三年級語文下冊語文《翠鳥》教學設計

三年級語文下冊語文《翠鳥》教學設計_三年級語文下冊備課教案

一、教學目標

借助理解反映翠鳥形狀和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥形狀和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程

(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的形狀和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的形狀特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并敘述了翠鳥捕獲小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的寵愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

(二)抓重點句，讀懂課文內容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各局部羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2.出示思索題：

翠鳥各局部的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名答復：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各局部羽毛的顏色。

4.出示重點句：

“它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)爭論：這四句是按什么挨次描寫的?

經(jīng)過爭論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各局部的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色特別艷麗，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各局部羽毛的顏色。層次非常清晰。同時在描寫中，特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了對翠鳥的寵愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥形象呈現(xiàn)在讀者面前，表達出的寵愛之情。

(5)出示圖片，讓學生依據(jù)課文內容表達翠鳥的形狀特征。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四局部，讓學生依據(jù)課文內容將圖片按從上到下的挨次一邊說一邊依次貼出，使圖片復原，也可采納此種方法練習背誦。

(三)學習第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地凝視水面，等待游到水面上來的小魚。

2.抓住重點詞語，理解句意。

(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲悅耳，愛貼著水面疾飛，一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>

(2)指名讀句子。

(3)課堂爭論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明白什么?

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，刺眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作非常靈敏?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動快速而靈敏的特點。

3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。

(1)出示重點句：

“它一動不動地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>

(2)課堂爭論：什么是凝視?翠鳥為什么能“一動不動地凝視”?

教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義?！澳暋笔侵讣辛粢饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地凝視”是由于它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既用心又機敏。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂爭論：翠鳥怎樣捕獲小魚?

(2)指名讀有關句子。

(3)出示填空練習：

翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。

(4)爭論括號中所填的詞語說明白什么?

經(jīng)過爭論，要讓學生弄懂這句話活敏捷現(xiàn)地寫出了翠鳥捕獲小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作嫻熟、連貫、特別快速，都是在瞬間進展的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖擺是由于翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是由于魚兒被叼出水面。這“搖擺”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不行能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作快速靈敏，精確，不落空。

(5)為什么翠鳥能這樣快速精確地捉到小魚呢?讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。

(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

“盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。”

(7)出示帶點詞的意思，讓學生采納出示反應牌的方法選擇正確的解釋。

(8)爭論句義。

在這句話中，先說小魚“機智”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其鋒利，說明翠鳥在觀看露出水面的小魚時非常機敏，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮敏捷的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕獲水面上的小魚固然是既迅捷而又精確不落空了。

(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。

教學過程中，教師可采納句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動不動地凝視著水面是由于它有________。

2.翠鳥目光鋒利是由于它有________。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是由于它有________。

通過這樣的句式練習讓學生熟悉到翠鳥捕魚本事超群，不只是由于身體某一局部的特點，而由于它形狀各局部特點整體發(fā)揮作用的結果。

小學三年級下冊語文教案：翠鳥

教學目標：

1.了解翠鳥的形狀和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本事有什么關系。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而慢慢形成的。

2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解把握“艷麗”、“疾飛”、“鋒利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥形狀和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學習觀看事物的挨次和抓住特點進展觀看的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥形狀和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習的觀看挨次和觀看方法。

教學思路：

針對本單元的重點訓練工程“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此工程的訓練，在教學環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學時以翠鳥的形狀和活動特點為線來理解課文內容。

教學時應留意啟發(fā)學生弄清翠鳥捉魚的本事和它的形狀是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”凝視著水面？那是由于它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“鋒利”？那是由于它有一雙“透亮敏捷”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關系。同時也要告知學生，翠鳥的捉魚本事不只是由于身體某一局部有特點，而是由于它身體各局部整體發(fā)揮作用的結果。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部很多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“艷麗、疾飛、鋒利”。

2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

（1）讀課文有關句段，找誕生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告知學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，留意讀準字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學生字詞。

其次課時

一、導入新課。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內容，了解翠鳥的形狀和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的形狀特點。

