幼兒園招教-五大領(lǐng)域30講義學(xué)前

第一模塊學(xué)前健康教 第一章學(xué)前健康教育概 第一節(jié)學(xué)前健康教育的概念與意 第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育內(nèi) 第二章學(xué)前健康教育活動(dòng)的目 第三章學(xué)前健康教育的途徑和類(lèi) 第四章學(xué)前健康教育活動(dòng)的方法和原 第五章學(xué)前健康活動(dòng)設(shè) 第一節(jié)健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指 第二節(jié)體育教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指 第二模塊語(yǔ)言教 第一章語(yǔ)言教育概 第一節(jié)語(yǔ)言教育的內(nèi) 第二節(jié)語(yǔ)言教育的類(lèi) 第三節(jié)語(yǔ)言教育的方 第四節(jié)學(xué)前語(yǔ)言教育的基本理 第二章幼兒語(yǔ)言能力的發(fā) 第三章語(yǔ)言教育的目 第四章語(yǔ)言教育的內(nèi) 第五章語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策 第一節(jié)語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織策 第二節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè) 第三節(jié)學(xué)前兒童談話(huà)活動(dòng)的設(shè) 第四節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè) 第五節(jié)學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的設(shè) 第六節(jié)早期閱讀活動(dòng)的設(shè) 第三模塊學(xué)前社會(huì)教 第一章學(xué)前社會(huì)教育概 第一節(jié)學(xué)前社會(huì)教育的內(nèi) 第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本理 第二章學(xué)前兒童社會(huì)教育的目 第三章學(xué)前社會(huì)教育的內(nèi) 第四章學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā) 第五章學(xué)前社會(huì)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指 第一節(jié)社會(huì)教育的方 第二節(jié)社會(huì)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織指 第四模塊學(xué)前科學(xué)教 第一章學(xué)前科學(xué)教育概 第一節(jié)學(xué)前科學(xué)教育的內(nèi) 第二節(jié)學(xué)前科學(xué)教育的特 第三節(jié)學(xué)前科學(xué)教育內(nèi) 第二章學(xué)前科學(xué)教育的目 第三章學(xué)前科學(xué)教育的有關(guān)理 第一節(jié)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理 第二節(jié)最近發(fā)展區(qū)理 第四章學(xué)前兒童科學(xué)能力發(fā)展特 第五章學(xué)前科學(xué)教育的方 第六章科學(xué)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指 第一節(jié)正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指 第二節(jié)選擇性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指 第三節(jié)偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指 第七章學(xué)前數(shù)學(xué)教育活 第一節(jié)數(shù)學(xué)教育的目 第二節(jié)學(xué)前數(shù)學(xué)教育的內(nèi) 第三節(jié)數(shù)學(xué)教育的方 第四節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè) 第五模塊學(xué)前藝術(shù)教 第一章藝術(shù)教 第一節(jié)藝術(shù)教育的目 第二節(jié)學(xué)前藝術(shù)教育的內(nèi)容與要 第二章音樂(lè)教 第一節(jié)音樂(lè)教育活動(dòng)的主要類(lèi)型和基本方 第二節(jié)世界流行的兒童音樂(lè)教育流派簡(jiǎn) 第三節(jié)幼兒音樂(lè)能力的發(fā) 第三節(jié)學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指 第三章美術(shù)教 第一節(jié)美術(shù)教育活動(dòng)的主要類(lèi)型及基本方 第二節(jié)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展階段及特 第三節(jié)美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指 學(xué)前兒童身體的、系統(tǒng)的發(fā)育和功能尚未完善，自我保護(hù)意識(shí)、對(duì)疾病的抵抗能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，容易受到，小兒心理發(fā)展迅速，易受多種因素影響，因此，他們要接受適當(dāng)?shù)慕】到逃?