幼兒園教育心得體會(huì)（20篇）

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習(xí)慣，是指由重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行動(dòng)方式。習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動(dòng)”。國(guó)內(nèi)外很多教育家都非常強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培育的重要性，我國(guó)有名教育家葉圣陶先生說過：“教育的目的在于培育習(xí)慣，做人做事，需要種種力量，所以最要緊的是養(yǎng)成種種習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的越多，力量就越強(qiáng)?！庇變弘A段恰是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人假如在幼兒階段養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣將會(huì)終生受益。因此，我們依據(jù)保教精神，以培育幼兒良好行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，為使其有章可循，到達(dá)良好的教育效果，開展了一系列的特色活動(dòng)課程，也取得了良好的教育效果，現(xiàn)將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的狀況總結(jié)如下：

一、幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣方面

生活習(xí)慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康，而且也是幼兒綜合素養(yǎng)的表達(dá)。由于幼兒年齡小，認(rèn)知水平較低，當(dāng)我們每天對(duì)著孩子們說出“要好好吃飯，好好睡覺；懂禮貌，講衛(wèi)生”這些要求時(shí)，孩子們會(huì)感到茫然，不知所措。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們就運(yùn)用孩子們喜愛的兒歌形式來引導(dǎo)孩子。孩子邊說兒歌邊做動(dòng)作，通過兒歌不僅養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，也逐步樹立了良好的理念。

二、幼兒良好生活自理方面

培育幼兒的生活自理力量的主要目的是讓孩子自幼養(yǎng)成和不依靠于成人的性格。比方，開展“誰的小手最靈活”、“行動(dòng)大比拼”等競(jìng)賽，訓(xùn)練幼兒疊衣物、穿脫衣褲、鞋子、整理床鋪的技能，讓幼兒的良好生活自理力量得到培育，同時(shí)，增添了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使力量強(qiáng)的孩子增添了自信念，也激勵(lì)了力量弱的孩子連續(xù)努力。

三、幼兒文明禮貌習(xí)慣方面

禮貌反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，表達(dá)一個(gè)人自尊和敬重他人的意識(shí)。通過禮儀教育讓幼兒從小就懂得見到老師、同伴應(yīng)當(dāng)熱忱有禮貌的打招呼說：“你好！”，離園時(shí)向老師和同伴說“再見”，學(xué)會(huì)基本的禮貌用語。在班里，我常常組織幼兒觀看《來客人了》等錄像，讓幼兒觀看人們是怎樣接待客人的，應(yīng)當(dāng)說哪些話、做哪些事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌用語。通過一段時(shí)間潛移默化的引導(dǎo)、教育，孩子們?cè)谶@一方面取得了驕人的進(jìn)步。

四、幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣方面

培育幼兒的行為習(xí)慣貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面，孩子們各個(gè)活動(dòng)區(qū)都隱含著行為習(xí)慣的教育契機(jī)。我們知道，無論是對(duì)桌面的還是區(qū)域里的操作材料，活動(dòng)結(jié)束時(shí)都要將不同的材料“回來原處”，為下一次活動(dòng)供應(yīng)便利。為此，在班里每次活動(dòng)結(jié)束后，我都組織幼兒玩“找伴侶”的嬉戲，幼兒很快便將物品整理好放回原處，解決了幼兒活動(dòng)后玩具亂扔的問題。同時(shí)，也潛移默化地培育了幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

五、幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

在學(xué)習(xí)習(xí)慣中，培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣是特別重要。當(dāng)我要告知幼兒做什么的時(shí)候，會(huì)先說：“留意聽，我只說一次，看誰最仔細(xì)”，如此一來，幼兒就會(huì)很用心地聽你講話，養(yǎng)成習(xí)慣后，每當(dāng)老師講話的時(shí)候孩子們都會(huì)用心聽。同時(shí)，適時(shí)的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)幼兒養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，也可以到達(dá)強(qiáng)化這一習(xí)慣的作用。我們要適時(shí)地賜予幼兒準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，只要我們善用一些激勵(lì)性的話語，就肯定能收到良好的效果。

幼兒期是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵期，使行為習(xí)慣的培育貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子們?cè)谳p松開心的氣氛中養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，從而為今后的進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教育心得體會(huì)篇2

開學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已慢慢喜愛上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)老師感到意。

集活動(dòng)之后，老師組織小伴侶到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小伴侶都特別喜愛玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、當(dāng)心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，吱溜滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出勝利的喜悅，沖老師以會(huì)心的微。簡(jiǎn)直是太可愛了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。老師正這么想著，突然眼前消失了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛速地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得很有風(fēng)。

天麒也是一個(gè)特別懂事的孩子，在老師的引導(dǎo)下，他經(jīng)常著他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來;洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上經(jīng)常掛著我是哥哥這句話，人聽了忍俊不禁。

是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)—謙,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育全都性的影響。今后老師主動(dòng)取得家長(zhǎng)的協(xié)作，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的進(jìn)展。

幼兒園教育心得體會(huì)篇3

xx年3月31日下午，我傾聽了XX市試驗(yàn)幼兒園潘玉香老師的《如何做好幼兒園常規(guī)教育》，覺得真的很有用！潘老師介紹了關(guān)心幼兒建立一日生活常規(guī)的方法和途徑：1、表揚(yáng)鼓舞法；2、環(huán)境示意法；3、嬉戲體驗(yàn)法；4、推斷分析法；5、行為穩(wěn)固法；6、典范激勵(lì)法；7、家園合作法；8、故事引導(dǎo)法；9、幼兒參加法。

還介紹了抓好班級(jí)常規(guī)教育的小技巧：首先應(yīng)開班級(jí)全體老師會(huì)議，共同制定本班的常規(guī)要求；應(yīng)用音樂效能，提示幼兒進(jìn)行活動(dòng)；做任何事情之前，都要給幼兒講清晰活動(dòng)規(guī)章要求，讓幼兒知道為什么要這樣做，怎樣做；老師要以身作則；反復(fù)強(qiáng)化，讓幼兒逐步內(nèi)化；準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子；與家長(zhǎng)溝通，家園同步教育；常規(guī)從小班抓好，從小事抓好等等。我們作為幼兒老師真的可以借鑒，應(yīng)用到自己的日常工作中，這樣你的班級(jí)常規(guī)肯定會(huì)很好！

總之，班級(jí)常規(guī)培育不是一天兩天能做好的，播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)；讓我們成為孩子良好習(xí)慣培育的播種者！

幼兒園教育心得體會(huì)篇4

工作以來，我始終不斷努力，主動(dòng)思索如何做好幼兒老師工作，盼望自己成為一名優(yōu)秀的幼兒老師，也始終朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。本學(xué)期我的主要工作如下：

一、思想方面：

本人能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，關(guān)懷學(xué)校大事，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論學(xué)問和提高技巧技能水平。平常主動(dòng)參與教研活動(dòng)。協(xié)作組里搞好幼兒活動(dòng)。不遲到早退。聽從支配，人際關(guān)系融洽。