1）讀第一自然段，思索：有幾句話？

完成填空練習：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的形狀（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各局部的顏色。

理解詞語“艷麗”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告知學生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（寵愛、習性、顏色、外形）

（6）指導朗讀。

2.學習其次自然段，了解翠鳥活動特點。

（1）讀其次自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導其次自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本事。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)覺、叼走”的挨次說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本事和它的形狀有什么關系？

翠鳥它一動不動是由于它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)覺小魚是由于它有一雙透亮敏捷的眼睛；翠鳥能叼走小魚是由于它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

（4）讀其次、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是由于它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥形狀、動作怎么樣？（美、快）

4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么盼望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要消除了這個念頭？

（2）為什么盼望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）

三、課后小結。

1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅形狀美，而且有本事。（會捕魚會隱藏愛護自己）。

2.在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。

附：板書

6.翠鳥

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文第一至第三自然段。

1.指導背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，其次層意思講翠鳥身上羽毛顏色特別艷麗。先總說，再一步步就頭部、背部、腹局部別詳細說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2.指導背誦其次、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、凝視、等待”指導理解背誦其次自然段。抓住“靜靜地露出、吹小泡泡；鋒利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖擺、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。

三、再讀課文學習生字詞。

1.本課生字較多，可歸類學習。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點指導

翠：上邊“羽”和“羽”進展區(qū)分。

赤：上邊是“土”字。

希：留意上邊“”第一筆為撇“”，下邊是“布”字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導課后練習。

1.重點指導第2、3題。

（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

（2）指導理解詞語，用“艷麗、疾飛、鋒利”各說一句話。

①用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

②找出這“艷麗、疾飛、鋒利”三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。

③指導學生仿照課文例句，用“艷麗、疾飛、鋒利”各說一句話。

五、作業(yè)：

寫生字詞。嫻熟背誦課文第一至第三自然段。

三年級下冊語文《趕?！方虒W設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

教學重點：

通過摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學預備：

多媒體課件，課前觀賞歌曲《家鄉(xiāng)啊，大海》、《趕海的小姑娘》。

教學過程：

一、復習。

1、“趕?！笔鞘裁匆馑?(人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)

2、課文講了誰在什么時候去趕海?(“我”童年時，跟舅舅去趕海。)

3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)

二、講讀第2至5自然段。

過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢?在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢?我們來細細地閱讀課文第2至5自然段。

1、講讀第2自然段。

(1)指名讀，想一想，這一自然段講了什么?

(2)溝通。

①舅舅帶我去趕海。

他剛剛朗讀中突出了一個“鬧”，我為什么“鬧”?會怎樣“鬧”?

②到了海邊，“我”看到——(生接讀)海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點擊出示浪花畫面)

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么?

看到這樣的大海，他又是怎么寫的?(點擊出示文字)指名讀。

③我興奮極了，追逐浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

(3)小結。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追逐浪花。板書：追浪花。

2、講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀)，有的——(生讀)，有的——(生讀)……我也立即參加了他們的隊伍。我做了些什么?

(1)自由讀，思索以上問題。

(2)結合溝通，指導朗讀。

①“我”抓海星。(板書：抓海星)

指導朗讀。海星好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)教師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很當心。捉到小海星真是一件快樂事，教師教你一個好方法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試?

②“我”捉大蝦。(板書：捉大蝦)

“我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀，用小括號括出有關句子。

指名讀。指導讀：你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛剛教師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家留意看他臉上有什么變化。

讀得這么好，教師要嘉獎你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

讀到這里，同學們的心里和手里肯定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點擊畫面消失文字)齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我”抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得好玩嗎?

結合答復，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>

指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著方法四處逃跑呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

(3)小結。

同學們，“趕?！笔嵌嗝春猛嫜?(板書：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很快樂;“我”還親自俘虜了一只大蝦呢!我們到了海邊，還會做什么呢?練說，用上語氣詞。

三、回味、想象。

學習4、5自然段

1、趕海的趣事說也說不完，當我還沉醉在一片歡樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，再看看四周，又有什么變化?

