初中政治教學(xué)反思

第第頁(yè)初中政治教學(xué)反思中學(xué)政治教學(xué)反思最新5篇1

上學(xué)期，我擔(dān)負(fù)三班級(jí)的《品德與社會(huì)》教學(xué)工作，常常組織同學(xué)開(kāi)展各種活動(dòng)，深受同學(xué)歡迎。期末，沒(méi)有采納書(shū)面考試的形式考察同學(xué)的《品德與社會(huì)》，而是想讓同學(xué)以“在家中選雞蛋、煮雞蛋、畫(huà)雞蛋、班級(jí)彩蛋展示”的綜合活動(dòng)形式，嘗試進(jìn)行一次別開(kāi)生面的品德考試。

于是，周五我在班里布置了考試題，介紹了考試內(nèi)容(選、煮、畫(huà)、展四個(gè)環(huán)節(jié))、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(彩蛋的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、美扮裝飾以及個(gè)人制作的彩蛋數(shù)量)，要求同學(xué)利用周末時(shí)間做彩蛋，周一在各班級(jí)展示，由同學(xué)進(jìn)行評(píng)比打分?？碱}一出，即迎來(lái)同學(xué)們的陣陣歡呼。

周一品德課上，同學(xué)們紛紛拿出自己的作品：有的驕傲地向大家推介，有的不失時(shí)機(jī)地修改完善。然而確有部分同學(xué)，盡管周五時(shí)信誓旦旦，周一卻沒(méi)帶來(lái)，為此，老師又給了他們一個(gè)補(bǔ)考的機(jī)會(huì)：周二做好帶來(lái)。

當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這樣的考試目的有四：

一是考察同學(xué)的誠(chéng)信：讓同學(xué)明白“言必行，行必果”，周五興致勃勃答應(yīng)了，周末就要仔細(xì)完成，周一要記著帶領(lǐng)。

二是教育孩子學(xué)會(huì)愛(ài)惜：空殼的雞蛋不當(dāng)心就會(huì)被碰破，同學(xué)需當(dāng)心謹(jǐn)慎，時(shí)時(shí)留意愛(ài)護(hù)它。

三是激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思想，提高同學(xué)的動(dòng)手技能。

四是班級(jí)內(nèi)的展示，提高了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)等技能。

五是讓同學(xué)體驗(yàn)與他人(家人)合作的歡樂(lè)。

同學(xué)那一張張表情豐富的笑臉至今仍留在我們師生的記憶中，別開(kāi)生面的考試取得了奇效：本學(xué)期，我繼續(xù)兼任這個(gè)班的品德老師，品德課成了同學(xué)的期盼。

現(xiàn)在，我繼續(xù)“以活動(dòng)促教學(xué)”，盼望品德教學(xué)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中進(jìn)行，更盼望能在同學(xué)的童年生活中增加一些難忘的記憶。

中學(xué)政治教學(xué)反思最新5篇2

課本是同學(xué)學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！巴瑢W(xué)的智力進(jìn)展，那么取決于良好的閱讀技能”。同學(xué)的課本閱讀技能，不僅對(duì)同學(xué)當(dāng)前學(xué)習(xí)成果的提高有利，對(duì)同學(xué)的高考有利，而且對(duì)同學(xué)今后的終身進(jìn)展也很有利。同學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育自己閱讀政治課本的技能，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。很多政治名詞概念，表面看好象很繁復(fù)，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的方法，就能快速地、精確地、全面地加以理解。

2、區(qū)分易混詞——精確地理解知識(shí)點(diǎn)。俗話說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須認(rèn)真”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查同學(xué)是否對(duì)知識(shí)精確地掌控。

3、抓住近義詞——培育信息轉(zhuǎn)換技能。信息轉(zhuǎn)換技能是一種特別重要的思維技能。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成肯定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換技能的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)班級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要沖突”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“沖突的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，精確地理解知識(shí)點(diǎn)。

4、留意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得敏捷。“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)當(dāng)充分留意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、敏捷運(yùn)用的目的。

5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)識(shí)、目標(biāo)、目的、原那么、源泉、決斷、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。教材中的關(guān)鍵詞是許多的，它們?cè)谡n文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采納在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

6、查找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀測(cè)事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加精確。專家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行精確的表達(dá)，一般都是運(yùn)用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用反義詞的方法，精確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培育辯證思維。

7、重視“引言”——留意前后兩課之間的聯(lián)系?，F(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能援助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

8、板書(shū)標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清晰，還能訓(xùn)練思維和表達(dá)的條理性。

9、區(qū)分字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的.正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起幫助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)分不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思索。這樣，既能熟識(shí)教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。

10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，需要把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。詳細(xì)方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他)，不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問(wèn)題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清晰了，思維也就得到了發(fā)散。

