提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率課題結(jié)題報(bào)告

《提高小數(shù)學(xué)課堂教效率》結(jié)題報(bào)“提高課堂效率是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用單位時(shí)刻內(nèi)在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。咱們以為，咱們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“提高課堂效率”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度要有課程實(shí)施安排上的密度和適度要有課程組織落實(shí)上的力度和效度就是說堂上要做到信息量大維含量高感培育要真正觸及人格與靈魂過課題組成員的一路窗習(xí)和研究，慢慢形成一提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。一、研讀材，為教定。認(rèn)真研讀教材會(huì)教材的編排用意是教師的大體功提高課堂效率的重要保證是提升教師底氣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展的基石課標(biāo)教材原來的教材相較選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變各學(xué)段知識(shí)做到適時(shí)實(shí)為廣大一線教師的教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)實(shí)踐中，由于教師對(duì)教材的不睬解在利用教材上出現(xiàn)了一些誤差，致使課堂教學(xué)事倍功半題組成員的不斷探索中逐漸形成納較－質(zhì)疑－完善”的教材研讀模式。同意一就是應(yīng)該尊重教材就是同意教材切鉆研教材清教材的編排用意，一般不要輕易改動(dòng)和改換。比較：正如一名專家所說：“上看，下看，左顧右盼是在研讀教材要注意參閱不同版本的教材至還包括被替換的老教材。通過不同教材的對(duì)照比較，揚(yáng)長避短，能更好地領(lǐng)會(huì)編寫用意，更好地組織和處置教材時(shí)還要注意同一內(nèi)容在同一版本不同窗段的編排特點(diǎn)題間的區(qū)別與聯(lián)系------等，明確教材的編排用意教學(xué)中才事半功倍。質(zhì)疑：在了解了教材的編排用意和特點(diǎn)后，要多想一想：每部份內(nèi)容編寫的用意是什么？例題間有哪些內(nèi)在聯(lián)系？教材真的只是個(gè)例子嗎？教材對(duì)學(xué)生又意味著什么呢？完善照自己對(duì)教材的研讀聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際恰本地對(duì)教材中的感性材料和應(yīng)用材料進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情形進(jìn)行個(gè)性化的處置。

如此長期遵同意－比較－質(zhì)疑－完善此的思路去研讀教材有可能由表及里、由淺入深、層層推動(dòng)地去把握教材的實(shí)質(zhì)；真正做到超越教材、實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、有效的“用教材教”，為教學(xué)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。二、合作探討――提高課堂效率的基礎(chǔ)。新課程提倡合作探討式學(xué)習(xí)方式此有利于形成踴躍的課堂氣氛利于學(xué)生間的互幫互學(xué)此啟發(fā)利于學(xué)生思維的進(jìn)展門是我校大班式教學(xué)更需要小組合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空增強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角課堂教學(xué)效率才能全面提高。咱們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究實(shí)踐，取得了較好的效果。第一要優(yōu)化小組形式立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組們嘗試同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同窗按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。包括“問題學(xué)生”、“敏捷型”、“踏實(shí)型”、“理想學(xué)生”，不同層次同類型的學(xué)生組成異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)形式夠讓不同程度、不同習(xí)性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不同層次地取得提高。同時(shí)讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)師則適時(shí)對(duì)全班同窗進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，踴躍探索，在討論中爭做發(fā)覺者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，斗膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二造民主和諧的課堂氣氛師在課堂上要盡力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)他們的獨(dú)樹一幟。課堂上，學(xué)生能夠與教材交流夠?qū)W生之間交流夠與教師互換意見和學(xué)習(xí)心得則巡視了解，協(xié)調(diào)引導(dǎo)各小組討論和學(xué)習(xí)進(jìn)程寬松自由的環(huán)境里生們自由快樂地主動(dòng)設(shè)疑、質(zhì)疑、探討、發(fā)覺，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，其個(gè)性與能力不斷取得發(fā)揮，異口異聲的現(xiàn)象也會(huì)愈來愈多。再次發(fā)踴躍合作的情感狀態(tài)了寬松自由的環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生踴躍合作的情感狀態(tài)們的思維就會(huì)加倍活躍動(dòng)性就會(huì)大大提高如在晉林敏老師主講的課題研討倒數(shù)的熟悉課中老師在學(xué)生熟悉了倒數(shù)的意義后學(xué)生看書質(zhì)疑則以學(xué)生的名義舉手發(fā)言指導(dǎo)。在學(xué)生找到寫倒數(shù)的方式后女生彼此說倒數(shù)生彼此出題練習(xí)-----學(xué)生