二、教育保育方面：

開學(xué)初，我是新到幼兒班，所以對(duì)幼兒比較生疏，為了讓自己盡快熟識(shí)幼兒，也讓幼兒能盡快地適應(yīng)我，我一有時(shí)間就合幼兒談天，拉進(jìn)我們之間的距離。讓幼兒對(duì)我產(chǎn)生平安感、親切感。

在教學(xué)上，針對(duì)大班幼兒心理狀況，我開展了舞蹈、國(guó)學(xué)、英語、兒歌教學(xué)活動(dòng)。以進(jìn)展幼兒的性思維、大方、開朗的性格為目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性思維，培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好為主要目的。在開學(xué)初的一個(gè)月半內(nèi)建立了良好的生活常規(guī)、嬉戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每個(gè)月學(xué)習(xí)一支舞蹈，半年來，幼兒都可以嫻熟地跳《寧夏》、《愛我你就抱抱我》、《happybaby》和《好運(yùn)來》。在新年匯報(bào)演出前，依據(jù)幼兒特點(diǎn)，為他們編排了詩歌《喜愛》和《媽媽的愛》，以及兒歌《一只哈巴狗》，在表演過程中幼兒得到了熬煉。

三、自身的進(jìn)步

當(dāng)幼兒老師是很累，特殊是大班的老師事情更多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)你被孩子圍著歡樂的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的伴侶，當(dāng)家長(zhǎng)告知你，孩子變了，變的懂事聽話了……那歡樂是從心里往外涌的。幼兒老師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的伴侶，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出許多的心血：用個(gè)人的魅力制服幼兒，要用自己的熱忱和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。

幼兒園教育心得體會(huì)篇5

杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿兩周歲。他長(zhǎng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，特別惹人寵愛。

由于其他緣由，昊遠(yuǎn)沒有參與我園開展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時(shí)，他和一些孩子一樣對(duì)生疏的老師布滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清晰，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不愿松手。媽媽特別擔(dān)憂孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(zhǎng)時(shí)間，久久不愿離去。的確，開學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的心情很不穩(wěn)定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不愿，經(jīng)常到褲子上。為了孩子從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他經(jīng)常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句靜靜話，遇到他有哭鬧行為，我又態(tài)度溫和地用最溫順、最親切的語言對(duì)他加以勸導(dǎo)，盡量滿意他的一切合理要求，慢慢地他對(duì)我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時(shí)能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。如今的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲。家長(zhǎng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很興奮，對(duì)我們的工作賜予了充分的確定。

我，小跟屁蟲會(huì)在老師的悉心照料下，一天一天快樂，一天一天進(jìn)步。

幼兒園教育心得體會(huì)篇6

前幾天，接到黃老師布置的作業(yè)：寫一篇關(guān)于教育孩子的心得體會(huì)。當(dāng)時(shí)，心立刻神曲了：雖然是一名有著多年教學(xué)閱歷的學(xué)校語文老師，常常面對(duì)的是50多個(gè)孩子，可是，真正成為一個(gè)家長(zhǎng)，只有短短三年半時(shí)間，因此許多教育觀點(diǎn)只是紙上談兵，在對(duì)待孩子的個(gè)別教育上還存在很多缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上什么閱歷。但既然接受了任務(wù)，盡管試試，更多的好閱歷，期盼大家的指教。下面我想用現(xiàn)實(shí)生活的幾個(gè)小片段跟大家共享一下自己的育兒歷程。

擇園

人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，好的幼兒園對(duì)孩子來說是一個(gè)重要的人生起點(diǎn)，因此幼兒園的教學(xué)理念、師資力氣、辦學(xué)質(zhì)量、生活環(huán)境、平安設(shè)施、衛(wèi)生條件、膳食養(yǎng)分等因素就成了選擇的標(biāo)準(zhǔn)。通過考察和比較，我們最終選擇了晶晶幼兒園?；叵肫鹋畠簞傔M(jìn)幼兒園的第一周，我每天都送她到課室，分開時(shí)哭得特別難過：“媽媽你記得肯定要早點(diǎn)來接我呀”，那時(shí)我的心情真的很難過，也很為她擔(dān)憂，擔(dān)憂她的不適應(yīng)。如今，女兒的進(jìn)步證明了我們的選擇是正確的。剛上學(xué)沒多久，我已經(jīng)知道她們班上大部分孩子的名字，知道誰轉(zhuǎn)學(xué)了，誰是新同學(xué)，知道黃老師、耿老師會(huì)彈鋼琴……女兒變得自信歡樂，這當(dāng)然離不開耿老師、黃老師、張老師，還有如今的鳳老師等的辛勤付出。今年六一竟然能上臺(tái)演唱，還非常淡定呢?；蛟S在班上她算不上是很優(yōu)秀的那一個(gè)，但哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)讓我們感到歡欣鼓舞。由于她跟自己比起來已經(jīng)很了不得了，她的努力，足以讓家人感到無比歡欣。

學(xué)習(xí)

晚上八點(diǎn)半過后，孩子爸爸總說：“希希，我們?nèi)シ块g學(xué)習(xí)?！蔽衣牭綆缀醵家喺骸案职秩シ块g一起玩讀書的嬉戲，玩畫畫的嬉戲……”我總覺得，讓孩子不要有這種“學(xué)習(xí)”負(fù)擔(dān)，盼望她會(huì)用愉悅的心情“玩嬉戲”，當(dāng)然，這種“嬉戲”是盼望她在玩中有所獲。說到這，我突然想到一件事情：一位鄰居的媽媽，小孩跟希希一樣大，平常玩得特別要好。她知道我常常讓希希背點(diǎn)古詩什么的。于是，她每天跟孩子訂好任務(wù)，背會(huì)一首古詩，背不出來就不能吃飯，不仔細(xì)甚至打罵。其實(shí)，就算希希如今會(huì)背比較多的古詩，但我從來不強(qiáng)迫她，一般只在晚上睡覺前，熄燈后，自己自言自語地背古詩，聽多幾次后，她會(huì)接上幾個(gè)字，再后來，我就跟她說：“哎呀，媽媽遺忘了，你能教我嗎?”或者說：“我們來個(gè)競(jìng)賽吧?”幾個(gè)來回，她就能很流暢地把古詩記熟。當(dāng)然，只要她不想背的時(shí)候，我會(huì)立刻轉(zhuǎn)移話題，跟她聊一些她感愛好的東西。