，參與力所能及的健康活動(dòng)，以學(xué)到的健康知識(shí)，改等）的，具有基本的求生技能，知道初步的自救和向成人求救的方法。性心理的健康發(fā)展。應(yīng)，幫助學(xué)前兒童形成健康的性心理。采取“三級(jí)預(yù)防”是學(xué)前兒童發(fā)生心理和行為異常的基本策略。一級(jí)預(yù)防：防止心理和行為異常的發(fā)生，增進(jìn)健康，即病因預(yù)防，從根本上杜絕心理和行為異常的發(fā)生，并提高心理健康水平；二級(jí)預(yù)防：早期發(fā)現(xiàn)和及時(shí)治療心理和行為異常，防止疾病進(jìn)一步發(fā)展；三級(jí)預(yù)防：為了疾病的康復(fù)，減少?gòu)?fù)發(fā)和殘疾程度，盡量恢復(fù)病兒的教育目標(biāo)要通過(guò)教育內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教育內(nèi)容要依據(jù)教育目標(biāo)來(lái)實(shí)踐。例如教育目標(biāo)中提出要認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)志，在教育內(nèi)容的選擇上要緊密?chē)@目標(biāo)，可以選擇利用圖、。要根據(jù)學(xué)前兒童的健康現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)選擇教育內(nèi)容。如對(duì)剛?cè)雸@的孩子可以進(jìn)行入園適應(yīng)的教育，能愉快與老師同伴相處、熟悉的環(huán)境、愿意來(lái)等，而若對(duì)小班幼兒進(jìn)行“換牙了”的教育，則不符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，也脫離了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，新生事物層出不窮，教育內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，具有時(shí)代性。如現(xiàn)代社會(huì)中電腦普及，教師在開(kāi)展身體教育的時(shí)候，可以將電腦對(duì)人身體的影持自身的清潔，會(huì)使用手帕坐、站、行正確，在成人的提醒下按時(shí)作息。療。知道自己的。會(huì)玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動(dòng)器械，會(huì)騎輪，會(huì)推拉獨(dú)輪車(chē)，會(huì)能熟練協(xié)調(diào)地在60厘米高的物（如圈、拱形門(mén)等）下較靈活地側(cè)鉆，能手腳著會(huì)玩翹翹板、蕩秋千等各類(lèi)大型體育器械活動(dòng)，會(huì)騎輪車(chē)、帶輔輪的小自行守體育活動(dòng)的規(guī)則，互助合作，愛(ài)護(hù)公物，收拾小型體育器材。的慣。米的物。而可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育其次，日常生活中的健康教育能使正規(guī)性健康教育活動(dòng)得到有目的的延伸，有利于鞏固幼兒的健康行為最后，日常生活中的健康教育活動(dòng)還有利3、情景表演法。現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀察和分析情景中所涉幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的同類(lèi)問(wèn)題和，樹(shù)立正確的健康態(tài)度和行為。4、討論評(píng)議法。指在幼兒參與健康教育的過(guò)程中，讓他們提出問(wèn)題，自己的意見(jiàn)活動(dòng)中最基本也是最重要的方法。常用的練習(xí)法有以下幾種。③完整練習(xí)法和分解練習(xí)法。前者是指把整個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)過(guò)程完整地進(jìn)行練習(xí)的方法提示和指導(dǎo)幼兒正確完成動(dòng)作或進(jìn)行活動(dòng)的方法后者是指教師直接而具體地幫助幼兒改正現(xiàn)在盛行整合性的教育活動(dòng)，要想更好地整合各領(lǐng)域的教育，必須首先把握各領(lǐng)域的特點(diǎn)和規(guī)律。目前，在健康教育領(lǐng)域，可以對(duì)如何以幼兒的健康成長(zhǎng)為主線(xiàn)具體，具有可操作性，目標(biāo)條目不宜過(guò)多，一般2-3條。好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。活動(dòng)延伸的方法有可以是家園共育、領(lǐng)域滲透、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)等15后就應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在家中督促幼兒按時(shí)以正確的方法刷牙，以幫助幼兒鞏固使的幼兒有回答的機(jī)會(huì)，使幼兒的能力得到鍛煉。