2、指名讀第四自然段，體會到安靜的大海也是美的。

3、背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿意。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，

讓我們閉上眼睛，一同來感受涼爽的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，家鄉(xiāng)》、海浪聲)

4、介紹首尾照應的寫作方法。

四、試說寫“趣”。

今日，我們跟隨小來到沙灘上，追逐了浪花、捉了海星、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。信任也肯定勾起了大家的美妙回憶，你們參與過哪些快樂的活動呢?請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學著寫一寫。

板書：

11、趕海追浪花

抓海星

趣捉螃蟹

捏大蝦

小學三年級下冊語文教案范文：翠鳥

《翠鳥》教學設計

教學要求

1、了解翠鳥的形狀和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本事的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而慢慢形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習觀看的挨次和抓住特點進展觀看的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂構造。

5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學重點

抓住描寫翠鳥的形狀和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習的觀看挨次和觀看方法。

課前預備：多媒體（教學錄像）、投影儀

課時安排：3課時

流程展現(xiàn)：

展現(xiàn)翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課

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投影學習目標投影學習方法

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學生質疑

↓

據(jù)疑板書導學

↓

學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥得意

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學生讀文，找出翠鳥形狀特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

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投影翠鳥形狀圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

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學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

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投影文字描寫翠鳥形狀特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

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讀課文，勾句子，理解重點詞VCD翠鳥捉魚時動作

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動畫按描寫挨次消失翠鳥身體各局部結合課文，理解重點詞

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比照體會描寫挨次與自我說圖的挨次完成形成性習題2

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完成形成性練習題1→查標，對比學習目標，總結課文

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完畢

《翠鳥》教學設計簡介

《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

開課即展現(xiàn)翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的深厚興趣。

該課的教學采納了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。

恰當?shù)剡\用了多種媒體幫助教學，利用圖畫投影呈現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫表達動態(tài)的翠鳥。鮮亮的畫面，悅耳的音響，快速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性熟悉與理性熟悉快速結合。使得按挨次抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

在該課的教學設計中，不僅注意教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注意培育學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

教學過程

第一課時

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地熟悉翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生相互溝通難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段

1、投影翠鳥，學生自讀，思索：這段寫翠鳥的什么？（形狀）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的形狀，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。

4、溝通爭論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出形狀特點：“紅色的小爪子”。

（2）其次——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“艷麗”）。

重點理解：是怎樣把翠鳥的顏色艷麗寫詳細的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“艷麗”的意思（形容顏色又鮮亮又漂亮）。

思索：為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？表達了怎樣的一種感情？（對翠鳥的寵愛之情）

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈活精巧）。

5、結合板書，小結本段

6、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

形狀顏色艷麗頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮敏捷）嘴（又尖又長）

其次課時

一、試背第一自然段

二、學習其次、三自然段

1、齊讀課文，思索主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學習其次自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作靈敏

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的比照中感受翠鳥的動作靈敏。

其次句：用心機敏

抓重點詞體會，如：“一動不動”“凝視”“等待”

通過比擬“看著水面”與“凝視著水面”而理解“凝視”（集中留意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生詳細感知。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思索這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：鋒利的眼睛

抓住“靜靜”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“鋒利”（鋒利銳利，指感覺靈敏）

第3、4句：行動快速靈敏

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作嫻熟連貫，不遲疑不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機智的小魚也沒反響過來。可見翠鳥行動快速靈敏。

“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖擺？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖擺”和“蕩漾”的時間都不行能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的快速靈敏）。這是從側面寫出了翠鳥的快速靈敏。

4、、爭論：翠鳥捉魚的本事與它的形狀有什么關系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地凝視著泛著微波的水面”？（由于它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“鋒利”，能發(fā)覺機智的小魚？（由于它有一雙“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（由于它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它靜靜等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)覺。）

總結：翠鳥捉魚的本事是由它的形狀打算的，并且是由它形狀各局部的特點整體發(fā)揮作用的結果。

5、結合板書，小結本段。

6、訓練朗讀。

板書設計：

活動1、快速靈敏：疾飛

2、用心機敏：凝視

捕魚1、眼睛鋒利：靜靜

2、行動快速：蹬、叼、飛

第三課時

一、朗讀第1——3自然段

二、指名簡要概述已學內容

三、學習第四自然段

1、在觀賞了翠鳥漂亮的形狀和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調“真想”，感受那種特別寵愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句

理解“陡峭”，板書“消除想法”。

3、導讀：于是，我們只能……

從“遠遠地看著”“盼望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的寵愛。板書“盼望”。

4、進展愛鳥、護鳥教育。

思索爭論：假設你有時機接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

6、齊讀。

四、總結全文

五、指導背誦

六作業(yè)：依據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。

板書設計：

真想

消除想法寵愛翠鳥

小學三年級語文下冊《語文園地七》教學設計

教材分析：

我本次說課的內容是義務教育課程標準試驗教材小學《語文》三年級下冊第七單元最終一篇《語文園地七》，包括“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩個局部。

在仔細研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進展了深入的思索，認為：“我的發(fā)覺”編排的是AABC式的詞語；“日積月累”第一項讓學生通過“熟字+偏旁”熟悉新字。其次項“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友情的五句詩。這兩大局部內容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛和學習的興趣，既表達了新課標“重發(fā)覺、重合作探究、重積存、重情趣”的理念，又突出了本組“友情和理解”的主題思想，是單元學問的拓展和延長。

教學目標：

1、熟悉AAABC式詞語的特點，了解五句詩都是表現(xiàn)友情的名句。

2、穩(wěn)固熟字加偏旁的認字方法，把握本課生字。

3、積存詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積存的好習慣。

教學重點：

1、熟悉AABC式詞語的特點，了解五句詩都是表現(xiàn)友情的名句。

2、把握本課生字。

3、積存詞語、詩句。

教學難點：

學到一些積存好詞好句的方法，并學會學以致用。

教學預備：

1、語文園地的課件。

2、花朵卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

小朋友們，今日我們班來了一列小火車，瞧，它美麗嗎？大家跟它打打招呼吧。今日這列小火車要帶大家到一個好玩的園地里游玩（課件出示），在這里你將會有許多新穎的發(fā)覺，讓我們趕快坐上小火車吧。

二、游百花園，學習“我的發(fā)覺”

1、開動小火車，將學生帶入詞語百花園

學生做開火車的動作，念“轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？”“到百花園去觀賞漂亮的鮮花。”

2、自讀詞語，同桌互幫互學。

3、多種形式展現(xiàn)讀。

（指名讀、開火車讀等）

4、讀了這些詞語，你發(fā)覺了這些花朵的隱秘了嗎？說說你的發(fā)覺，小組溝通。

5、全班溝通，發(fā)覺AABC式的詞語特點，教師板書。

6、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。

7、花朵姐姐想跟大家做個小嬉戲：競賽誰能在一分鐘里記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。

8、競賽二

任意用一個或幾個詞語說一句話。

（嘉獎聰慧的小蜜蜂獎）

三、游生字娃娃園，學習“讀讀認認”

