杜甫登岳陽樓公開課教案

杜甫登岳陽樓公開課教案這是杜甫登岳陽樓公開課教案，是優(yōu)秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

杜甫登岳陽樓公開課教案第1篇

教學(xué)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

2、領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

2、學(xué)情分析

所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學(xué)生，但借助多媒體的力量，相信學(xué)生會有大的提高。

3、重點難點

把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

設(shè)問撩情，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

二、回顧作者及作品

杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有詩圣之譽，其詩有詩史之稱。

詩作：三吏《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

三別《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

三、知人論世，背景介紹

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

四、誦讀并默寫這首詩

這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

首聯(lián)從昔聞到今上長達數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，日夜浮三字尤應(yīng)慢讀似乎說多少個日日夜夜就這樣過去了。這是為下文蓄勢。

頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好。

尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升這是全詩高潮所在。

五、賞析詩歌

1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

①翻譯

過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

②昔聞今上表達了詩人怎樣的心情？

早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用昔聞為今上蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

③首聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。

2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

①翻譯

大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

②坼浮兩個字煉得好，好在哪里？

坼，分裂。浮，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

曹操詠海日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（《觀滄?！罚w現(xiàn)了一種雄渾闊大的意境，而杜甫此聯(lián)氣壓百代，為五言雄渾之絕。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為雄跨今古。

③頷聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

3、頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。

①翻譯

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

②頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。

從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說：不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。到尾聯(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構(gòu)成一個整體。

③試分析頸聯(lián)所表達的思想感情。

詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既老且病，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。

4、尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

①翻譯

站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

②尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感？

在尾聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運的高尚情操。

六、探究總結(jié)全詩

1、主旨意境

這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

2、藝術(shù)技巧

①意境博大深遠，風(fēng)格沉雄悲壯

②全詩對比強烈，對仗工整

③用詞精當(dāng)，含意深刻。

七、課后練習(xí)

熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

杜甫登岳陽樓公開課教案第2篇

【學(xué)習(xí)目標】

1.通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，感受詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩歌的感情。

2.學(xué)習(xí)本詩，了解杜甫詩歌的思想內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格。

【學(xué)習(xí)重點】掌握置身詩境，緣景明情的鑒賞方法。

【學(xué)習(xí)難點】緣景明情。

【課時安排】一課時

【知識鏈接】

1.背景介紹：唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。

2.寫洞庭湖的佳句:

(1)劉長卿：疊浪浮元氣，中流沒太陽

(2)僧可明：水涵天影闊，山拔地形高

(3)許文化：四顧疑無地，中流忽有山

(4)孟浩然：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

【學(xué)習(xí)方法】

1.小組合作探究。

2.比較閱讀，深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格。

預(yù)習(xí)案

1.給加點字注音并解釋

天崩地坼拆遷乾坤棄筆從戎

氣(器)宇軒昂軒窗涕泗橫流

2.根據(jù)注解，理解詩歌大意。

【學(xué)習(xí)過程】

一、有感情地朗讀。

二、合作探究(緣景明情)：

1.從首聯(lián)昔聞洞庭水，今上岳陽樓一句，你感受到作者登樓的心情是怎樣的?這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?

2.賞析名句：吳楚東南坼，乾坤日夜浮

①借助聯(lián)想和想象，用自己的話將作者所表現(xiàn)的畫面描繪出來。

②表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個?說說這兩個詞的妙處?

③同孟浩然的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城作比較，各有怎樣的妙處?

3.詩歌頸聯(lián)和尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感?你認為詩歌從寫景到抒情過渡自然嗎?請簡述理由。

【知識小結(jié)】

常見的用來概括意境特點的詞語：

意境是由融入作者主觀情感的意象組合成的場景，是耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。要準確掌握意境，我們只有置身詩境，緣景明情。

表述常見的意境的詞語有：雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠深邃、淡雅幽遠、清冷幽靜等。

三、拓展練習(xí)：

閱讀下面這首詩，回答后面的問題。

與夏十二登岳陽樓(李白)

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

背景點擊：開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

1.對頸聯(lián)云間連下榻，天上接行杯。所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。

2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

3.請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是抒發(fā)登樓之感，但在詩境和風(fēng)格上有什么不同。

杜甫登岳陽樓公開課教案第3篇

一、學(xué)習(xí)目標

1、背誦本詩

2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美

3、通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格

4、學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情

二、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)古詩的方法：

1、激情吟讀，整體感知

2、細心品讀，深化感知

3、背誦積累，鞏固感知

三、相關(guān)鏈接

1、背景介紹：

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命

2、寫洞庭湖的佳句

（1）劉長卿：疊浪浮元氣，中流沒太陽

（2）僧可明：水涵天影闊，山拔地形高

（3）許文化：四顧疑無地，中流忽有山

（4）孟浩然：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

3、岳陽樓的名聯(lián)：

（1）一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？

（2）后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩

（3）洞庭西下八百里；淮海南來第一樓

（4）四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭

（5）放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩

四、課文預(yù)習(xí)

說出詩句大意：

很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

五、課堂探究

（一）導(dǎo)入課文

由前面的背景介紹過渡，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

（二）初知意象

這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

洞庭水、岳陽樓遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月開闊博大

孤舟孤單漂泊

（三）置身詩境

過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的吳楚、乾坤日月一下子跳到狹小的孤舟怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受這就是置身詩境的方法

現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？

參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流

（四）緣景明情

1、從首聯(lián)昔聞洞庭水，今上岳陽樓一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集

這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？

虛實交錯，今昔對照用昔聞為今上蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛

2、吳楚東南坼，乾坤日月浮讓你聯(lián)想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里（曹操《觀滄?！罚ū容^：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊）（意境：博大壯闊）

