研修文檔 小學(xué)科學(xué)要注重實驗教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要注重實驗教學(xué)小學(xué)科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是小學(xué)科學(xué)課的一個組成部分?！缎W(xué)科學(xué)課程標準》中明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。而實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。由此可見，實驗在科學(xué)教學(xué)中有重要的地位。一、實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望小學(xué)生的特點是好奇心較強，他們對《科學(xué)》這門學(xué)科也充滿了好奇，他們滿懷期待地想從這門學(xué)科中了解到他們所不知道的東西。如果教師能夠適時運用實驗教學(xué)，將會真正激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣，甚至是對這門學(xué)科的熱愛。例如：在教科版三年級上冊《金魚》教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白“金魚不停地喝水，為什么不會被脹破肚子”的原因，我指導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗，用滴管吸一些紅色食用色素調(diào)制的水，悄悄地伸入水中，在金魚的嘴前面擠出紅水，觀察看到的現(xiàn)象，并且思考這個現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生通過實驗觀察后，很容易就明白了金魚不停地喝水，原來是在呼吸氧氣。頓時，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了。又如：在教科版三年級下冊《磁鐵》教學(xué)時，為了幫助學(xué)生認識磁鐵具有吸鉄的性質(zhì)，我把課前準備好的磁鐵、一些鐵制品（回形針、鐵夾子、一元硬幣等）和一些塑料尺子、硬紙板、玻璃等非鐵制品帶到課堂上，讓學(xué)生親自觀察磁鐵能夠吸引哪些物體，哪些物體不能被吸引，最后在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：磁鐵具有吸鐵的性質(zhì)。整堂課學(xué)生興趣高漲，學(xué)生探究科學(xué)的欲望被激發(fā)出來了，課堂效果良好。二、實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生理解課本知識科學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律?？茖W(xué)課本中的許多知識都是抽象的，通過演示實驗或分組實驗可以將抽象的現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生通過觀察教師的演示實驗或動手實驗并結(jié)合教師的講解，很容易理解課本上的知識。例如在《指南針》這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生面對課本上介紹“如何使用指南針定方向”的方法不容易理解，教師如果只是照本宣科，學(xué)生的印象會比較模糊，也不容易理解。于是我給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)了一個指南針，讓學(xué)生對照課本上介紹的步驟一步步的去操作，學(xué)生恍然大悟，豁然開朗。又如：在教學(xué)《物體在受熱時體積是否膨脹》時，一開始大部分學(xué)生對這一結(jié)論存在疑惑，不太相信，于是我就先讓學(xué)生進行分組實驗，讓學(xué)生動手操作、認真觀察，教師適時點撥，最后得出實驗的結(jié)論：任何物體在受熱時體積都會膨脹。在教學(xué)中，課本上的知識是需要通過科學(xué)實驗來論證的，通過實驗可以幫助學(xué)生很好地理解課本知識，所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)時注重實驗教學(xué)很有必要。三、實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力有“疑問”才會去探求，才會積極主動的去思維。只有敢于質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行大膽地預(yù)測和猜想，因為預(yù)測和猜想對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可缺少的。在探究中鼓勵學(xué)生大膽構(gòu)思，大膽去驗證自己的假設(shè)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，使學(xué)生對實驗的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如科教版五年級科學(xué)《材料在水中的沉浮》這一課，可先讓學(xué)生自行討論、猜測，把猜測結(jié)果記錄在表格中，然后由學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究驗證自己的猜測是否正確，并把實驗結(jié)果也填入表格中，和猜測結(jié)果做一比較，最后得出結(jié)論。這時有學(xué)生提出：如果改變這些物體的重量和體積，它們的沉浮會不會改變呢？這說明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會進一步思考問題了，接著引導(dǎo)學(xué)生把那些驗證過的物體的重量改變成原來的2倍、3倍、4倍……把體積改成原來的1/2、1/4、1/8……繼續(xù)探究它們的沉浮情況。物體的沉浮和它們的重量和體積到底有關(guān)嗎？通過親自操作和參與，通過討論和交流，最后達成共識：同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這樣把學(xué)習(xí)的過程真正還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生實驗探究能力，更是拓展了學(xué)生的思維。又如：教科版六年級科學(xué)下冊中的《小蘇打和白醋的變化》實驗，為了培養(yǎng)學(xué)生的對科學(xué)的探究精神和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我把這個演示實驗改成了在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究實驗，先讓學(xué)生分組討論、研究實驗步驟和需要注意的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去操作、去發(fā)現(xiàn)，在實驗的過程中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進行全班的匯報和交流，達成共識，這樣，學(xué)生的思維得到了擴展，創(chuàng)造力得到了啟發(fā)?？茖W(xué)實驗，不僅放飛了學(xué)生的思維，而且豐富了學(xué)生的想象力、理解力和創(chuàng)造力。在兒童的精神世界中，這種探究需要特別強烈。沒有思維的放飛就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生；沒有科學(xué)探究的過程就不可能有科學(xué)素養(yǎng)的提高。四、實驗教學(xué)可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實驗教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會觀察教師的演示實驗，學(xué)會自己動手操作的過程。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實驗過程，學(xué)會觀察、學(xué)會操作、學(xué)會分析，使實驗?zāi)軠蚀_反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律；通過實驗教學(xué)使課本知識具體化，使學(xué)生觀察有意識化，使學(xué)生更能主動參與到實驗操作中去，養(yǎng)成良好的動手操作、仔細觀察、認真記錄、積極討論交流和比較分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達到這一目的，教師需要在學(xué)生實驗之前，先講解實驗時的操作方法及注意事項，給學(xué)生提供實驗操作示范。例如：教科版三年級《磁鐵的兩級》一節(jié)中，在“研究磁鐵什么地方的磁力大？”時，我先讓學(xué)生仔細觀察課本上的插圖，然后提出“要把磁鐵分為幾部分測量呢？怎樣測量各部分磁力的大小呢？”等問題，實驗之后要將實驗數(shù)據(jù)填寫在圖中，并分析各個小組的實驗數(shù)據(jù)，可以得出怎樣的結(jié)論？學(xué)生通過動手操作，養(yǎng)成了仔細觀察、認真記錄、細心分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、實驗教學(xué)讓學(xué)生認識到課本知識與生活的聯(lián)系我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了在實際生活中運用，并且能夠加以創(chuàng)新，形成發(fā)明。例如：認識了磁鐵有吸鐵的性質(zhì)后，就引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用磁鐵去尋找丟失的縫衣針等；學(xué)習(xí)了冰的融化后，就讓學(xué)生解釋為什么夏天我們從冰箱里拿出冰棒過了一會兒，外包裝上就會出現(xiàn)小水珠的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)了水的蒸發(fā)現(xiàn)象之后，向?qū)W生提出：夏天室內(nèi)氣溫高，采用什么辦法可以降低室內(nèi)溫度，使室內(nèi)變得涼爽一些呢？學(xué)會了如何分離固體物質(zhì)，就引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離生活污水等問題。這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會逐漸將所學(xué)的知識與生活聯(lián)系起來，就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)在生活中無處不在，科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而更能激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛。