研修文檔 樹立全新的教學(xué)理念改革課堂教學(xué)

樹立全新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效益，探索一條“既能切實使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維；既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量”的新方法是當(dāng)務(wù)之急，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，我覺得教師的教育觀念首先要有根本上的改變，下面結(jié)合我們平日工作具體談幾點體會。1、由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕地把知識結(jié)果灌輸給學(xué)生，這種“填鴨”式的教學(xué)，只能使學(xué)生課上昏昏欲睡，被動地吸取知識，課后似懂非懂，難以消化吸收，不但知識得不到掌握，思維得不到訓(xùn)練，而且信息吸收率很低。課堂上做練習(xí)、做作業(yè)時間很少，新知識得不到及時鞏固，卻要求學(xué)生課后去看書復(fù)習(xí)，既不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位及主觀能動性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，效果很差。素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，廣泛地使學(xué)生參加到教學(xué)的活動中去，讓學(xué)生能夠主動思考問題，提出問題，分折問題并解決問題，在積極活躍的思維過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高分析問題和解決問題的能力，不斷地開發(fā)潛能，促進他們的發(fā)展。教師要樹立全方位的“一切為了學(xué)生”的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。2、由“布置大量課后作業(yè)，”到“當(dāng)堂檢測及時矯正”如何能使教師正確及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)活動，并且既真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使他們掌握所學(xué)的新知識？我覺得在教學(xué)中要重視信息反饋的及時性，及時的反饋能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤立即得到糾正，正確的認(rèn)識及時得到強化、肯定，從而提高課高教學(xué)的效率。課堂上可采用精選典型例題、習(xí)題，壓縮題量，課課檢測，節(jié)節(jié)驗收，章章測試等方法，精講精練。同時為了更好的獲得真實的信息反饋，可把過去那種做法進行改變，變課外作業(yè)為當(dāng)堂作業(yè)。當(dāng)堂作業(yè)，盡量應(yīng)做到當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批改，有錯誤當(dāng)堂解決。這樣，能夠真實暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠準(zhǔn)確及時地矯正，避免無效重復(fù)學(xué)生已會的知識。同時，也可以有效地糾正教師教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤，真正做到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清。使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達到教與學(xué)同步。這樣，效果好，負(fù)擔(dān)輕。3、由“教會書本的知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致所學(xué)的知識不能落實，教學(xué)質(zhì)量不高的根源。要提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，讓所有學(xué)生都學(xué)得好，就要更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)生能否學(xué)會學(xué)，關(guān)鍵就在于教師是否有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識和教學(xué)對策，這就要求教師在教學(xué)中要由“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”。采用科學(xué)方法，不僅讓每個學(xué)生都學(xué)會，更重要的讓每個人都會學(xué)。要轉(zhuǎn)變那種“只