1、開動小火車進入生字娃娃園。

2、電腦出示左邊的生字娃娃“熟字”，生字娃娃變身：出示右邊的“生字”。

3、觀看每組生字娃娃的特點，學生發(fā)覺：左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）

4、同桌互學

你指我認，我指你認。

5、競賽和生字寶寶交朋友，去拼音認字組詞。

6、生字娃娃超級變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比方：直──植、值、埴、殖。

四、游古詩園，學習千古名句

1、開動小火車進入古詩園。

2、出示圖片，教師講“千里送鵝毛，禮輕情意重”的故事。

3、學生自由朗讀，發(fā)覺五句古詩的共同特點：都是反映友情的古詩。

4、簡潔說說詩的意思，自己知道的有關詩人的學問，或編一個故事。

5、同桌互背詩句。

6、出示五個畫面，依據(jù)不同的畫面男生女生輪背詩句競賽。

7、拓展

出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠方的親人、朋友，表達什么感情。

五、回到收獲園，總結收獲

1、小火車開進收獲園。

2、學生溝通收獲的學問。

3、鼓舞學生用分類收集的方式積存好詞好句，展現(xiàn)一兩個學生的《好詞好句本》。

人教版三年級下冊語文爭吵教學設計教學設計

一、教學目標：

1、會認“妒忌”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2、正確而有感情地朗讀課文。

3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

4、逐步懂得同學之間應當團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

二、課前預備

1、學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些好玩的小事。

2、預習課文，不理解的詞語，學問查字典找資料。

3、生字、新詞卡片。

三、課時兩課時

四、教學過程

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著美麗的歌，有時傾訴著一絲苦惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。

而今日我們來看看意大利的學生的——《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙。

1、請各自輕聲讀課文，留意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水有意報復縮回誠意誠意成認原因生氣單獨戒尺不料既然

三、檢查預習，質疑解難。

1、結合課件簡潔介紹意大利。

2、學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵？

他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……

（對預習仔細，能主動、正確地解疑的同學賜予表揚。對有肯定困難的同學予以幫忙。）

四、指導寫字，完成作業(yè)。

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小教師：哪幾個字簡單寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，留意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時留意間架構造。

5、各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特殊留意寫上下構造的字“替、墨、罵、畢”時留意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架構造恰當。

其次課時

一、復習生字新詞

1、指名讀生字、新詞，進一步穩(wěn)固生字和詞語。

2、課文主要講了一件什么小事？

二、學習課文

1、請同學們快速掃瞄課文，思索教師提出的問題。

2、教師板書課題，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵？

b)他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

3、請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

4、評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5、同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后選擇學生上臺表演。

6、表演完畢后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

7、受克萊諦的優(yōu)秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活簡樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。

8、反復讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、溝通讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家溝通一下。

四、拓展練習

1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清晰。

2、寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。

小學三年級語文下冊《嫦娥》教學設計

《嫦娥》這首古詩情感綿長幽怨，學生在情感上很難跟進，共鳴。因此，本課目標定位為感受而非感悟，力圖借助本詩和嫦娥奔月的傳奇讓學生感受到古文化的瑰麗和奇妙。

教學目標：

（一）學問與力量目標

初步了解詩歌的主要內容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。

（二）過程與方法目標

在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

通過反復誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。

教學重點：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

領悟詩中抒發(fā)的情感。

教學預備：

搜集李商隱的相關資料、多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1.動畫、詩詞觀賞。

師：同學們，喜愛音樂動畫嗎？…現(xiàn)在，讓我們來觀賞一組熟識的旋律。

（播放動畫《但愿人長期》）

師：當美麗的旋律響起，教師聽到不少同學情不自禁跟著輕輕哼唱起來。這么美的詞，知道是誰寫的嗎？…宋代詩人蘇軾的《水調歌頭---明月幾時有》

放音樂，課件出示詞

師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。

師生配樂讀蘇軾這首詞

師：讀著這首詞，信任你跟教師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關的一個漂亮的神話故事所吸引著，是什么故事？（《嫦娥奔月》）

2.了解《嫦娥奔月》故事。

師：誰知道《嫦娥奔月》這個故事？

學生說。

師：哪位同學情愿上來把這個故事講得更清晰些？

課件出示故事，指名一個學生上臺，師生合作把故事說完整。

3.揭題。

師：漂亮的神話故事總有著它獨特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。

二、了解詩作，走進。

1.課件出示李商隱圖

師：對于李商隱，課前同學們已經(jīng)查閱了一些資料，誰來說一說？

學生匯報

2.師小結，讀詩人簡介（課件出示）。

3.師：下面讓我們走進這一組詩，感受李商隱幽怨綿長的情懷。

出示悲情詩組，師生配樂吟誦。

三、學習《嫦娥》，感受詩意。

1.通讀古詩。反復讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出肯定的節(jié)奏和韻律。

師：接下來讓我們一同學習他的詩《嫦