興趣高漲，在取得成功體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生思想的火花愈撞愈多，愈撞愈亮，學(xué)習(xí)興趣愈濃，課堂效率也隨之大大提高。三、巧用媒體――提高課堂效率的有效途徑。電教媒體成功彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造空轉(zhuǎn)換感滲透維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)傳神等特點(diǎn)，它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成進(jìn)程和思維進(jìn)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。巧用電教媒體能夠從根本上提高課堂效率。例如學(xué)教學(xué)中些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解需有形象的操作和演示做引導(dǎo)教學(xué)中夠適時(shí)利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容學(xué)的重難點(diǎn)化難為易最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性象性和生動(dòng)性釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的沖破口校晉林敏老師在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，先由學(xué)生動(dòng)手操作等底等高的圓柱和圓錐體積關(guān)系，然后通過電教媒體動(dòng)畫演示學(xué)生目擊圓錐別離裝滿紅三種顏色的液體往圓柱容器中倒的進(jìn)程生清楚的看到三種顏色的液體裝滿圓柱而得出“圓柱的體積等底等高圓錐體積的3倍一結(jié)論此利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生生學(xué)習(xí)興趣濃厚習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。又如學(xué)生的注意力集中時(shí)刻短長時(shí)刻的探討中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也慢慢降低于一些枯燥的計(jì)算教學(xué)尤其明顯師能夠電教手腕設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的情景次激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望張相林老師在教整百千數(shù)加減法，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)刻，由于例題的教注重算理的純計(jì)算比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說出計(jì)算進(jìn)程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于倦怠狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來幫忙小貓抓老鼠(演示《高興學(xué)堂》中的“練一練學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒有送給相對(duì)應(yīng)的小貓僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同窗們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了了能爭取到幫忙小貓抓老鼠的機(jī)緣有一個(gè)同窗不動(dòng)

腦筋踴躍試探的庸質(zhì)疑此將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫載體不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。同時(shí)們還在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段用遠(yuǎn)程教育資源里中練一練”與實(shí)踐”和《教學(xué)資源》中的“習(xí)題精選”后提高》中的“學(xué)一學(xué)”一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還能夠自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型而全方位角度序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，能夠設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(掌聲、語言、動(dòng)畫、音樂讓學(xué)生體會(huì)到成功的快;而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，則能夠按照小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理設(shè)計(jì)各類形式的提示性聲音或符號(hào)生不要悲觀，好好想一想再來一次，如此不僅知足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，更主要的是，使所有的同窗都能再一次溫習(xí)和鞏固所學(xué)新知但能夠加大課堂容量且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒發(fā)學(xué)生的求知欲育學(xué)生的興趣而有效地提高課堂教學(xué)效率。四、多元評(píng)價(jià)——提高課堂效率的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式堂教學(xué)的組織形式上劃分價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式。從課堂教學(xué)的方式上劃分價(jià)又能夠分為項(xiàng)評(píng)價(jià)較評(píng)價(jià)充評(píng)價(jià)議性評(píng)價(jià)，爭議性評(píng)價(jià)，贊賞性評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性評(píng)價(jià)。在長期探索中，咱們?cè)诙喾矫鎸W(xué)習(xí)先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念的同時(shí)斗膽實(shí)踐取得了可喜成績老師執(zhí)教體積》一課中一讓學(xué)生讓學(xué)生回憶各類已學(xué)生立方體圖形的體積計(jì)算方式后時(shí)對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)入新課發(fā)學(xué)生探索圓柱體積的欲望探討匯報(bào)中不時(shí)詢問他們的意見嗎？對(duì)此你有什么觀點(diǎn)？誰能說得更詳細(xì)一些？讓學(xué)生來評(píng)價(jià)免生硬簡單的判斷傷害學(xué)生的自尊心滅學(xué)生的思維火花。在解決實(shí)際問題后又引導(dǎo)學(xué)生說理由，交流，你最喜歡誰的方式，為何？當(dāng)學(xué)生解答不合理時(shí)就問能給他提點(diǎn)建議？通過量向互動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的潑的動(dòng)力狀態(tài)而引發(fā)學(xué)習(xí)需求斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)反饋信息中靈敏地捕捉到其中的閃光點(diǎn)地實(shí)施口頭評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生推出計(jì)算公式時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)是推理小專家生回答問題有創(chuàng)意來一