比較一下：吳楚東南坼，乾坤日月浮與孟浩然的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城比較，各有怎樣的妙處？

比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是雄跨古今）

這兩句中表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個？（坼、?。┠隳苷f說這兩個詞的妙處嗎？（可與列映比較）

坼字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的`磅礴氣勢而浮字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前

這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？

（對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔(dān)憂）

3、親朋無一字，老病有孤舟一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情親朋無一字，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；老病有孤舟，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既老且病，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感

4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流）如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國涕泗橫流啊

儒家說：達則兼濟天下，窮則獨善其身此時的杜甫呢？他是窮也胸懷天下，胸懷百姓啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？

安得廣廈千萬間，大庇（b）天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山嗚呼！何時眼前突兀見（xin）此屋，吾廬獨破受凍死亦足！（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

國破山河在，城春草木深感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨（杜甫《登樓》）

讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧

從意象、意境、情感上總結(jié)全詩

1、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟

2、意境：沉雄悲壯、博大深遠

3、情感：身世之悲、家國之憂

自主賞析：

通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學(xué)習(xí)運用了詩歌鑒賞方法置身詩境，緣景明情下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目

與夏十二登岳陽樓李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開雁引愁心去，山銜好月來

云間連下榻，天上接行杯醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回

【背景點擊】開元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩夏十二，李白朋友，排行十二李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩

1、頷聯(lián)中的雁引愁心去一句，有的版本寫作雁別秋江去你認為哪一句更妙，為什么？

2、第三聯(lián)云間連下榻，天上接行杯所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析

3、人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺？抒發(fā)了詩人的什幺情感？

4、人評詩時常用詩眼的說法你認為本詩第二聯(lián)的兩句中，詩眼分別是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析

參考答案：

1、雁引愁心去運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯引愁心比別秋江更富有感情色彩，且更新穎

2、第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫出了詩人恍若置身仙境的情景

3、詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是高情感是歡樂喜悅，超脫豁達

4、詩眼分別引銜引形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；銜形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境

結(jié)束語：

詩歌鑒賞中最重要的莫過于通過對意象的把握、發(fā)揮想象，體會和品味詩歌特有的意境美，從而準確把握詩歌所表達的情感這一堂課，我們進一步熟悉了賞析詩歌的重要方法置身詩境，緣景明情只要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中國古典詩歌時，重視反復(fù)誦讀，置身詩境，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，體會詩歌所再現(xiàn)的意境，并抓住最富有表現(xiàn)力的詞語來進行賞析，我相信，同學(xué)們一定能陶醉在中國古典詩歌所帶給我們的審美享受之中

六、鞏固訓(xùn)練

1、背誦本詩

2、運用置身詩境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》

杜甫登岳陽樓公開課教案第4篇

一、教案設(shè)計理念：

《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計范文

從20XX年開始，廣州市已經(jīng)連續(xù)兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩?？梢?，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉(zhuǎn)移的趨勢。

古詩本來就是教學(xué)上的難點，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時間，而且學(xué)生死記硬背消化不了；如果完全不講，學(xué)生無法落實知識點，讀不懂，自然無法得分。在反復(fù)地教學(xué)探索中，我認為授人以魚，不如授人以漁，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會學(xué)生讀懂古詩的方法，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的抓手，引導(dǎo)他們一步一步往上爬。因此，我設(shè)計了這樣的一堂課通過一首課內(nèi)古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從初讀，把握基調(diào)到再讀，賞景悟境，三讀，探究主旨，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向讀懂的目標，為下一階段鑒賞奠定基礎(chǔ)。在課堂設(shè)計中，我還安排了拓展運用的環(huán)節(jié)。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學(xué)生運用歸納的方法自行解讀、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舉一反三，融會貫通。

這堂課的內(nèi)容充實，能將教學(xué)的難點和重點化繁為易，具有可操作性，符合有效教學(xué)的要求。

二、教材分析：

《登岳陽樓（其一）》是人教版《語文》八年級上學(xué)期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經(jīng)歷靖康之難后，他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的改變，開始效仿老杜，將個人的遭遇和國家的命運相結(jié)合，寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。

這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創(chuàng)作。

四、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備讀詩的感性基礎(chǔ)，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調(diào)，基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內(nèi)外的詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統(tǒng)化，缺乏對登臨類主題的詩歌進行整理歸納。

五、教學(xué)目標：

以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學(xué)生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。

六、教學(xué)重點：

1、掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美。

七、教學(xué)難點：

1、結(jié)合時代背景，理解作者情感

2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點

八、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入：

在這個單元，我們通過文本和古代文人賢達一同領(lǐng)略祖國的名山大川，在優(yōu)美風(fēng)光中，體會文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。

登高這個傳統(tǒng)自古就有，高寓意著國人步步高的美好祝愿，它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說得好登高則可遠望，望遠而致深思，由此也衍生了登臨這個詩歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(展示PPT)，今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例，共同解讀登臨類詩歌。

(二)詩歌朗讀，把握詩意

1、朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）

2、整體感知：感情基調(diào)悲

1）從何處感受到悲情？老木滄波無限悲（悲是全詩的詩眼）

板書：方法一抓詩眼定基調(diào)

2）再次朗讀全詩的結(jié)尾句，體會情感的抒發(fā)

3、梳理詩意，體會意境

1）登臨何處何時？岳陽樓（洞庭之東、長江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時）秋天（風(fēng)霜）

2）目見何景何物？簾旌（近景）夕陽（遠景）老木滄波

3）生發(fā)何感何思？吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷）補充：憑危危是高處，高樓的意思，《山市》惟危樓一座感：無限悲

板書：方法二理詩意悟詩情

4）這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？

A、時間、地點觸動悲情

B、景物（環(huán)境）烘托悲情（簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、