研修文檔 談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)課上教師要有意識地設(shè)計讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一格巧開學(xué)生智慧的大門。（一）數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系

使課堂教學(xué)充滿生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的能產(chǎn)生新奇感的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活情景中找到數(shù)學(xué)的原型，這樣容易形成知識結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)他們?nèi)ニ伎紗栴}和解決問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化的新課標理念。只有讓學(xué)生接近生活，接近現(xiàn)實，學(xué)生才會感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鋪橋設(shè)路，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的知識生存的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們通過觀察、猜測等數(shù)學(xué)活動，逐步體會知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，初步掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會感悟到：只要留心觀察，數(shù)學(xué)就在身邊，身邊就有數(shù)學(xué)。例如筆者在第一學(xué)段教學(xué)整數(shù)加減法時這樣設(shè)計（以本班同學(xué)模擬）：車上原有十位乘客，到了某站下車3人，現(xiàn)在車上還有多少位乘客？如果后來上車2人，那時車上還有幾位乘客？下一站將會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生獨立思考后同桌說一說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了生機和活力。（二）.參與數(shù)學(xué)知識的探索中

動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。操作是思維的起點，學(xué)生通過動手操作，可以獲取大量的感性知識，為思維提供支柱。在探究性學(xué)習(xí)中，教師要讓每個學(xué)生成為活動和探究的主體，要讓每一個學(xué)生積極、主動地圍繞探究的問題決定探索的方向，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生足夠的創(chuàng)設(shè)自由思維的空間。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的個體，其認知發(fā)展、情感和意志差異，有意識地設(shè)計動手操作的教學(xué)情境，經(jīng)常讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、折一折，由有趣變?yōu)閼?yīng)用，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決實際問題的方法。例如教學(xué)長正方體表面積時，.這樣創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，老師帶來一件禮品，想把它送給最愛動腦筋的同學(xué)。但是老師又覺得盒子不夠精美，誰能幫老師出個主意？學(xué)生紛紛說出自己的主意，有的說：給禮品盒進行包裝，有的說：找一個精美的盒子裝……教師即時用多媒體出示許多精美禮品包裝盒后問：“假如你是設(shè)計師，你知道不知道包裝這個禮品盒至少需要多少包裝紙？”學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的求知欲。教師隨即讓每一個學(xué)生看一看、摸一摸自己課前準備的學(xué)具，以動促思。學(xué)生通過觸摸、觀察、思考等，初步理解了長方體表面積的含義。（三）.創(chuàng)設(shè)游戲情景來激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性和學(xué)生的生活背景，盡可能為學(xué)生提供一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動——數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個艱難、無奈、成功、喜悅的心理歷程，從中感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)概率這部分知識時筆者這樣設(shè)計，上課時教師宣布：“現(xiàn)在請同學(xué)們先以小組為單位做一個游戲，好不好？（話剛說完，學(xué)生異口同聲說：“好！”）這里每個袋子里各裝了兩個球，有的袋里放的兩個全是白球或兩個全是黑球，有的袋里放的是一個白球和一個黑球。每個同學(xué)一次只