句：好方式，老師為你自豪！充滿愛心和智慧的語言熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生洗澡在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生激情高漲，也得了聽課老師的一致好評(píng)。五、數(shù)學(xué)游戲――提高課堂效率的催化劑。對(duì)于小學(xué)生而言戲是啟發(fā)心智與興趣到身心愉悅的最佳方式可使學(xué)生輕松、愉快、有效的掌握知識(shí)，也可進(jìn)展學(xué)生的靈敏性，自制能力，組織能力和良好的情緒品質(zhì)，還能夠活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。因此，咱們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中常常組織學(xué)生進(jìn)行游戲數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各類游戲中學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)到了專門好的教學(xué)效果過實(shí)踐研究們對(duì)如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展游戲活動(dòng)有了以下一些體會(huì)：1、用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)踴躍、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)不會(huì)感到是種繁重的負(fù)擔(dān)們能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)學(xué)生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的一路參與游戲，讓學(xué)生無心注意和成心注意有節(jié)拍地交替感性活動(dòng)慢慢過渡到抽象思維而降低思維難度。例如：任榮泉老師在《熟悉鐘面》一課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“比一比做鐘面”的游戲見地各類各樣豐碩多采的鐘表用的鐘表有一個(gè)回顧，緊接著我讓孩子用自己預(yù)備的平面圖形己設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面畫上一個(gè)喜歡的時(shí)刻此避免了讓老師教授的古板模式學(xué)生充分的動(dòng)起來助已有的經(jīng)驗(yàn)生設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鐘面設(shè)計(jì)進(jìn)程中學(xué)生就明白了分針針的區(qū)別，明白了鐘面上有12個(gè)數(shù)字；通過講一講，讓學(xué)生明白了整時(shí)、半時(shí)的區(qū)別這一教學(xué)環(huán)節(jié)中牢牢把握住了一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)此既熟悉了鐘面達(dá)到了教學(xué)目的活躍了氣氛動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)踴躍性小朋友喜愛的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動(dòng)中交流、討論、自主探索學(xué)習(xí)功效群體的智慧個(gè)體的知識(shí)視野學(xué)課堂中應(yīng)利用優(yōu)勢(shì)，盡可能設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲如在教溫習(xí)6的加減時(shí)編排了如此一個(gè)游戲：每一個(gè)學(xué)生胸前戴一張卡片，卡片剪成蘋果形、梨形、葫蘆形、長方形等，顏色有紅、黃、藍(lán)等；每一個(gè)卡上寫一道的加減法算式。游戲時(shí)，學(xué)外行拉手站成一圈，唱童謠小朋友，拍鼓掌（做鼓掌動(dòng)作），圍著圓圈走

一走（拉手走動(dòng)）的朋友在哪里？”然后，凡是卡上得數(shù)6的小朋友跑到圈中間，回答的小朋友在這里！卡）報(bào)卡上的算式和得數(shù)。最后，所有卡上得數(shù)是6的小朋友唱《找朋友》歌找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友……再會(huì)！”卡上得數(shù)的小朋友歸隊(duì)，游戲結(jié)束?；Q卡片后，游戲又從頭開始。如此，既知足了兒童愛玩的本性，又培育了幼兒的思維能力。同時(shí)，又鞏固了幼兒對(duì)顏色狀的熟悉有的小朋友都為自己能參加如此的游戲而感到高興能找到好朋友而感到自豪戲中體會(huì)到了成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和情感交流?？傊^三年多的課題實(shí)驗(yàn)研究如何提高課堂教學(xué)效率方面然取得了必然成績，可是還存在許多問題，對(duì)有些問題還很困惑。在此后工作中，咱們還要不斷研究和探索，繼續(xù)探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑?！疤岣哒n堂效率”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)刻內(nèi)，即在課堂

40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合求得課堂教學(xué)的最大效益。咱們以為，咱們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“提高課堂效率”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說，課堂上要做到信息量大、思維含量高感培育要真正觸及人格與靈魂過課題組成員的一路窗習(xí)和研究，慢慢形成一提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。一、研讀教材，為教定位。認(rèn)真研讀教材會(huì)教材的編排用意是教師的大體功提高課堂效率的重要保證是提升教師底氣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展的基石課標(biāo)教材原來的教材相較選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變各學(xué)段知識(shí)做到適時(shí)實(shí)為廣大一線教師的教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)實(shí)踐中，由于教師對(duì)教材的不睬解在利用教材上出現(xiàn)了一些誤差，致使課堂教學(xué)事倍功半題組成員的不斷探索中逐漸形成納較－質(zhì)疑－完善”的教材研讀模式。