三歲的時(shí)候，給她報(bào)了一個(gè)英語培訓(xùn)班。有一天，老師跟我說：“孩子的英語口語表達(dá)不錯(cuò)，單詞量記得也許多，就是書寫的時(shí)候還不怎么懂得握筆，請(qǐng)你在家多輔導(dǎo)一下?！蔽艺f：“老師，真心感謝您的提示。不過孩子還小，現(xiàn)階段我還沒有要求她懂書寫?！逼鋵?shí)，我身為學(xué)校低班級(jí)老師，每次書寫的時(shí)候，看到孩子的握筆姿態(tài)正確的不多，任憑你怎么幫他訂正，過一會(huì)又變回錯(cuò)誤的姿態(tài)了。的確，從幼兒生理進(jìn)展看，幼兒過早寫字簡(jiǎn)單造成肌肉和骨骼畸形進(jìn)展。由于小肌肉進(jìn)展較晚，因此，幼兒手部精細(xì)動(dòng)作比較笨拙、不協(xié)調(diào)，幼兒在寫字時(shí)，必需比較用力才能握筆。所以，幼兒在寫字時(shí)會(huì)感到很吃力，幾乎成為了一種體力活動(dòng)，加之幼兒的肌肉力氣和耐力比較差，骨骼也特別松軟，假如幼兒長(zhǎng)時(shí)間寫字，很簡(jiǎn)單造成疲憊和手指骨骼畸形。我甚至有一個(gè)念頭：要是幼兒園中班、大班時(shí)要寫作業(yè)，我也想跟老師商議?，要是作業(yè)多的話，我自己掌握一下作業(yè)的量，盼望老師能諒解。

“室外瘋玩+室內(nèi)閱讀”，這是我心目中孩子成長(zhǎng)的抱負(fù)狀態(tài)。

“伯伯好!伯母好!爺爺好!奶奶好!”每次看著鄰居家的小男孩在媽媽的調(diào)教下，規(guī)法規(guī)矩的樣子，讓我們家爺爺奶奶艷羨不已，就開頭數(shù)落希希：“你看你，一點(diǎn)禮貌都沒有，見到人也不愿叫!”過后，我會(huì)跟他們說：“爺爺奶奶，你們的想法我能理解，可是，做法上我提點(diǎn)建議：對(duì)于希希不愿叫人的問題，當(dāng)場(chǎng)最好不要數(shù)落她，事后我們可以跟她漸漸講道理，一次不行，下次再講，下次不行，下下次再講……”當(dāng)然，能主動(dòng)打招呼是有禮貌的表現(xiàn)，可是，每個(gè)孩子的獨(dú)特不一樣，不是每個(gè)孩子都是熱忱的。有時(shí)候希希不主動(dòng)叫人，我并沒有給她貼標(biāo)簽：這是個(gè)沒禮貌的孩子。許多時(shí)候，她會(huì)快樂地跟幫她開門的叔叔說：“感謝叔叔，叔叔再見!”在家也會(huì)擺著優(yōu)雅的姿態(tài)說：“黃老師好，鳳老師好，張老師好，園長(zhǎng)媽媽好，醫(yī)生姐姐好!”我跟她談天：“你看到老師的時(shí)候有沒有主動(dòng)問好呀?”她說沒有，我也沒有責(zé)備她，只是告知她：“要是你能看到別人主動(dòng)問好就是個(gè)有禮貌的孩子了，你明天能試試看嗎?”總而言之，對(duì)于類似這樣的事情，我不會(huì)強(qiáng)迫她去做，當(dāng)然絕不會(huì)放棄教育，信任總有一天，她懂得什么叫禮貌的時(shí)候，會(huì)自然而然、發(fā)自內(nèi)心地跟每一個(gè)人友好相處。

超前不超前

超前或者不超前，這經(jīng)常是家長(zhǎng)們面臨的第一個(gè)選擇題。主見超前的說幼兒智力大有潛力可挖不教惋惜，或者看別人都教了咱們也不能落后，或者怕超前成為趨勢(shì)學(xué)校階段跟不上;主見不超前的說要讓孩子每個(gè)階段享受每個(gè)階段的樂趣，或者擔(dān)憂太辛苦對(duì)成長(zhǎng)發(fā)育不利，或者怕提前教了孩子到學(xué)校養(yǎng)不成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我沒法說這2個(gè)觀點(diǎn)哪個(gè)對(duì)哪個(gè)不對(duì)，聽上去都有肯定的道理，就我的價(jià)值觀、我的孩子的狀況，我們選擇不超前。作為家長(zhǎng)面對(duì)各種誘惑要保持理智，要給孩子選擇權(quán)，要給孩子走出自己的路的機(jī)會(huì)。

誠然，孩子天性貪玩，但“玩”不是無意義的，“玩”正是孩子熟悉世界最自然的方式，孩子在玩中產(chǎn)生愛好、激發(fā)求知欲、繼而潛心探究，這恰恰是推動(dòng)孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)大源動(dòng)力，身為家長(zhǎng)，你可以幫助他找對(duì)方法，鼓舞他加大探究的深度廣度。

“童年就是一次歡樂的旅行”讓孩子感受到我們的愛，珍惜我們的愛，快歡樂樂的成長(zhǎng)，是我們做父母的最大的心愿，讓我們和老師一起努力吧!再次感謝老師的辛勤付出，老師辛苦了。

幼兒園教育心得體會(huì)篇7

在幼兒園里，大班與小班的孩子在行動(dòng)和思維上都存在著不同，那么該不該讓他們混合一起進(jìn)行戶外活動(dòng)呢？下面我們一起看看這篇《混齡不混齡》。

每每和園長(zhǎng)老師們溝通起幼兒園的戶外活動(dòng)，當(dāng)大家看到我所呈現(xiàn)的照片或視頻中孩子們嬉戲玩耍的樣子，特殊是各種布滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)狀態(tài)，都會(huì)賜予贊美或感慨。但回到自己的現(xiàn)實(shí)去轉(zhuǎn)變，卻又有些犯難，常會(huì)說：你們園開展的是混齡活動(dòng)，我們不是，所以沒方法到達(dá)這樣的水平。

其實(shí)不然，幼兒園的戶外活動(dòng)有著各種不同的組織形式，混齡、混班、大循環(huán)、小循環(huán)還是就是固定班級(jí)固定場(chǎng)地的組織模式等等，詳細(xì)如何支配主要還是要依據(jù)園所實(shí)際而確定，既有場(chǎng)地設(shè)施等硬件條件的制衡，也有園所文化和課程理念的制約，但這些都僅僅是形式而已，并不是真正確定戶外活動(dòng)質(zhì)量和孩子嬉戲水平的關(guān)鍵，最關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)還是其中的人，即每一個(gè)參加和陪伴孩子的人，我們看待孩子嬉戲的視角和賜予孩子的嬉戲權(quán)利的組織行為。

課程嬉戲化所提倡的嬉戲精神，概括為四個(gè)關(guān)鍵詞“自主、自由、制造、愉悅”，怎樣的行為表現(xiàn)才是真正的自主和自由？我們?cè)鯓幼霾攀钦嬲淖灾骱妥杂?？許多時(shí)候，我們發(fā)覺，孩子自己的嬉戲是有著自己明確的意圖，而不僅僅是對(duì)我們供應(yīng)的材料、環(huán)境感愛好而已，愛好僅僅是嬉戲起步的火種。比方，孩子喜愛玩積木，這是愛好，他要用積木搭建一個(gè)房子，這就是意圖。

許多時(shí)候，戶外活動(dòng)往往呈現(xiàn)這樣兩種狀態(tài)：一種是我們供應(yīng)了許多的材料，但材料和場(chǎng)地的搭建都是在我們成人的指揮下進(jìn)行，那么這不是嬉戲，而是高掌握下的練習(xí)，另一種則是我們供應(yīng)了許多材料，但孩子們卻總是在場(chǎng)地上轉(zhuǎn)悠游蕩，換來換去，老師們也漫無目的的看著，看著而已，那這僅僅是一種低水平的嬉戲，甚至就是我們所說的放羊而已。

所以，戶外活動(dòng)中，我們的重點(diǎn)并不要太過于關(guān)注于組織支配的形式如何，園所自有園所的考慮，而作為老師，我們可以做的也是必需要做的，應(yīng)當(dāng)是無論是混齡還是不混齡，都要去關(guān)注孩子們對(duì)于你所供應(yīng)的材料、環(huán)境等支持條件是否有愛好、有意圖的進(jìn)行嬉戲，去發(fā)覺孩子的愛好并漸漸引導(dǎo)有意圖，去發(fā)覺有意圖并敬重和允許進(jìn)行，這樣的活動(dòng)才是真的能讓孩子感覺到有意思和有意義。當(dāng)然，不同年齡段的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)，比方小班的孩子，多會(huì)處于愛好探究階段，也就簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，換來換去，所以也就常會(huì)讓老師們困惑：是否需要去教，是否需要去干預(yù)等等，這些困惑都很正常，但關(guān)鍵是困惑的時(shí)候，要能克制的住自己，不去隨便的干預(yù)和介入，而是通過觀看和傾聽、重復(fù)孩子的話語表達(dá)認(rèn)同、用同樣的材料玩孩子同樣水平的嬉戲，玩著玩著就會(huì)漸漸了解孩子的愛好，發(fā)覺孩子的意圖，進(jìn)而再考慮如何轉(zhuǎn)變支持策略。

總而言之，孩子的世界，我們并不是太了解，正如輪胎在我們的眼里永久是輪胎，在孩子的眼中不僅僅是一個(gè)輪胎，而是一個(gè)世界！所以敬重孩子的意圖，允許孩子根據(jù)自己的意圖去玩，才是真的嬉戲，才是會(huì)真正的高水平嬉戲，才是真正賜予孩子的自主和自由，才會(huì)真正的生發(fā)出制造和愉悅。嬉戲

所以，混齡不混齡并不是問題的關(guān)鍵，關(guān)鍵是孩子是否能夠擁有一個(gè)開放的嬉戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，能否根據(jù)自己的意愿去探究和學(xué)習(xí)才是根本。

幼兒園教育心得體會(huì)篇8

在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的新形勢(shì)下，怎樣通過嬉戲、藝術(shù)、烹調(diào)、體育、文學(xué)等各種活動(dòng)，利用幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì)資源，“適當(dāng)向兒童介紹我國(guó)各，民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培育理解、敬重、公平的看法”?！队變簣@工作規(guī)程》總則，也指明白幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面進(jìn)展的教育，促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展。而中外重大節(jié)日恰恰是最好的突破口。

在我們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)中，有著許很多多的節(jié)日。而在這些重要的節(jié)日、紀(jì)念日中，都隱藏著珍貴的不行估量的教育資源。節(jié)日是人類社會(huì)進(jìn)展到肯定階段的產(chǎn)物，而節(jié)日活動(dòng)則是民風(fēng)風(fēng)俗的最集中表達(dá)和重要組成部分。不同類型的節(jié)日的起源都是不同的，它的活動(dòng)內(nèi)容也是不斷改變進(jìn)展的。通過節(jié)日教育，我們可以尋筧不同民族歷史進(jìn)展的軌跡;可以看到各國(guó)各民族之間的互相交往及其傳統(tǒng)友情;可以體會(huì)到各國(guó)人民喜愛祖國(guó)、喜愛和平的真實(shí)之情;可以多方面領(lǐng)會(huì)各國(guó)人民豐富多彩的民族文化……只要是人為的東西，確定是有缺陷的，節(jié)日文化也不例外。受歷史條件和其他因素的影響，節(jié)日文化中也存在一些不科學(xué)、不健康的東西。這就需要我們老師、家長(zhǎng)、和社會(huì)上其他人員(即幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì))一起細(xì)心篩選出好玩味性、有重要教育意義的節(jié)日，讓幼兒學(xué)會(huì)敬重來自不同種族、民族、地區(qū)的兒童，學(xué)會(huì)能夠公正對(duì)待具有不同宗教信仰、語言、文化的兒童，學(xué)會(huì)與他們一起共享歡樂，應(yīng)用直觀形象的教育提高幼兒綜合素養(yǎng)。

只有選擇與幼兒直接閱歷相聯(lián)系的內(nèi)容，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，自主的參加活動(dòng)，只有這樣才能被幼兒所接受、所理解、所把握。教育是人際間的影響和互動(dòng)，道德、才智、意志、思索方式、情感的傳遞和示意都是在這種互動(dòng)和影響中發(fā)生。因此，節(jié)日教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì)的參加。(其實(shí)，無論什么教育都是需要幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì)的參加。)只有這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境空間。

幼兒園教育心得體會(huì)篇9

生活中您是怎么教育孩子的？

當(dāng)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候或者是不聽話的時(shí)候您又是怎么教育孩子的？

在幼兒園里您又盼望老師怎么教育孩子呢？

其實(shí)每一個(gè)孩子的秉性家長(zhǎng)是最清晰的！但是就由于是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！的確是，每一個(gè)家長(zhǎng)都盼望望子成龍望女成鳳！可是社會(huì)是個(gè)大群體，對(duì)每一個(gè)人都是一樣的、公平的！就像是老師對(duì)待孩子們一樣，一視同仁！信任每一個(gè)從事幼教工作的人都是很有耐煩，很細(xì)心的，由于我們面對(duì)的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們耐煩的教育，信任每一個(gè)做爸爸媽媽的家長(zhǎng)伴侶都能體會(huì)！由于你們的耐煩教育與細(xì)心照看才有了孩子今日的歡樂成長(zhǎng)！可是在孩子的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到很多的問題，比方說：孩子為什么，有的時(shí)候會(huì)把大人都問住，您是會(huì)說行啦，問的太多了別問了，還是會(huì)說這個(gè)媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會(huì)打擊孩子的主動(dòng)性，以后會(huì)變得很少提問，而后者就大大提高孩子的愛好，喜愛去學(xué)習(xí)，自覺去學(xué)習(xí)，如今有的孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，一個(gè)是孩子的童年太單調(diào)了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠(yuǎn)，孩子們的同伴又少，只能和家長(zhǎng)在一起，特殊是爺爺奶奶，問題更嚴(yán)峻，由于自己的孫子所以特殊的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時(shí)間里適應(yīng)不了這里的生活！二是，家長(zhǎng)期望太高，逼的孩子太緊，如今在幼兒園就開頭有特長(zhǎng)班了，那么小就開頭學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)給孩子報(bào)班孩子就沒有嬉戲的時(shí)間！渴望嬉戲的心里致使孩子厭煩學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)！