了解各消化的名稱(chēng)、主要功能和食物消化吸收的過(guò)程。身體鍛煉活動(dòng)的通過(guò)身體活動(dòng)，克服各、組織的惰性，提高其活動(dòng)能力，發(fā)展主狀態(tài)，放松肢體合理地小結(jié)評(píng)價(jià)，有組織地結(jié)束活動(dòng)，收拾和整理器材。在寄宿制中，早操活動(dòng)一般安排在幼兒起床后盥洗前進(jìn)行。此時(shí)，幼兒機(jī)體排隊(duì)、變換隊(duì)形、慢跑或走跑交替（冬季尤為適合）織的機(jī)能由較安靜狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)工作狀態(tài)，為和其他身體鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。在音樂(lè)伴奏下做一些節(jié)奏較快的律動(dòng)（尤其在中、大班）（可結(jié)合隊(duì)形變化，類(lèi)似小型團(tuán)體操）《工作規(guī)程》中，戶(hù)外體育活動(dòng)的時(shí)間不得少于一小時(shí)。考慮到每的草坪上選擇合適的場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)。散步和遠(yuǎn)足一般在園行。練下，看看誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。 “ B．示范法C．練習(xí)法 B．空氣浴、日光浴、浴 體育課B.體育游戲C.早操活 A.10-15分 B.15-20分 B． C． ） ）正規(guī)的健康教育活動(dòng)BC．戶(hù)外體育活動(dòng)D ABCD第一章語(yǔ)言教育概述第一節(jié)語(yǔ)言教育的內(nèi)涵狹義的語(yǔ)言教育只把3~6歲幼兒掌握母語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練和教育作為主根據(jù)語(yǔ)言教育的目標(biāo)，及其有關(guān)幼兒語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)的理論，將語(yǔ)言的程度。因此，要為幼兒選擇豐富多樣的談話(huà)內(nèi)容，使他們?cè)谝韵路矫娴玫桨l(fā)展。并且?guī)椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對(duì)語(yǔ)言的敏感水平，為他們將來(lái)正式學(xué)習(xí)識(shí)驗(yàn)和前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。因此，這類(lèi)活動(dòng)在設(shè)計(jì)和組織方便表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：感受語(yǔ)言，在潛移默化中接受有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)。讀內(nèi)容，兒童在閱讀過(guò)程中不僅要理解的主要內(nèi)容，還要將的主要意思以口頭表的各類(lèi)，使他們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面得到發(fā)展。愛(ài)看書(shū)，會(huì)按順序翻，愛(ài)護(hù)。品經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展和表述自己的想象來(lái)學(xué)。一般而言，常用的文學(xué)作品包括（1）文學(xué)作品提供的間接經(jīng)驗(yàn)糅合起來(lái)，在想象創(chuàng)造中學(xué)。指正其錯(cuò)誤。嚴(yán)格避免誤用不正確的語(yǔ)言或一味挑剔錯(cuò)誤的兩種做法。的講述對(duì)象，如實(shí)物、、、、情景表演等，讓幼兒充分地觀察“聽(tīng)’’是指教師用語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地“講”是指幼兒自己講述。這兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)述、發(fā)展幼兒連貫性語(yǔ)言的有效方法。辨音水平(0～4個(gè)月)。正常的嬰兒首先運(yùn)用他們的聽(tīng)覺(jué)去捕捉周?chē)母鞣N信大致可以分為三個(gè)階段，即單音、音節(jié)和前詞語(yǔ)。單音階段(0～4個(gè)月)。嬰兒的發(fā)音是從反射性開(kāi)始的，哭叫是嬰兒第一音節(jié)階段(4～10個(gè)月)。大約從4個(gè)月起，嬰兒發(fā)音出現(xiàn)明顯的變化。一方佛一句漢語(yǔ)包含了若干聲韻母組成的音節(jié)。這段時(shí)間漢語(yǔ)兒童的發(fā)音才真正具有了漢語(yǔ)的產(chǎn)生交際傾向(0～4個(gè)月)。周兢在研究中發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)嬰兒的前語(yǔ)言交際在出生后擴(kuò)展交際功能(10～18個(gè)月)。從交際的傾向來(lái)看．這個(gè)時(shí)期的嬰兒有堅(jiān)持表達(dá)個(gè)兒童其語(yǔ)言發(fā)展可以從語(yǔ)言形式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用技能三個(gè)方面進(jìn)行。語(yǔ)音的發(fā)展。1～1．5歲的兒童開(kāi)始發(fā)出第一個(gè)類(lèi)似成人說(shuō)話(huà)時(shí)用詞的音，到6但是，對(duì)于母語(yǔ)中相似的音常常會(huì)出錯(cuò)。2～6歲兒童的語(yǔ)音發(fā)展可以從語(yǔ)音的辨別、發(fā)音語(yǔ)言操作能力。語(yǔ)言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實(shí)際需要，靈活而有效輔助系統(tǒng)的操作水平的高低直接影響言語(yǔ)交際的效果。語(yǔ)言操作能力包括說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話(huà)人的語(yǔ)言理解能力。語(yǔ)言表達(dá)能力包括根據(jù)交流的需要對(duì)語(yǔ)言各要素進(jìn)行適的童語(yǔ)言能力的構(gòu)成、語(yǔ)言教育的作用和語(yǔ)言教育目標(biāo)本身的角度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教育目標(biāo)的分早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)讀的，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握早期閱讀的有關(guān)技能。伴感受。懂得愛(ài)護(hù)，知道的構(gòu)成，有模仿制作圖畫(huà)、圖書(shū)意在生活中運(yùn)用已獲得的語(yǔ)言。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容可以分為兩大部分：一是教給兒童本民族的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，要的理解和應(yīng)用；構(gòu)詞成句、表達(dá)意思面的內(nèi)容。2、在運(yùn)用口語(yǔ)向語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，兒童需要學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和語(yǔ)言之間在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言角度作的考慮，尤其要注意：擇不同的活動(dòng)方式。例如：故事、詩(shī)歌、和情景講述，都可以采用表演的活動(dòng)方式。確定語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。它的恰當(dāng)與否，將對(duì)從形式上看只是將活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程形成語(yǔ)言載體的形式，實(shí)而且使兒童饒有，余興未了，這應(yīng)是教師在擬定活動(dòng)流程時(shí)需要認(rèn)真考慮的。(2)活動(dòng)程節(jié)過(guò)渡流暢，自然連貫。雪通過(guò)欣賞，使兒童對(duì)初次接觸的散文感，樂(lè)意聆聽(tīng)。通過(guò)詩(shī)句的表達(dá)，使兒童兒童感受美、表現(xiàn)美的?！髌返乃囆g(shù)力和表現(xiàn)力，也深受兒童的喜愛(ài)，提高了學(xué)習(xí)的。3、作品的語(yǔ)言淺顯易懂、具體生動(dòng)。根據(jù)兒童理解詞義的發(fā)展特點(diǎn)，他們不能準(zhǔn)確地礎(chǔ)上還是不夠的，還不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。4、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件，讓兒童擴(kuò)展自己的想象，并創(chuàng)織語(yǔ)言能力的提高之余，也大大增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。(3)指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品。在大既可以讓兒童編出一句或一個(gè)段落，也可以視兒童的能力鼓勵(lì)他們編出完整的文學(xué)作品。想，會(huì)動(dòng)的房子還會(huì)到哪兒去呢？”“小朋友們?cè)旆孔拥脑?huà)，會(huì)把房子造哪里呢？”兒童提供與話(huà)題有關(guān)的可視現(xiàn)象，啟迪兒童談話(huà)的和思路。(2)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境。由．交談的對(duì)象自由。兒童只要圍繞話(huà)題進(jìn)行交談就可以，教師不必過(guò)多地兒童交談的談話(huà)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容和。往技能，甚至讓兒童將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)，這種做法就違背了談話(huà)活動(dòng)的基本。的回憶和談話(huà)。談?wù)勛约寒?huà)的關(guān)于五一長(zhǎng)內(nèi)容。如活動(dòng)一開(kāi)始，教師為什么指導(dǎo)幼兒看“五一”的紀(jì)念品和，它和第二個(gè)環(huán)節(jié)——幼兒4、議論性講述。議論性講述通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己贊成什么或者什么。1、看圖講述。在講述活動(dòng)中使用來(lái)幫助兒童講述，是人們所熟知的看圖講述。看3、情景表述。情景表述是要求兒童憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來(lái)進(jìn)行講述汲取信息，許多看圖講述、實(shí)物講述、情景表述，都是先讓兒童仔細(xì)觀察、實(shí)物、發(fā)生的順序來(lái)講述現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師可以示范新的講述思路，就同一講述對(duì)象教師個(gè)人兒有表達(dá)的機(jī)會(huì)并學(xué)不同的情境下使用不同的表達(dá)方式。布置游戲的情景，制造游戲的氛圍，幼兒參與游戲的。該從游戲者退出，處于旁觀地位。教師還要注意及時(shí)解決游戲中可能出現(xiàn)的和