同意一就是應(yīng)該尊重教材就是同意教材切鉆研教材清教材的編排用意，一般不要輕易改動(dòng)和改換。比較：正如一名專家所說：“上看，下看，左顧右盼是在研讀教材要注意參閱不同版本的教材至還包括被替換的老教材。通過不同教材的對(duì)照比較，揚(yáng)長避短，能更好地領(lǐng)會(huì)編寫用意，更好地組織和處置教材時(shí)還要注意同一內(nèi)容在同一版本不同窗段的編排特點(diǎn)題間的區(qū)別與聯(lián)系------等，明確教材的編排用意教學(xué)中才事半功倍。質(zhì)疑：在了解了教材的編排用意和特點(diǎn)后，要多想一想：每部份內(nèi)容編寫的用意是什么？例題間有哪些內(nèi)在聯(lián)系？教材真的只是個(gè)例子嗎？教材對(duì)學(xué)生又意味著什么呢？完善照自己對(duì)教材的研讀聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際恰本地對(duì)教材中的感性材料和應(yīng)用材料進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情形進(jìn)行個(gè)性化的處置。如此長期遵同意－比較－質(zhì)疑－完善此的思路去研讀教材有可能由表及里、由淺入深、層層推動(dòng)地去把握教材的實(shí)質(zhì)；真正做到超越教材、實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、有效的“用教材教”，為教學(xué)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。二、合作探討――提高課堂效率的基礎(chǔ)。新課程提倡合作探討式學(xué)習(xí)方式此有利于形成踴躍的課堂氣氛利于學(xué)生間的互幫互學(xué)此啟發(fā)利于學(xué)生思維的進(jìn)展門是我校大班式教學(xué)更需要小組合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空增強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角課堂教學(xué)效率才能全面提高。咱們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究實(shí)踐，取得了較好的效果。第一要優(yōu)化小組形式立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組們嘗試同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同窗按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。包括“問題學(xué)生”、“敏捷型”、“踏實(shí)型”、“理想學(xué)生”，不同層次同類型的學(xué)生組成異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)形式夠讓不同程度、不同習(xí)性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不同層次地取得提高。同時(shí)讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)師則適時(shí)對(duì)全班同窗進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，踴躍探索，在討論中爭做發(fā)覺者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，斗膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二造民主和諧的課堂氣氛師在課堂上要盡力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)他們的獨(dú)樹一幟。課堂上，學(xué)生能夠與教材交流夠?qū)W生之間交流夠與教師互換意見和學(xué)習(xí)心得則巡視了解，協(xié)調(diào)引導(dǎo)各小組討論和學(xué)習(xí)進(jìn)程寬松自由的環(huán)境里生們自由快樂地主動(dòng)設(shè)疑、質(zhì)疑、探討、發(fā)覺，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，其個(gè)性與能力不斷取得發(fā)揮，異口異聲的現(xiàn)象也會(huì)愈來愈多。再次發(fā)踴躍合作的情感狀態(tài)了寬松自由的環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生踴躍合作的情感狀態(tài)們的思維就會(huì)加倍活躍動(dòng)性就會(huì)大大提高如在晉林敏老師主講的課題研討倒數(shù)的熟悉課中老師在學(xué)生熟悉了倒數(shù)的意義后學(xué)生看書質(zhì)疑則以學(xué)生的名義舉手發(fā)言指導(dǎo)。在學(xué)生找到寫倒數(shù)的方式后女生彼此說倒數(shù)生彼此出題練習(xí)-----學(xué)生興趣高漲，在取得成功體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生思想的火花愈撞愈多，愈撞愈亮，學(xué)習(xí)興趣愈濃，課堂效率也隨之大大提高。三、巧用媒體――提高課堂效率的有效途徑。電教媒體成功彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造空轉(zhuǎn)換感滲透維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)傳神等特點(diǎn)，它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成進(jìn)程和思維進(jìn)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。巧用電教媒體能夠從根本上提高課堂效率。例如學(xué)教學(xué)中些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解需有形象的操作和演示做引導(dǎo)教學(xué)中夠適時(shí)利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容學(xué)的重難點(diǎn)化難為易最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性象性和生動(dòng)性釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的沖破口校晉林敏老師在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，先由學(xué)生動(dòng)手操作等底等高的圓柱和圓錐體積關(guān)系，然后通過電教媒體動(dòng)畫演示學(xué)生目擊圓錐別離裝滿紅三種顏色的液體往圓柱容器中倒的進(jìn)程生清楚的看到三種顏色的液體裝滿圓柱而得出“圓柱的體積等底等高圓錐體積的3倍一結(jié)論此利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生生學(xué)習(xí)興趣濃厚習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