這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)伴侶們你們會(huì)怎么辦，孩子就是不出成果，逼著學(xué)，打著學(xué)，還是曉之以理動(dòng)之以情！可能這樣的狀況都有，總會(huì)有勝利的，但是有的時(shí)候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會(huì)有那么一兩個(gè)特殊的孩子是這樣的！其實(shí)我們也挺糾結(jié)！就像老師對(duì)待孩子一樣，其實(shí)，她們是愛每一孩子的，對(duì)待每一個(gè)孩子都是一樣的，看著他們一每天的成長(zhǎng)直到他們走了，回憶這段時(shí)間其實(shí)孩子們記得是老師的好！走在路上就會(huì)觀察孩子們和老師們打招呼！那一刻，在家長(zhǎng)你的心里是不是也和孩子一樣的興奮，一樣的臉上帶笑……

其實(shí)這一刻的微笑是老師用這一年的時(shí)間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清晰！今日這個(gè)孩子不當(dāng)心刮傷了，老師要和家長(zhǎng)解釋，賠禮抱歉，明天這個(gè)小伴侶被那個(gè)小伴侶打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時(shí)候老師幫你訂正動(dòng)作不當(dāng)心碰了你一下，把你遇到了，你還要跟孩子解釋，抱歉！孩子當(dāng)時(shí)可能會(huì)明白，你不是有意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長(zhǎng)的你確定會(huì)問一下，再有孩子表達(dá)不清晰家長(zhǎng)確定會(huì)誤會(huì)老師是有意的！可是生活中不是一成不變的，隨時(shí)都有可能發(fā)生危急，或許那個(gè)小伴侶摔一下，就有可能骨折，由于每個(gè)人都是不一樣的！所以老師們隨時(shí)隨地的看著孩子們，孩子的平安是最重要的！但是在平安過后就是孩子的教育，我們都盼望孩子們都是最好的，不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上，還是在思想品德上！可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時(shí)候就會(huì)為你關(guān)上另外一扇門！有的孩子很聰慧，但是就是不好好的學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，老師是怎么說我都不聽，有的老師可能教育的時(shí)候語言過激，孩子就會(huì)以為老師實(shí)在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會(huì)扯扯他的衣服，孩子就會(huì)以為那是再打他！其實(shí)家長(zhǎng)您在教育孩子的時(shí)候確定也會(huì)消失這樣的狀況，甚至還會(huì)出手打孩子！身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，其次讓孩子害怕可怕。不利于孩子健康成長(zhǎng)，所以不管是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)當(dāng)專心去教育孩子，愛惜孩子。

幼兒園教育心得體會(huì)篇10

一、老師創(chuàng)設(shè)生活化嬉戲化的數(shù)學(xué)情竟，易于幼兒感受數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氣氛，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒簡(jiǎn)單接受的詳細(xì)事物，為幼兒供應(yīng)各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒供應(yīng)與其進(jìn)展相應(yīng)的關(guān)心，幼兒就能學(xué)得輕松、變得主動(dòng)主動(dòng)。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時(shí)，我們可以給幼兒供應(yīng)模擬生活中的場(chǎng)景水果超市，讓幼兒手持錢幣自行選擇喜愛的水果，主動(dòng)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，算出需要的錢數(shù)，在生活化的場(chǎng)景中來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好和運(yùn)算力量；如在學(xué)習(xí)時(shí)間，熟悉整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，可以美美小伴侶從早到晚一日活動(dòng)時(shí)間支配來進(jìn)行，在詳細(xì)熟悉時(shí)針和分針時(shí)，可奇妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境，把時(shí)針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動(dòng)，在故事中，將抽象難解的時(shí)間問題回來生活，化為嬉戲，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎？我們運(yùn)用談話、午間、離園時(shí)間請(qǐng)孩子們講講自己家中的人數(shù)及互相間的關(guān)系稱謂，溝通家中的住址、電話號(hào)碼，甚至父母的手機(jī)號(hào)碼；說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感愛好的內(nèi)容；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用；吃飯時(shí)幾個(gè)人，幾個(gè)飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二、老師供應(yīng)數(shù)學(xué)教育生活化嬉戲化豐富有用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數(shù)學(xué)

幼兒的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的閱歷和主動(dòng)參加，操作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，幼兒學(xué)習(xí)肯定要借助詳細(xì)的情境、詳細(xì)的事物，在參加、探究和交往的過程中學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒在對(duì)四周環(huán)境數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等的認(rèn)知上，幼兒需要通過真實(shí)的感知實(shí)際的探究才能有所得，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最正確的操作材料，使操作材料在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應(yīng)。如有幼兒所熟識(shí)的自然材料如石子、樹葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習(xí)計(jì)數(shù)活動(dòng)中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學(xué)習(xí)幾何形體認(rèn)知方面，幼兒可以通過觀看觸摸直觀形象感知平面與立體，遠(yuǎn)比老師空洞的說教來的詳細(xì)；成品材料如撲克、積木、樣子串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動(dòng)中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請(qǐng)幼兒用預(yù)備好的顏色艷麗的串珠，按大小、顏色、樣子等不同標(biāo)準(zhǔn)把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項(xiàng)鏈。在操作過程中不自覺的學(xué)習(xí)了形式排列，還熬煉了幼兒的動(dòng)手力量。獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，是幼兒與操作材料互相作用的過程，幼兒通過對(duì)材料的操作和探究，發(fā)覺問題，獲得學(xué)問和力量。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)中所供應(yīng)的材料很有必要。

三、讓數(shù)學(xué)問題生活化嬉戲化，易于幼兒學(xué)以至用

《綱要》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與要求中提到：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)活動(dòng)中我們要擅長(zhǎng)從幼兒的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從幼兒的已有生活閱歷動(dòng)身，設(shè)計(jì)同學(xué)感愛好的生活素材以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在，生活到處有數(shù)學(xué)。在孩子玩沙玩水時(shí)，我們供應(yīng)各種樣子的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克嬉戲時(shí)，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時(shí)，可以玩玩具回家的嬉戲，他們會(huì)按樣子、顏色、類別分類等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的學(xué)問和閱歷，既增添了求知欲和學(xué)習(xí)愛好，又形成了初步的數(shù)概念。在繪畫泥工、剪貼的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒要精確分辨物體的樣子大小比例以及位置才能制造出好的作品，，也可進(jìn)行畫糖葫蘆的繪畫，要求畫出幾個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的糖葫蘆并連成串〔大小序列〕，這些內(nèi)容都拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。

四、總結(jié)

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒園課程當(dāng)中特別重要的一部分。老師從觀念到行為做一次深刻的反思，探究出一條融于生活寓于嬉戲的激發(fā)幼兒愛好，適合幼兒學(xué)習(xí)的教育方式和策略，從而使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到生活化嬉戲化有效、甚至高效。

幼兒園教育心得體會(huì)篇11

借玩具是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谐３０l(fā)生的事，通常狀況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以常常消失哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴愿意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到歡樂呢？社會(huì)活動(dòng)課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂趣。

在教學(xué)形式上我們采納了情景表演的方式，請(qǐng)一位老師扮演小兔，讓全班孩子通過向小兔借玩具來學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的留意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程似乎是在玩一場(chǎng)嬉戲，當(dāng)嬉戲結(jié)束時(shí)，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會(huì)課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但假如能依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)實(shí)行一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于嬉戲中，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)好玩、生動(dòng)并有效。