的物品來(lái)進(jìn)行描述，大的則可以選擇一些文具用品或外部特征不明顯的物品；根據(jù)早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)，為幼兒提供的早期閱讀內(nèi)容包含三個(gè)方面的閱讀經(jīng)這里提到“前閱讀經(jīng)驗(yàn)”既可以利用幼兒感的豐富多彩的來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)￡案例念，知道是在講畫(huà)面故事的內(nèi)容。4、制作的經(jīng)驗(yàn)。知道上所說(shuō)的故事是作家用文字寫(xiě)出來(lái)的，畫(huà)家又用圖畫(huà)表一頁(yè)一頁(yè)的故事，再訂成一本。1、閱讀教育活動(dòng)。班級(jí)角閱讀活動(dòng)；教師組織的專(zhuān)門(mén)的閱讀活動(dòng)；一日生兒童在正式閱讀時(shí)就會(huì)對(duì)失去；第二，準(zhǔn)備活動(dòng)中可以讓兒童從頭到尾翻看一兩遍，或讓他們邊看邊講述的內(nèi)容，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是兒童的閱讀方法是否正確，閱讀習(xí)慣是否良好，要讓兒童充分地按照自己的理解將內(nèi)容講述出來(lái)；第三，對(duì)兒童理解不師生一起閱讀，了解和理解大致內(nèi)容。由于兒童對(duì)的主要情節(jié)和內(nèi)容已經(jīng)具有一定的熟悉度，因此，教師可以用提問(wèn)的方法一起閱讀，了解和理解的1——2定要面幾個(gè)階段觀察了解兒童實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合的主要難點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行必要?dú)w納內(nèi)容。當(dāng)兒童對(duì)的主要內(nèi)容有深入的理解后，教師要鼓勵(lì)兒童將主要內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，從而鞏固、消化所學(xué)的內(nèi)容。歸納內(nèi)容，可以有以下三種形式：一句話(huà)歸納法。這種形式要求兒童用一句話(huà)將的主要內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。如大班閱命名法。要求兒童用簡(jiǎn)練的詞或短句給起個(gè)名字，實(shí)際上是讓兒童學(xué)習(xí)歸納內(nèi)容的。例如，在給《小雞和小鴨》命名時(shí)，有的兒童想出了《好朋友》的分，用一句話(huà)歸納內(nèi)容，并預(yù)測(cè)情節(jié)的發(fā)展。

動(dòng)詞――自主閱讀、大膽講述――作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)。圖畫(huà)書(shū)、農(nóng)場(chǎng)地圖、紙偶母雞。今天，母雞蘿絲又去散步了，會(huì)發(fā)生什么事呢?快去書(shū)里找找吧1 D.語(yǔ)言矯 反饋性能 為幼兒提供接觸英語(yǔ)的機(jī) C.促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)文化的習(xí) D.語(yǔ)言環(huán)境的作用是自發(fā)的，而且是無(wú)條件的聽(tīng)說(shuō)游戲的基本步驟是（D.兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的語(yǔ)言形式被稱(chēng)為（ 關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)，表述的是（計(jì)算機(jī)可取代其他教學(xué)B.教學(xué)組 C.階 D.語(yǔ) 第一節(jié)學(xué)前社會(huì)教育的內(nèi)涵在和懲罰之結(jié)果的基礎(chǔ)上的話(huà)，那么大多數(shù)人都無(wú)法在社會(huì)化過(guò)程中生存下去符合甚至超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我。門(mén)進(jìn)去，門(mén)撞倒了托盤(pán)，結(jié)果15個(gè)都撞碎了。一把椅子上，并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的夠不著。在試圖取果醬時(shí)，3、自律階段。9—11歲兒童。自律階段的兒童能基于自主間的合作與相互認(rèn)4004000終只湊得了2000元。海因茨懇求藥劑師，他妻子快要死了，能否將藥便宜點(diǎn)賣(mài)給他，或者威，社會(huì)秩序，否則就是錯(cuò)誤的（他們已經(jīng)良心與社會(huì)體系的重要性）社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，是指社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的較為穩(wěn)定的組織形。系，幼兒最初步的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，使幼兒初步學(xué)會(huì)克服鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持有始有終關(guān)系，幼兒尊敬、熱愛(ài)勞動(dòng)者的情感。人文景觀，幼兒對(duì)民族文化的及保護(hù)自然、社會(huì)環(huán)境的初步意識(shí)。交往、、合作、謙讓、助人等方面的技能。自己的、及、眼睛、耳朵的作用自己的身體特征，自己的、自己在家里及在的不同活動(dòng)，不說(shuō)謊，不怕，遵守規(guī)則，說(shuō)話(huà)算數(shù)。同伴的、及，同伴的外貌特征，同伴的，同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與同伴同伴間食品、玩具、及高興的事，關(guān)心有的同伴或比自己小的同伴，能用禮貌問(wèn)題的辦法，同伴之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助會(huì)幫助同伴改正缺點(diǎn)。