又如學(xué)生的注意力集中時(shí)刻短長時(shí)刻的探討中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也慢慢降低于一些枯燥的計(jì)算教學(xué)尤其明顯師能夠電教手腕設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的情景次激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望張相林老師在教整百千數(shù)加減法，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)刻，由于例題的教注重算理的純計(jì)算比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說出計(jì)算進(jìn)程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于倦怠狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來幫忙小貓抓老鼠(演示《高興學(xué)堂》中的“練一練學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒有送給相對(duì)應(yīng)的小貓僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同窗們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了了能爭取到幫忙小貓抓老鼠的機(jī)緣有一個(gè)同窗不動(dòng)腦筋踴躍試探的庸質(zhì)疑此將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫載體不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。同時(shí)們還在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段用遠(yuǎn)程教育資源里中練一練”與實(shí)踐”和《教學(xué)資源》中的“習(xí)題精選”后提高》中的“學(xué)一學(xué)”一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還能夠自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型而全方位角度序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，能夠設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(掌聲、語言、動(dòng)畫、音樂讓學(xué)生體會(huì)到成功的快;而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，則能夠按照小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理設(shè)計(jì)各類形式的提示性聲音或符號(hào)生不要悲觀，好好想一想再來一次，如此不僅知足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，更主要的是，使所有的同窗都能再一次溫習(xí)和鞏固所學(xué)新知但能夠加大課堂容量且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒發(fā)學(xué)生的求知欲育學(xué)生的興趣而有效地提高課堂教學(xué)效率。四、多元評(píng)價(jià)——提高課堂效率的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式堂教學(xué)的組織形式上劃分價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式。從課堂教學(xué)的方式上劃分價(jià)又能夠分為項(xiàng)評(píng)價(jià)較評(píng)價(jià)充評(píng)價(jià)議性評(píng)價(jià)，爭議性評(píng)價(jià)，贊賞性評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性評(píng)價(jià)。在長期探索中，咱們?cè)诙喾矫鎸W(xué)習(xí)先進(jìn)

的評(píng)價(jià)理念的同時(shí)斗膽實(shí)踐取得了可喜成績老師執(zhí)教體積》一課中一讓學(xué)生讓學(xué)生回憶各類已學(xué)生立方體圖形的體積計(jì)算方式后時(shí)對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)入新課發(fā)學(xué)生探索圓柱體積的欲望探討匯報(bào)中不時(shí)詢問他們的意見嗎？對(duì)此你有什么觀點(diǎn)？誰能說得更詳細(xì)一些？讓學(xué)生來評(píng)價(jià)免生硬簡單的判斷傷害學(xué)生的自尊心滅學(xué)生的思維火花。在解決實(shí)際問題后又引導(dǎo)學(xué)生說理由，交流，你最喜歡誰的方式，為何？當(dāng)學(xué)生解答不合理時(shí)就問能給他提點(diǎn)建議？通過量向互動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的潑的動(dòng)力狀態(tài)而引發(fā)學(xué)習(xí)需求斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)反饋信息中靈敏地捕捉到其中的閃光點(diǎn)地實(shí)施口頭評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生推出計(jì)算公式時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)是推理小專家生回答問題有創(chuàng)意來一句：好方式，老師為你自豪！充滿愛心和智慧的語言熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生洗澡在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生激情高漲，也得了聽課老師的一致好評(píng)。五、數(shù)學(xué)游戲――提高課堂效率的催化劑。對(duì)于小學(xué)生而言戲是啟發(fā)心智與興趣到身心愉悅的最佳方式可使學(xué)生輕松、愉快、有效的掌握知識(shí)，也可進(jìn)展學(xué)生的靈敏性，自制能力，組織能力和良好的情緒品質(zhì)，還能夠活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。因此，咱們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中常常組織學(xué)生進(jìn)行游戲數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各類游戲中學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)到了專門好的教學(xué)效果過實(shí)踐研究們對(duì)如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展游戲活動(dòng)有了以下一些體會(huì)：1、用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，