教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)當(dāng)說這個(gè)要求是老師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往閱歷，順當(dāng)?shù)亟璧搅送婢?，這時(shí)他們顯得特別快樂。勝利感油然而生。

其次個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙，即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們連續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí)，沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個(gè)大眼睛男孩甚至難過地哭了起來。這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。由于品德教育中，我們通常會(huì)鼓舞孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓，好的東西要愿意與別人共享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認(rèn)為只要我對(duì)別人說了有禮貌的交往語言，別人就應(yīng)當(dāng)理所當(dāng)然地把東西讓出來。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn)：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩肯定是有緣由的，要學(xué)會(huì)體諒他人的心情，敬重玩具仆人的感受。要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中常常忽視的人性化的東西。

為了關(guān)心孩子用主動(dòng)的交往策略去借到玩具，我主動(dòng)加入到借玩具的過程中。孩子們對(duì)我的參加顯得信念十足，他們?nèi)颊J(rèn)為“老師肯定能勝利地借到玩具”，其實(shí)我的加入不過是老師交往策略的示范。當(dāng)我說出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候，孩子們都緊急地凝視著小兔，聽到小兔欣然容許。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛剛那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)勝利的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，老師既要關(guān)注教學(xué)的過程，賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對(duì)象，適時(shí)賜予關(guān)心，樹立自信念。而這是不少年輕老師經(jīng)常忽視的問題，只關(guān)注與教學(xué)過程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機(jī)會(huì)。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、其次種方法與小兔交往失敗后，他們又把盼望寄予在老師的身上。全都推舉老師再次去向小焦。借面具?？墒沁@次交往的結(jié)果是：老師也沒勝利，看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開懷大笑，一個(gè)孩子大聲喊道：“老師也沒有勝利！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，由于他們太感到意外了，原來老師做事也會(huì)有不勝利的時(shí)候，看來小伴侶遭受失敗也不是什么了不得的事。這樣的效果完全到達(dá)了我的設(shè)計(jì)初衷，由于我就是想通過這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個(gè)人做事都有可能患病到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做老師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的。由于坦然面對(duì)失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵擋挫折。于是我對(duì)孩子們說：“雖然老師和你們一樣都沒勝利地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動(dòng)腦筋肯定會(huì)想出好方法，讓小兔愿意把玩具借給我們玩的?！币幌?，讓孩子們重新樹起了信念。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具，請(qǐng)小伴侶思索：小伴侶想玩小兔的玩具，小兔也肯定想玩小伴侶的玩具，那可以用什么方法讓小兔和小伴侶都玩得很快樂呢？小伴侶好像想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì)，很快，一個(gè)幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”沖突又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。

在日常教學(xué)中，我發(fā)覺不少老師在提出的問題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí)，往往不能賜予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問：“誰還有好方法？”弄得孩子們更加不知所措，最終老師只好自己把答案說出來。其實(shí)此時(shí)孩子回答不上來，是有許多緣由的。可能是思維上的跨度大，孩子一時(shí)還想不到，這時(shí)老師需要賜予搭橋式的問題，降低難度。

還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂“意會(huì)和言傳”的問題，這時(shí)老師可以用直觀的動(dòng)作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)勝利的教學(xué)課不只是看老師。能否順暢地完成教學(xué)過程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問題，而是看孩子能否圓滿地運(yùn)用自己地教育策略和才智。因此老師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)反思力量，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

幼兒園教育心得體會(huì)篇12

愛，是人的本能，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛，代表著情愿為對(duì)方無條件的付出，而不求回報(bào)。就像母親對(duì)孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應(yīng)當(dāng)像媽媽一樣愛著孩子。

我們班有個(gè)小姑娘，什么都好，就是愛睡懶覺，每次都是小伴侶們都已經(jīng)來了，她才漸漸的牽著媽媽的手走過來，一觀察我，卻會(huì)像小鳥一樣，歡快的撲過

來。她媽媽不只一次的說，她這個(gè)女兒什么都好，就是早上起來的時(shí)候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這么晚，我也始終在想這個(gè)問題，怎么樣才能讓她早點(diǎn)到幼兒園來呢？平常她到了幼兒園我都會(huì)抱抱她，那次她來的特殊晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時(shí)候，觀察她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說：“今日我來的太晚了，唐老師都沒抱我?！边@么偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我急忙拉著她的手說：“李寶寶，假如你明天早起來5分鐘我就多抱會(huì)你，我們拉鉤好不好？”她快樂極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。其次天，她果真比原來的時(shí)間早了5分鐘，我張開雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈，連聲夸獎(jiǎng)她，梁鈺寶寶，今日來的真早，她咯咯咯快樂的笑了。她媽媽拉住我跟我說：“唐老師，昨天梁鈺說她來的晚了，你沒抱她，今日早來5分鐘你就會(huì)抱她，早上7點(diǎn)30分立刻就跳起來了，說，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個(gè)女兒早上叫她起來的時(shí)候。

我發(fā)覺這個(gè)方法還真有點(diǎn)用，就讓梁鈺每天都早來5分鐘，直到和別的小伴侶時(shí)間差不多，讓她始終保持這個(gè)時(shí)間起床，果真，以后她都沒遲到了，而我每次觀察到早早的來幼兒園都會(huì)去抱抱她。

原來孩子們都艷羨在老師懷里多貼一會(huì)兒，盼望得到和老師單獨(dú)親近的機(jī)會(huì)，這是愛的渴求，一個(gè)小小的擁抱卻能轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子賴床的'習(xí)慣，作為老師，我們肯定要滿意孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時(shí)解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會(huì)貼得更近，一日生活會(huì)布滿無限溫馨和甜美，教育的美好感便會(huì)油然而生。

幼兒園教育心得體會(huì)篇13

通過一假期的在線培訓(xùn)，使我在理論上有了很大的進(jìn)步與提高。教育是由冗雜的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)成的，它是師生之間的對(duì)話、溝通、溝通與合作，教學(xué)的本質(zhì)是良好的師生互動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合和引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏感地發(fā)覺他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！庇纱丝梢娀?dòng)是老師與幼兒雙方之間的溝通活動(dòng)。在貫徹實(shí)施《綱要》行動(dòng)打算的討論中。

我體會(huì)到：只有老師自己才能轉(zhuǎn)變自己的角色地位。轉(zhuǎn)變老師角色意識(shí)，適當(dāng)調(diào)整教育行為是貫徹實(shí)施《綱要》關(guān)鍵的第一步。雖然《綱要》所提倡的觀念已經(jīng)深深地印在我們的腦海里，但老師如何將接受的新觀念在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為，如何建立主動(dòng)有效的師幼互動(dòng)，這是我們?cè)趯?shí)際工作中首先遇到的難點(diǎn)。