11、規(guī)律推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶。

12、帶問(wèn)閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思索。帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有預(yù)備的、批判性的、留意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思索、解決問(wèn)題的技能。

中學(xué)政治教學(xué)反思最新5篇3

其它學(xué)科很精彩，我們政治很無(wú)奈。

每當(dāng)政治課老師活動(dòng)，談天時(shí)，到后來(lái)都不免搖頭：政治難教。

難教的緣由主要在于——

其一，教育部門安排政治老師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的力度不夠，象今年，我們說(shuō)是去參與新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，但根本就未培訓(xùn)，連本新課標(biāo)的課本都未撈到，我們學(xué)什么呢？

其二，媒體不是很支持。其它學(xué)科的資料遮天蔽日，而我們政治學(xué)科的參考資料卻寥假設(shè)星辰，這給我們政治老師的教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。

其三，“雙開(kāi)”考試的要求較高，它往往涉及到時(shí)政敏銳度、語(yǔ)文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，如今的同學(xué)大多偏數(shù)、理、化、英，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)較差，做一個(gè)題目光錯(cuò)別字就一大堆，更不要說(shuō)語(yǔ)言的規(guī)律性，觀點(diǎn)的正確性了。同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)低，這給我們政治課老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。

其四，有些政治老師的教學(xué)理念還是停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，他們不僅上課毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，“只是躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，哪管冬夏與春秋？”，而且不會(huì)把有關(guān)的信息去作相應(yīng)的整理和加工，只是眉毛胡子一把抓。同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，他們更加無(wú)心關(guān)懷政治，況且你老師講課每天老調(diào)重彈，我怎不膩味？

中學(xué)政治教學(xué)反思最新5篇4

初二級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)思想政治課，往往存在著一些錯(cuò)誤的做法。例如：

(1)喜愛(ài)聽(tīng)老師講案例，不喜愛(ài)運(yùn)用課本理論作分析。

(2)勤于做題，懶于溫書(shū)。

(3)喜愛(ài)做選擇題，不喜愛(ài)做非選擇題。

(4)對(duì)非選擇題題意理解有偏差，答非所問(wèn)，張冠李戴;作答太簡(jiǎn)約，內(nèi)容欠詳實(shí)，說(shuō)明不夠清晰。

涌現(xiàn)上述問(wèn)題的主要緣由有：

(1)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的目的和意義還不夠明確。

(2)同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌控得不夠堅(jiān)固。

(3)同學(xué)對(duì)新課標(biāo)理念的理解極端，認(rèn)為應(yīng)付思想政治考試主要靠死記課本觀點(diǎn)就行了。

(4)同學(xué)對(duì)怎樣答題才能得高分不夠理解。

心理學(xué)討論說(shuō)明，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與同學(xué)是否動(dòng)手做過(guò)有很大的關(guān)系：一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)聽(tīng)老師講，能記住10%～20%的內(nèi)容;同學(xué)邊聽(tīng)又邊看老師講解和演示，能記住70%～80%的內(nèi)容;而同學(xué)再親自動(dòng)手做一做，那么能掌控90%的內(nèi)容。

因此，老師要援助同學(xué)明確學(xué)習(xí)思想政治課的目的和意義，課堂上引導(dǎo)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)主動(dòng)探究真正領(lǐng)悟知識(shí)。另外，老師應(yīng)講練結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練同學(xué)，讓同學(xué)有多次反復(fù)實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，才能提高同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。第三，援助同學(xué)整理各課基礎(chǔ)知識(shí)，讓同學(xué)系統(tǒng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。強(qiáng)調(diào)在理解基礎(chǔ)上牢記課本觀點(diǎn)，積累解題資本。第四，對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析各個(gè)題目與相關(guān)課本知識(shí)的關(guān)系，以及如何充盈答題內(nèi)容。第五，留意發(fā)揮思想政治教學(xué)的德育功能，對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀的培育。

中學(xué)政治教學(xué)反思最新5篇5

中期考試硝煙充滿過(guò)后，反觀前半期的教學(xué)，感受頗多。

從教學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程看，我在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入了解，按以前對(duì)高一同學(xué)的教學(xué)教育方法和觀念來(lái)教學(xué)，通過(guò)平?？荚嚥虐l(fā)覺(jué)我們的教學(xué)對(duì)象已大大轉(zhuǎn)變，有那些不同呢?

一、現(xiàn)在的同學(xué)中學(xué)用的是課改教材，教材的側(cè)重于從感性認(rèn)識(shí)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)明白一些生活的道理，但缺少基本知識(shí)、理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí);

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不會(huì)聽(tīng)講、記筆記(包括成果好的);

三、考試是開(kāi)卷，同學(xué)對(duì)政治學(xué)習(xí)的重視程度可想而知;

四、對(duì)高一經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本理論的理解缺少心里預(yù)備，同學(xué)的角色還處在中學(xué)階段，角色轉(zhuǎn)變太慢。