《練習(xí)五》教學(xué)設(shè)計(jì)（2） 省賽獲獎(jiǎng)

《練習(xí)五》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而通過(guò)對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識(shí)，因而，本課時(shí)是為后面長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析及方法策略】在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際生活中的具體實(shí)物，如玩具積木、禮物盒等，為學(xué)生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺(tái)。一方面，要在教學(xué)過(guò)程中采用合理獎(jiǎng)賞、及時(shí)反饋、適度競(jìng)爭(zhēng)等方式，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)理念】1.教師作為組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，并參與學(xué)生小組合作的探討，了解學(xué)生情況，推動(dòng)活動(dòng)有序、有目的的進(jìn)一步發(fā)展。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，還學(xué)生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時(shí)間。同時(shí)，允許差異性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性特色和思維創(chuàng)新以及不同發(fā)展水平學(xué)生的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的角；知道角的各部分名稱；學(xué)會(huì)比較角的大小，清楚角的大小與角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)生活中處處有角。通過(guò)小組合作，探討并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生與人合作及分享交流的精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)在于學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)角及其特征。難點(diǎn)在于初步建立角的幾何模型，引導(dǎo)學(xué)生探究出角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。【教學(xué)方法策略】本教學(xué)主要采用實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中?！窘虒W(xué)預(yù)期】能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)也是一個(gè)生成性的過(guò)程，因此，對(duì)于課堂上的生成性問(wèn)題，要做好臨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，最終盡可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?！窘虒W(xué)流程】一、課前準(zhǔn)備PPT課件，活動(dòng)角二、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出角1、出示時(shí)鐘、剪刀和紅領(lǐng)巾，并抽象出角。（1）課件演示鐘面上時(shí)針和分針從12時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)針和分針停下時(shí)形成一個(gè)銳角，然后時(shí)針和分針再?gòu)?2時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)形成直角，分別抽象出時(shí)針和分針組成的角。（2）從課件出示剪刀張開(kāi)，刀刃分別形成銳角和鈍角，并抽象出剪刀刀刃組成的角。（3）課件出示紅領(lǐng)巾，抽象出紅領(lǐng)巾的邊組成的銳角和鈍角。2、引入新課。板書課題——認(rèn)識(shí)角。（二）操作交流，認(rèn)識(shí)角1.角的判斷，認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)。（1）學(xué)生觀察，找出角的相同點(diǎn)，判斷以上圖形哪些是角。（2）概況：這些角都有一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線。3.介紹角的各部分名稱。（1）教師結(jié)合課件中的角介紹角的頂點(diǎn)和角的邊。（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他角的頂點(diǎn)和邊。教師小結(jié)并板書：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。（3）畫角，并介紹角的記法與讀法。教師示范畫角，首先畫出一個(gè)頂點(diǎn)，再沿著這個(gè)頂點(diǎn)分別畫出兩條直線，標(biāo)出“頂點(diǎn)”、“邊”，在畫的角上標(biāo)出符號(hào)“1”板書：記作：∠1，讀作：角1。注意角的符號(hào)，與少于符號(hào)“<”的區(qū)別：角的符號(hào)是撇橫，小于符號(hào)是撇折。學(xué)生在練習(xí)紙上畫角，指出所畫角的頂點(diǎn)和角的邊。4.找角。（1）課件出示圖片，學(xué)生在圖片上找出角，并指出角的頂點(diǎn)和角的邊。（2）找出身邊物體上的角，并并指出角的頂點(diǎn)和角的邊。（課桌的角，文具盒上的角等等）。5.與生活中的角進(jìn)行比較。（1）出示生活中的角。書本折出的角、半圓形大餅切下的角、正方體盒子上切下來(lái)的角等等。（2）學(xué)生小組討論：生活中的角與數(shù)學(xué)中的角有什么不同？（3）集體交流，建立角的幾何模型。（4）不同點(diǎn)：數(shù)學(xué)中的角是平面的，生活中的角是立體的：數(shù)學(xué)中的角的邊是直直的，生活中的角的邊是可以彎曲的。出示教材第62頁(yè)最后一題中的圖形。三、合作探究，比較角。1．探索比較角的大小的方法。（1）完成試一試第一題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的大小進(jìn)行比較。（2）教師出示兩個(gè)大小區(qū)別不大的角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較。（3）小組合作交流，探索比較角的大小的方法。①當(dāng)兩個(gè)角的大小區(qū)分明顯時(shí)，可以用眼睛直接去看出角的大小。②當(dāng)兩個(gè)角的大小區(qū)別不明顯時(shí)，可以用重疊的方法比較角的的大小。用重疊法比較角的大小時(shí)，使兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合、一邊重合，看另一條邊進(jìn)行比較。（4）練一練。課件出示多組角，學(xué)生比較每組中的兩個(gè)角的大小。課件出示兩個(gè)角后，學(xué)生先用眼睛看并判斷出哪個(gè)角大，然后課件演示兩個(gè)角頂點(diǎn)重合、一邊重合的過(guò)程，學(xué)生再判斷哪個(gè)角大。2．了解“角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。（1）出示大小不同的角，并用重疊法比較。將大角的邊剪去一段，讓學(xué)生討論哪個(gè)角大。思考：為什么大角的邊被剪短了，這個(gè)角還大呢？（2）拿兩個(gè)同樣大的角，將其中一個(gè)角的邊剪短，討論哪個(gè)角大。（3）課件出示激光光束形成的角，使學(xué)生直觀感受到角的兩條邊是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。（4）得出結(jié)論：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，和它的開(kāi)口大小有關(guān)。四、延伸活動(dòng)，鞏固練習(xí)判斷哪些是角，角的大小比較。【設(shè)計(jì)反思】就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言，本堂課通過(guò)實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間，主要在于引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的把握較為清晰，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。就教學(xué)理念而言，在教學(xué)過(guò)程中注意照顧到了不同發(fā)展水平的學(xué)生，在小組合作的時(shí)候留下了充分的探討時(shí)間。就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，在本教學(xué)過(guò)程中，注意結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)