假如老師能通過發(fā)覺幼兒資源，加以順勢(shì)引導(dǎo)，就能讓幼兒在與同伴的溝通和互動(dòng)中獲得多種方法，擴(kuò)展相關(guān)的閱歷。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)引起了我深深的思索，在我們的教育過程中，當(dāng)幼兒的反應(yīng)與老師預(yù)設(shè)的情形消失不全都的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?為此我想還是站著孩子的立場(chǎng)上加以順勢(shì)利導(dǎo)更為有效，究竟孩子是學(xué)習(xí)的仆人。

幼兒園教育心得體會(huì)篇14

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不亂，老師必定要規(guī)定排好隊(duì)，不要任憑講話……一些掌握力量差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批判。過多的批判，造成幼兒與老師的關(guān)系緊急;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

老師搶先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況確定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，支配自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的獨(dú)特品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

以上就是我為大家預(yù)備的幼兒園中班老師教育心得體會(huì)，盼望能夠關(guān)心到你們。

幼兒園教育心得體會(huì)篇15

妍妍是我們班這學(xué)期新插入的一位幼兒，又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的，也就是說，她所要面對(duì)的不僅僅是新的班級(jí)、新的小伴侶，還要面對(duì)新家四周的新環(huán)境、新的語言。剛開學(xué)，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了極大的擔(dān)憂：孩子自理力量較差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內(nèi)向，又加上原來熟識(shí)的、說好一同來新班級(jí)的表哥最終的放棄，讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來的！”感覺，她怕孫女適應(yīng)不了幼兒園的生活。在了解了這個(gè)狀況后，我把這個(gè)孩子作為開學(xué)初工作的重點(diǎn)。

開學(xué)初，妍妍對(duì)于新集體生活實(shí)行了完全的排斥看法：她拒絕來園、每天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放；她拒絕參與嬉戲；甚至拒絕吃飯，老嚷著“奶奶做好飯了，妹妹要回家吃飯”。期間，家長(zhǎng)也是萬分擔(dān)憂，派奶奶來探視。

到了下午，妍妍竟然拒絕午睡，情愿站著。但是，她對(duì)于我已經(jīng)不表示排斥，我?guī)狭藥?，允許她倚在我身上休息。對(duì)于這樣一個(gè)敏感又嬌氣的孩子，我一開頭實(shí)行的對(duì)策是“順應(yīng)”。盼望她在熟識(shí)新環(huán)境后，能夠自主地接受新環(huán)境的規(guī)章，接受集體生活。但是，幾天過去依舊沒有成效。她依舊拒絕和大家一樣，在集體活動(dòng)時(shí)也總是游離在大家之外，從不參加。和奶奶商議?、溝通妍研的狀況，奶奶表示，只要她不哭，她想怎樣就怎樣。開頭，我也認(rèn)同家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，認(rèn)為穩(wěn)定心情是重點(diǎn)，但是，她這樣的活動(dòng)方式開頭感染一些孩子，原來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對(duì)妍妍地遷就，趁機(jī)開頭提出：老師，這個(gè)菜我不要吃的；那個(gè)湯我不喜愛……一天在喂飯時(shí)，由于，有小伴侶把湯打翻，我急于去清理，就指令妍妍說：“接下來你自己吃飯，不許再哭了”。由于口氣較嚴(yán)厲?，我還擔(dān)憂她是否會(huì)號(hào)啕大哭，但是當(dāng)我過來后發(fā)覺，她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次狀況給了我信念。我開頭轉(zhuǎn)變我的教育策略。

首先從開心來園開頭，在和家長(zhǎng)聯(lián)系后，我和家長(zhǎng)對(duì)她提出要求：開頭允許早上來園讓奶奶陪她玩半個(gè)小時(shí)，假如奶奶走時(shí)她哭了，那么其次天哪怕她哭得再厲害，也不讓奶奶陪了。假如奶奶走后她沒哭，而且在奶奶走后能和大家一起活動(dòng)，那么其次天還允許奶奶連續(xù)陪她。開頭一段時(shí)間，奶奶離開時(shí)妍妍還是哭泣，我沒有妥協(xié)，很堅(jiān)決地在她哭泣的其次天一進(jìn)教室就讓她奶奶回家了。我觀看了一下，接下來的幾天來園時(shí)她心情有些波動(dòng)，但忍著沒有哭泣，后來的心情基本正常，對(duì)我的要求并沒有太大的拒絕抵抗。我就嘉獎(jiǎng)表揚(yáng)了她，在以后的幾天里，我逐步要求漸漸的脫離奶奶的陪伴，漸漸與開心上學(xué)。隨著要求的逐步落實(shí)。妍妍開頭接受新環(huán)境，在老師的引導(dǎo)和肯定要求的幫助下，她開頭和小伴侶一起玩，一起嬉戲，臉上也漸漸開頭有了笑容。

國(guó)慶長(zhǎng)假上來，我很擔(dān)憂妍妍會(huì)重新對(duì)環(huán)境、對(duì)老師感到生疏，重新變得不愿來園，但事實(shí)證明我的擔(dān)憂是多余的，妍妍早早地來園，興奮地?fù)]著小手叫奶奶快點(diǎn)回去，然后和嘉怡、怡寧幾個(gè)好伴侶一起玩去了。奶奶反映說，媽媽今日還在放假，叫她也連續(xù)留在家中休息一天，她卻說“老師會(huì)等著我的”而堅(jiān)持來園了

家長(zhǎng)對(duì)孩子的改變感到贊嘆，也自覺停止了中途來園探視，而孩子心情也很穩(wěn)定。這說明，老師的對(duì)應(yīng)策略取得了效果。

分析與反思：

人的力量表如今各個(gè)方面，其中對(duì)生疏環(huán)境的適應(yīng)力量也是一個(gè)方面。對(duì)于幼兒來說，由于孩子性格、成長(zhǎng)環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過程就產(chǎn)生了差異。對(duì)于老師來說，過去我們的思維定式是調(diào)整環(huán)境來適應(yīng)孩子，特殊是在開學(xué)初的一段時(shí)間里，老師更會(huì)有意識(shí)地遷就幼兒。在這個(gè)案例中，一開頭，我對(duì)應(yīng)幼兒拒絕接受環(huán)境的行為，實(shí)行的對(duì)策就是順應(yīng)。由于教育對(duì)象是一個(gè)較為敏感而且非常嬌氣的孩子。我感到，孩子的一系列拒絕行為其實(shí)是她心理極為“焦慮”的一種外在表現(xiàn)形式。她拒絕環(huán)境進(jìn)入他的生活，以給自己營(yíng)造一種“平安感”，比方她拒絕吃飯就是很明顯的一個(gè)行為。但是，當(dāng)她在環(huán)境中有了一個(gè)詳細(xì)的“依戀”對(duì)象后，〔就是老師自己〕我就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教育策略，變“順應(yīng)”為“依從”。從案例中老師的行為分析，由于教育對(duì)象的“敏感”使她感受到自己的行為引起老師對(duì)待自己看法的改變，為了在生疏的環(huán)境中連續(xù)有一個(gè)可以“依戀”的對(duì)象，她開頭調(diào)整自己的行為，反過來順應(yīng)老師的要求。就象妍妍在有天早上來園時(shí)對(duì)我說的那樣：為什么老師每天早上抱抱我、晚上還要給我五角星〔指老師和她之間其次天來園不哭泣的商定〕？當(dāng)時(shí)我回答“由于你是老師很喜愛的妹妹小伴侶”。在幼兒逐步適應(yīng)的過程中，老師不斷的確定應(yīng)當(dāng)和要求交替進(jìn)行，這樣幼兒在得到贊許之后，對(duì)于連續(xù)完成老師的要求就有了信念和愛好。