自己所在的小組、班級(jí)及的名稱(chēng)，小組成員的、及，小組長(zhǎng)及值日(二)社會(huì)環(huán)境社會(huì)主要機(jī)構(gòu)(如銀行、商店、郵局、部門(mén)、消防站、體育館文化站、館、農(nóng)回、等一些主要的風(fēng)景名勝，如長(zhǎng)江、、黃山、、故宮、兵馬俑等一些主要的特產(chǎn)，如茶葉、文房四寶等海、陸、空三軍等。國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、“十一”節(jié)以及植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日等一些重大的社會(huì)及其影響，如抗洪救災(zāi)，大型運(yùn)動(dòng)會(huì)等。生規(guī)則，如不隨地亂扔雜物、不隨地吐痰等公共交通規(guī)則，如走人行道、看紅綠燈等。則，如保持安靜、不影響他人、會(huì)同他人合作、勇于意見(jiàn)、注意他人的意見(jiàn)等。本要的地方劇種及其韻調(diào)一些健康有益的民間歌謠、故事等。近趨遠(yuǎn)的內(nèi)容的廣度與深度應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)水平加以靈活把握，尤其是信息化的社這些知識(shí)之間產(chǎn)生多種聯(lián)系，才能使它們對(duì)幼兒產(chǎn)生一致的、整體的影響。如師范大學(xué)的《課程指導(dǎo)·社會(huì)》小、中、大班中所列的教育活動(dòng)內(nèi)容，包括了兒童引起情緒反應(yīng)的動(dòng)因從主要為生理需要的滿(mǎn)足逐漸過(guò)渡到主要為社會(huì)性需要的滿(mǎn)道德品質(zhì)是指一個(gè)人依據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行為時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一些經(jīng)常的和守第一節(jié)社會(huì)教育的方淺顯、富有力的語(yǔ)言進(jìn)行講解、啟發(fā)和引導(dǎo)。討景。這種方法的運(yùn)用，能增進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)的，增強(qiáng)活動(dòng)的效果。外部的實(shí)際行動(dòng)，可以通過(guò)對(duì)行為模式的模仿，改變、消除或強(qiáng)化原有的行為模式。第二節(jié)社會(huì)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織指多種多樣，有專(zhuān)門(mén)組織的社會(huì)活動(dòng)，的是滲透在幼兒一日生活活動(dòng)中的社會(huì)教育等。（四）環(huán) B.小 C.中 D.大 B.小 C.中 D.大3.（）是指教師或家長(zhǎng)通過(guò)兒童的現(xiàn)實(shí)生活或通過(guò)講故事、續(xù)編故事、情境表A.價(jià)值澄清法B.角色扮演法C.自我展示法D社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（A.班杜拉B.皮亞 下列不屬于分類(lèi)目標(biāo)的是（A.人際關(guān)系B.社會(huì)環(huán)境C.社會(huì)行為規(guī)范D. C.重大社會(huì)D.社區(qū)人文景 學(xué)教育就會(huì)成為幼兒十分感的課程。聽(tīng)、猜一猜”、“夏天到了”中班的“做饃饃”、“小小不倒翁”大班的“蒙蒙的霧”、“美麗的七(土、巖石、水、陽(yáng)光、空氣等。它們是構(gòu)成環(huán)境的重要因素，是人類(lèi)、動(dòng)植物賴(lài)以生存和。索，啟示兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)，而越兒童的發(fā)展水平和理解能力。關(guān)物體能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)，將給予的一組物體進(jìn)行分類(lèi)能以自己規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。繩子等)測(cè)量物體學(xué)習(xí)以正式量具(如尺、溫度計(jì))測(cè)量物體。幫助幼兒學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察力學(xué)會(huì)按照指定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具（如繩子、棍子等非正式測(cè)量工具）進(jìn)量使幼兒能夠主動(dòng)運(yùn)用多種感官觀察事物，學(xué)習(xí)觀察的方法，發(fā)展觀察力能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)使用正式量具（尺、溫度計(jì)）進(jìn)量，并學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、尋求答案能關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，并表現(xiàn)于行為。階段（12-15歲這一階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。兒童只有動(dòng)作層面上的智的應(yīng)個(gè)燒杯中的水。