。教師要善于激發(fā)和保護兒童的有益興趣，把他們的興趣納入培養(yǎng)目標、道德紀律和身心健康允許的范圍中加以發(fā)揮和引導。

例如，某校一個班集體中突然興起笛子熱，幾乎達到從手一笛，課間十分吵鬧，以致上課時很多人不安心。某班主任老師并不是消極地禁止吹笛子，而是把同學們組織起來，請來音樂教師輔導，同時講明什么時間練習較為適宜和在課間吹笛為什么不好，很快便把這一自發(fā)活動變成了有組織的有益活動，有效地引導和保護了學生的有益興趣。對于兒童從事一些不利于健康的活動，如在地上打彈子、拍香煙盒等，教師要向他們曉之以利害，并用正當?shù)幕顒犹娲@些無益的興趣。

值得重視的是，教師本人的興趣對學生的興趣有直接的影響。要引導和培養(yǎng)小學兒童的興趣，教師自己應該發(fā)展多方面健康有益的興趣。

3.利用原有興趣遷移

興趣的遷移，是指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，對它也發(fā)生興趣。例如，將小學生兒童活動的興趣遷移到學習上，使他們形成對學習的興趣，是教師做好教育工作的責任和技巧之一。

興趣遷移的條件有三：第一，要善于發(fā)現(xiàn)小學兒童感興趣的事物或活動是什么；第二，要善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相通點；第三，要