幼兒園教育心得體會(huì)篇16

孩子是活潑可愛的，他們有時(shí)很淘氣，有時(shí)很懂事。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，淘氣的孩子也有閃光點(diǎn)，只有你細(xì)心觀看才能發(fā)覺。

黃鵬聰是我班的“皮大王”，他好動(dòng)，老拖著椅子滿教室跑，不愛午睡，打人。剛開頭我還耐煩教育他，以為他能有所進(jìn)步，可一段時(shí)間下來，收效不大，我有些氣餒了?？捎幸惶彀l(fā)生的事，讓我又對(duì)他有了信念。

那一天，有幾個(gè)小伴侶畫完畫沒整理桌子就出去了，我就出去叫他們。等我進(jìn)教室時(shí)，看到黃鵬聰已經(jīng)畫好了，正在整理彩色筆，輕輕的把蓋子蓋上，把報(bào)紙當(dāng)心的折好，再輕輕的放進(jìn)抽屜里。看他是那么仔細(xì)。那幾個(gè)小伴侶看了都難為情地低下了頭。我看了心里感到很欣慰，他如今就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對(duì)他說：“感謝你，黃鵬聰，你真能干!”說完我在他腦門上貼了一顆五角星，他看了看我，興奮地笑著出去玩了。

事后，我漸漸回味：每個(gè)孩子的秉性不同，但他們都有惹人寵愛的一面。對(duì)于淘氣孩子，我們往往只看到他淘氣的一面而忽視了他的閃光點(diǎn)。我們往往武斷地認(rèn)為不按老師的要求去做，就是不對(duì)的。對(duì)這些淘氣孩子，我們經(jīng)常很嚴(yán)峻，少了很多寬容與理解，從而讓他們產(chǎn)生了抵觸心理。淘氣孩子也有閃光點(diǎn)，讓我們多深化觀看了解他們，多從正面加以鼓舞與引導(dǎo)，多賜予他們表揚(yáng)和鼓舞，讓他們的閃光點(diǎn)像星星一樣閃閃發(fā)光!

幼兒園教育心得體會(huì)篇17

這是我進(jìn)入幼兒園的第五年了，這五年里，我的生活發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。之前我對(duì)小孩子真的沒有太多的教育技巧，如今漸漸的，我也積累了肯定的閱歷，加上自己也有了孩子，我對(duì)育兒這一方面，也有了更大的一些感受和心得體會(huì)了。在此我也想談一談自己的體會(huì)。

以前我是一個(gè)不太想問題的人，什么事情我都比較的順其自然。但這種處理事情的方式其實(shí)是不對(duì)的，比方對(duì)待我們大班的孩子們來說，有許多事情都是需要去想的，肯定不是一個(gè)順其自然就可以解決的問題。比方說有些孩子性格過度活潑，這時(shí)候就需要我們老師去進(jìn)行調(diào)整了，假如我們采納一種特別死板的方式的話，或許這是一項(xiàng)很難的事情。但是假如我們能夠好好的去想一想這個(gè)問題的話，我們可能會(huì)在盡短的時(shí)間內(nèi)將這些問題訂正過來。而這，也是我們的工作效率問題了。所以這一個(gè)部分，我會(huì)始終去提升，也會(huì)始終去學(xué)習(xí)的。

在沒有孩子的時(shí)候，我不太理解做母親的心情。但是有了孩子之后，我發(fā)覺自己對(duì)教育方面有了很大的轉(zhuǎn)變。比方說在和孩子們的相處過程中，我不再先去推斷他們的是非問題，而是先去想他為什么會(huì)做這樣的一件事情，基于什么，為什么。漸漸的，我這種處理事情的方式給我也帶來了一些便利，孩子們?cè)诿鎸?duì)我批判教育的時(shí)候反叛心理不再那么強(qiáng)了，并且許多孩子還情愿和我促膝長(zhǎng)談，說出他們心里的話，讓我也多了解了他們一些了。這個(gè)過程，讓我明白了作為一名老師，不能只有“蠻力”，還需要太多太多的耐煩和才智了。

我自己本來是一個(gè)比較馬虎的人，在許多方面都沒有太深的感受。所以和孩子們的溝通也僅僅限于外表。在這個(gè)年齡階段的幼兒，許多時(shí)候是需要我們?nèi)チ私夂透惺艿?，他們小小的世界里有什么，在如何進(jìn)展，我作為一名老師是應(yīng)當(dāng)要去探究的。這么些年過來了，我也對(duì)自己的教學(xué)更加自信了一些，和孩子們相處的也越來越好了，自己整個(gè)人也更加溫柔起來。其實(shí)孩子們更喜愛的是一個(gè)溫順且愛笑的老師，這會(huì)讓他們對(duì)我們放松警惕，情愿讓我知道他們的世界，好讓我對(duì)自己的教學(xué)做出調(diào)整。在這一份事業(yè)上，我會(huì)投注自己更多的熱忱和努力，為自己、也為這份事業(yè)奉獻(xiàn)自己的價(jià)值!

幼兒園教育心得體會(huì)篇18

“接下來一個(gè)節(jié)目――歡迎姚老師來為大家表演!”正在“哈哈小舞臺(tái)”聚精會(huì)神看節(jié)目的我，突然聽到主持人嵐嵐大聲報(bào)幕，倍感意外的我在孩子們期盼的目光中，半推半就地上了舞臺(tái)?！拔冶硌菔裁垂?jié)目呢?”一時(shí)之間我有點(diǎn)手足無措?！袄蠋?，你怎么還穿著棉鞋?”歡歡的一句話引得大家哈哈大笑，此時(shí)，我臉漲得通紅。是啊，怎么沒有裝扮一下就上來了呢!“姚老師，沒關(guān)系，你就跳個(gè)扇子舞吧!”家家邊說邊把扇子送到我手里?！昂醚?，感謝你的好想法!”我拿起扇子，邊哼著“茉莉花”邊揮動(dòng)起來……雖然歌詞唱得有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，動(dòng)作也沒有那么流暢自如，但孩子們看得特別仔細(xì)．表演完后還給我強(qiáng)烈的掌聲。至今想起來依舊讓我特別感動(dòng)。就是這次意外的換位體驗(yàn)讓我有了新的收獲。

首先，對(duì)合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境有了更詳細(xì)的熟悉。我對(duì)“哈哈小舞臺(tái)”進(jìn)行了重新規(guī)劃，將原來的區(qū)域一分為二，辟出一個(gè)“化妝間”，這不僅使小演員有了裝扮自己的空間，保持了肯定的神奇感與新奇感，也能讓他們?cè)谏吓_(tái)之前想想自己該表演什么、怎么樣