如三山實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中在一個(gè)立體模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個(gè)方位所攝的的，(四)形式運(yùn)算階段（11、12的。皮亞杰認(rèn)為，這件事對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)極為平常，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)卻是一件了不起的發(fā)地迎接，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。產(chǎn)生濃厚的，他們什么都想、看看、嘗嘗，什么都想去擺弄擺弄。他們經(jīng)常向成人以會(huì)滾下來(lái)，是因?yàn)椤八辉敢獯粼谝巫由?。”一個(gè)5歲左右的孩子在回答“大多還是能從客體的形狀和客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”和“斜”的關(guān)系中去尋找滾落的原因。（一）種（二）飼教師要根據(jù)幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)和該階段的目標(biāo)，結(jié)合每次活動(dòng)內(nèi)容的具體特兒用自己的方法去操作、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，激發(fā)他們的表達(dá)。

常綠樹(shù)和落葉樹(shù)（中班設(shè)備和豐富多樣的材料，幼兒的好奇心每個(gè)幼兒都按照自己的和意愿，從自己的進(jìn)行。幼兒以個(gè)別活動(dòng)為主，或三兩人自愿組合教師以間接指導(dǎo)為主，幼兒的自由度較礦物、貝殼、切面的樹(shù)段等等。各種、畫(huà)片和匹配小，供幼兒閱讀、和做游戲用子上)，放上易養(yǎng)的植物和、烏龜?shù)刃?dòng)物，也可放置一些貝殼、稻穗等等，以體現(xiàn)大活動(dòng)內(nèi)容，三者有機(jī)結(jié)合，整體發(fā)揮效能，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)些常用的量詞。序；學(xué)些表示時(shí)間的詞匯；在日常生活中，知道要珍惜時(shí)間。讀和書(shū)寫(xiě)lO以?xún)?nèi)的數(shù)字。含得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的法。含戲戲中，讓兒重在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法。種含種含種含和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的法。含找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的法。（學(xué)習(xí)將相同顏色的放在一起。現(xiàn)有活動(dòng)設(shè)計(jì)中，活動(dòng)名稱(chēng)一般有兩種取法：一是按5的組成》教學(xué)具等；形象直觀教具、學(xué)具——畫(huà)有各種物體的、實(shí)物卡片、幾何圖形卡片等。 C.他在自然角持續(xù)觀察了20分鐘 C.要根據(jù)兒童放置材料 第一節(jié)音樂(lè)教育活動(dòng)的主要類(lèi)型和基本方韻律活動(dòng)能力的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，體現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)活動(dòng)的重要組成部分之一。學(xué)前兒童的音樂(lè)欣賞，是讓他們通過(guò)音樂(lè)對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。音樂(lè)欣賞不僅可使兒童接觸首歌的重音或中心音都是大調(diào)的do和小調(diào)的la，各級(jí)音階的唱名都不變化。。聽(tīng)母親的演奏，然后由孩子自己重復(fù)聽(tīng)熟悉了的音樂(lè)，由此開(kāi)始學(xué)提琴的起步。弱，他們不通過(guò)聽(tīng)別人調(diào)節(jié)自己的唱歌速度。象仍存在節(jié)奏感有所發(fā)展，能唱好切分音、三拍子，但對(duì)附點(diǎn)音符掌握不夠而換氣。隨著集體音樂(lè)活動(dòng)、唱歌活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，4-5歲兒童不僅能夠比較協(xié)調(diào)地參與集出獨(dú)自唱歌的愿望和。旋律方面，隨著歌詞經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，5-6歲兒童的旋律感，特別是音準(zhǔn)方面的進(jìn)步更于樂(lè)曲情緒的體驗(yàn)基本相同。幼兒由于其的差異，各班的音樂(lè)欣賞能力也各有特曲”、“領(lǐng)唱獨(dú)唱”等音樂(lè)詞匯。他們初步理解各音樂(lè)的表情作用，如高音區(qū)活潑跳5、6歲幼兒的動(dòng)作已能完全和音樂(lè)一致。這一階段的幼兒大部分會(huì)感覺(jué)音樂(lè)的基本節(jié) 用多種方式重復(fù)范唱適當(dāng)欣賞范唱。部分，加強(qiáng)，深入理解。欣賞音樂(lè)是打擊樂(lè)活動(dòng)的重要一環(huán)，可以引起幼兒對(duì)打擊樂(lè)曲的，使其熟悉音樂(lè)，感受音樂(lè)的性質(zhì)、力度、速度等。如果幼兒沒(méi)也不熟悉音樂(lè)，則無(wú)法進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)。將三種樂(lè)器分別編