電流和電路教學(xué)反思900字集錦

第頁(yè)共頁(yè)電流和電路教學(xué)反思900字集錦老師是人類社會(huì)不可缺少的一個(gè)重要崗位，教學(xué)具有高度的藝術(shù)性。教案便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。一篇教案需要多長(zhǎng)時(shí)間能寫完？為此，你可能需要看看“電流和電路教學(xué)反思”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。電流和電路教學(xué)反思【篇1】這個(gè)月聽了一些專家的講座，專家們的理論加理論，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)藏的薄弱。聽得越多，越覺(jué)得自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情?！眲偤盟陌咐镉幸痪植渴怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。一、關(guān)于課堂的引入原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出電和電路。如今回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近開展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！二、關(guān)于課堂的問(wèn)題這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開：1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各局部的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真。我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)學(xué)生不答復(fù)下列問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問(wèn)！2、你有什么方法讓燈泡熄滅？這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就到達(dá)了。我深化地領(lǐng)悟到了“老師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的寂靜，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，突然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，老師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析^p串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。三、關(guān)于課堂的缺乏這堂課整體氣氛非?；顫?，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能答復(fù)我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣；我似乎品味到了“課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改良之處。首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生考慮的時(shí)間不夠?？倱?dān)憂學(xué)生答復(fù)不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)答復(fù)下列問(wèn)題的人次不夠，集體答復(fù)的又響又亮，并不表示中下程度的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注?？磥?lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多?？倱?dān)憂學(xué)生說(shuō)得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。我收獲著學(xué)生的激情，快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！電流和電路教學(xué)反思【篇2】今天下午第一節(jié)課，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課，我就迫不及待的翻開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了穩(wěn)固對(duì)串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)使用電流表；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手才能和分析^p解決問(wèn)題的才能。本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，表達(dá)以學(xué)生為主體，從板書的設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)器材的選取，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫電路圖，連接實(shí)物圖以及用磁吸式電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材到黑板上演示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點(diǎn)撥巡視，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的才能和素質(zhì)得到進(jìn)步。本節(jié)課完好地按方案完成，預(yù)期目的到達(dá)。通過(guò)本節(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些缺乏：1.個(gè)別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒(méi)有斷開；2.連接電路時(shí)出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時(shí)解決；3.并聯(lián)電路電流測(cè)量局部學(xué)生感覺(jué)難度很大，電路連接花費(fèi)時(shí)間過(guò)多。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)理念，改良教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，學(xué)生會(huì)做的更完美，快樂(lè)學(xué)習(xí)，安康成長(zhǎng)！電流和電路教學(xué)反思【篇3】科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，又是重要的教學(xué)方式之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，開展初步的科學(xué)探究才能，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。探究教學(xué)要注重問(wèn)題性問(wèn)題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲；沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深化考慮，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問(wèn)題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問(wèn)題學(xué)生還做出了多種猜測(cè)。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問(wèn)題的過(guò)程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深化地去考慮和體驗(yàn)。因此，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題，使學(xué)消費(fèi)生問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探究、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)展探究是一個(gè)重要的心理因素。電流和電路教學(xué)反思【篇4】本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的根底。因此我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識(shí)電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì)畫標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單的.電路圖。本節(jié)課，本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比擬高，課堂教學(xué)目的得到較好的實(shí)現(xiàn)。然而，對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)〔簡(jiǎn)單電路圖的畫法〕掌握的不夠純熟，需在后繼的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反思和討論：本節(jié)的這局部?jī)?nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在老師的示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模擬學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步純熟掌握。一、教學(xué)思路明晰從電路的連接到電流的認(rèn)識(shí)再到電路的組成最后到電路圖。整個(gè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。物理就是在說(shuō)萬(wàn)物之理，它不一定需要華美的措辭，但一定需要明晰的思路。教學(xué)思路明晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。二、讓物理通俗易懂在本節(jié)課的開場(chǎng)，我從生活走向物理，并通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)簡(jiǎn)單電路的連接活動(dòng)，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)也到達(dá)了以下幾方面的效果：1、探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；2、不約束學(xué)生的思維，合適中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探究的興趣；3、防止學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；4、讓學(xué)生在探究并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過(guò)去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識(shí)，教材中只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)即可，所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時(shí)候，畫電路圖的標(biāo)準(zhǔn)要求比擬復(fù)雜，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布均勻，不畫拐角處。”學(xué)生覺(jué)得念得順口，相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了。三、物理聯(lián)絡(luò)生活讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分表達(dá)物理于生活，用于生活。電流和電路教學(xué)反思【篇5】本節(jié)課是電路的根底章節(jié)，對(duì)于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。本節(jié)主要講解了電路的根本構(gòu)成，如何連接根本的電路以及電流的方向。在電路的根本構(gòu)成局部，尤其是理解電，從能量的角度去解釋學(xué)生易于承受。根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電短路的危害。由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來(lái)解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對(duì)電流的感性認(rèn)識(shí)。然后用電的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電外部電流的流向。發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生理解即可?？偟恼f(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)根本的電路構(gòu)成以及會(huì)連根本的電路，所有沒(méi)有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫法。電流和電路教學(xué)反思【篇6】本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開場(chǎng)就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象難于理解，假如一開場(chǎng)講授電流的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向挪動(dòng)的是自由電子〔負(fù)電荷〕”；“電流的方向規(guī)定為正電荷挪動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)展調(diào)整。如今總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：成功之處：1、導(dǎo)入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能？”“電腦從何而來(lái)？”引出并板書“電——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例。老師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？老師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。老師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維明晰，效果水到渠成。2、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位〔告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低〕。電外部電流從電正極流向用電器最后回到電負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過(guò)；電流是電路中的自由電子同時(shí)定向挪動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向挪動(dòng)形成〔可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向挪動(dòng)〕；②電流方向：規(guī)定正電荷定向挪動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颉藏?fù)電荷定向挪動(dòng)的反方向〕。缺乏之處：本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析^p力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是老師進(jìn)展的示范，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。這樣，在缺乏理論活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。電流和電路教學(xué)反思【篇7】在電流和電路教學(xué)中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。1、電流教學(xué)中，書中用兩個(gè)驗(yàn)電器〔其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電〕，自己的體會(huì)是書本想說(shuō)明有些物體可以傳導(dǎo)電荷，有些不可以傳導(dǎo)電荷。不需要提出電流概念和方向問(wèn)題。2、書中的發(fā)光二極管LED具