三年級語文守株待兔教學(xué)反思范文（5篇）

三年級語文守株待兔教學(xué)反思范文（5篇）

三年級語文守株待兔教學(xué)反思1

這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。

本文的教學(xué)重點是：

1、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2、懂得對意外的收獲不要存有幸運心理的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

1、教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

2、在字詞教學(xué)方面，它仍舊是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種形式的讀法，如個別讀、小教師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們把握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不遺忘對寫話的訓(xùn)練。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：學(xué)生總喜愛表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展現(xiàn)自我的時機，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活潑課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地熟悉這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很精彩，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出把戲來展現(xiàn)，兔子的動作，特點也展現(xiàn)得非常棒，學(xué)生在歡快中度過這堂課，也正由于他們的表演使這堂課顯得生氣勃勃，成為這一堂課的.亮點。

三、缺乏之處

拔高要求，總喜愛要學(xué)生進展評價。學(xué)生評價時，教師應(yīng)抓住最正確時機給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，好像是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了教師被學(xué)生牽著走了。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的勝利，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感慨號的語句所表達的不同語氣

（4）突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶散的緣由。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（6）角色表演。假設(shè)情境，制造思維，練說：種田人熟悉錯誤后的情境。

（7）歸納總結(jié)，提示寓意。

三年級語文守株待兔教學(xué)反思2

《守株待兔》是小學(xué)語文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機得到一只撞的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞樹的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。

本著二年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積存和運用，注意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新根底教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本學(xué)問的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序構(gòu)造，也就是把“兩類構(gòu)造”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題開頭，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，精確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的進展。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。學(xué)生經(jīng)受了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問把握得堅固，而且把握了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序構(gòu)造。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的。情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分表達了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得安康主動的進展。

三年級語文守株待兔教學(xué)反思3

這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的提醒。

上完這一課后，我感覺自己對寓意的提醒安排得較為奇妙，水到渠成，學(xué)生提醒的教好。主要緣由是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我依據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人趕忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會，隨著學(xué)生的答復(fù)，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生答復(fù)后準時板書：不勞而獲而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的快樂心理，隨即提醒出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔慌張失措的緣由，繼而得出野兔肯定是遇到了危急的事，碰在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的大事是不能常常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

（3）正由于前文為學(xué)生提醒種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學(xué)生紛紛舉手，答復(fù)的非常精彩！在此根底上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的凄慘下場一無全部，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假設(shè)這時你從他身邊走過，你會對他說些什么？

話音剛落，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不行整理，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩答復(fù)比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能每天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧！快快起來好好種莊稼吧！要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老狡猾實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！?/p>

總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達效果提醒出來。由此可見，寓意的提醒貴在做好鋪墊。

三年級語文守株待兔教學(xué)反思4

《語文課程標》指出：“語文課程應(yīng)專心提倡民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，表達大語文

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃爍，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么快樂？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組爭論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€學(xué)生帶進課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得安康，主動的進展克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注意培育學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻埽荒茉佥敚庀霙]觀察樹樁”?！八膬号艿搅藫p害，一時想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注意學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己四周有哪些類似“守株待兔”的人和事，真實地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

三年級語文守株待兔教學(xué)反思5

《守株待兔》是小學(xué)語文四年級上冊最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。

本著語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積存和運用，注意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新根底教育理念為指導(dǎo)，主要經(jīng)過在教課本學(xué)問的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序構(gòu)造，也就是把“兩類構(gòu)造”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了進取主動的進展。然后經(jīng)過設(shè)計的表格讓學(xué)生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生經(jīng)受了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問把握得堅固，并且把握了學(xué)習(xí)