大學(xué)生人格缺陷的原因與調(diào)適

大學(xué)生人格缺陷的原因與調(diào)適人格素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，但是大學(xué)生中存在多種人格缺陷，那么，大學(xué)生人格缺陷的原因有哪些呢？調(diào)適人格缺陷的對(duì)策有哪些呢？人格是人的心理行為的...人格素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，但是大學(xué)生中存在多種人格缺陷，那么，大學(xué)生人格缺陷的原因有哪些呢？調(diào)適人格缺陷的對(duì)策有哪些呢？人格是人的心理行為的基礎(chǔ)，它在很大程度上決定了人如何面對(duì)外界的刺激并作反應(yīng)，人格發(fā)展缺陷對(duì)大學(xué)生的身心健康、活動(dòng)效率都有一定的消極影響。那么，大學(xué)生形成人格缺陷的原因有哪些呢?我們?nèi)绾握{(diào)適大學(xué)生缺陷的人格呢？一、大學(xué)生人格缺陷的原因1生理因素人的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型決定了人的氣質(zhì)類(lèi)型，各種氣質(zhì)類(lèi)型的人在人格上會(huì)有其特定的傾向性。如抑郁質(zhì)的人會(huì)更易形成抑郁、自卑、孤僻、固執(zhí)、多疑等人格缺陷;膽汁質(zhì)的人會(huì)更容易形成沖動(dòng)、狂躁、攻擊性等人格缺陷。大學(xué)生處于青春發(fā)育后期，由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的健康教育，青春期帶來(lái)的生理變化常引起他們?cè)陝?dòng)不安，會(huì)引發(fā)恐懼、抑郁、焦慮、沖動(dòng)等人格發(fā)展缺陷，有些大學(xué)生由于不懂得人的一些正常生理發(fā)育規(guī)律，還會(huì)對(duì)發(fā)生在自己身上的一些“異?！毙袆?dòng)（如性夢(mèng)、手淫、單相思等）進(jìn)行自我斥責(zé)、自我怨恨、自我鄙視，整日郁悶或惶恐不安。2心理因素從大學(xué)生心理方面來(lái)看，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、能力、意志、情感、性格、氣質(zhì)等方面的一些缺陷都會(huì)促使其形成人格發(fā)展缺陷。如當(dāng)大學(xué)生擔(dān)憂(yōu)自己的前途或缺乏理想追求，或?qū)θ烁癜l(fā)展缺陷的危害性認(rèn)識(shí)不足時(shí)都會(huì)促使他們形成某些人格發(fā)展缺陷;而當(dāng)大學(xué)生缺乏自理能力、人際交往能力，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，或因個(gè)人的容貌不佳、生理缺陷、家庭貧困等原因而又不能正視和接受自我時(shí)，也會(huì)促使他們形成某些人格發(fā)展缺陷。一旦大學(xué)生形成了錯(cuò)誤的人生觀(guān)、世界觀(guān)或悲觀(guān)厭世或疾惡如仇等，就會(huì)放棄個(gè)人的道德修養(yǎng)，更易形成人格發(fā)展缺陷。3社會(huì)因素大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境是導(dǎo)致他們形成人格發(fā)展缺陷的重要因素。從家庭環(huán)境來(lái)看，父母不和、缺乏父母關(guān)愛(ài)、家長(zhǎng)期望值過(guò)高、家長(zhǎng)的教育方式不科學(xué)、父母自身的人格不良傾向等都是促使孩子形成人格發(fā)展缺陷的社會(huì)因素;從學(xué)校環(huán)境來(lái)看，教師的期望值過(guò)高、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、班風(fēng)、校風(fēng)不正、人際關(guān)系不和諧以及教師的人格缺陷等都是促使大學(xué)生形成人格缺陷的重要因素;從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，社會(huì)上存在的各種不合理競(jìng)爭(zhēng)、腐敗現(xiàn)象以及各種媒體不良的影響等都會(huì)促使學(xué)生形成人格發(fā)展缺陷。二、大學(xué)生人格缺陷的調(diào)適對(duì)策1加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育強(qiáng)化大學(xué)生自我意識(shí)教育，幫助大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和定位，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行為，在悅納自我的基礎(chǔ)上努力發(fā)揮自身的潛能和個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)自主精神和人格的獨(dú)立性。培養(yǎng)大學(xué)生人際交往和溝通能力，良好的人際關(guān)系有助于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高，有助于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與完善，并能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。良好的人際關(guān)系建立在人際交往和溝通能力之上。教會(huì)大學(xué)生克服孤僻、封閉、自卑、羞怯等社交心理障礙，學(xué)會(huì)有禮貌、真誠(chéng)地與人交往，掌握一定的交往技巧，提高他們的人際交往能力和溝通能力。注重大學(xué)生戀愛(ài)心理與性健康教育教育大學(xué)生正確對(duì)待和處理兩性關(guān)系，選擇正確的異性交往方式，克服與異性交往中帶來(lái)的煩惱，珍惜青春年華，使友誼和愛(ài)情成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3開(kāi)設(shè)心理健康教育課程大學(xué)生人格發(fā)展缺陷，不僅影響到他們當(dāng)前的心理健康和生活質(zhì)量，甚至還會(huì)影響其一生。因此，高校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，對(duì)提高大學(xué)生的心理健康水平和心理健康素質(zhì)具有十分重要的意義。明確的心理健康教育目標(biāo)，系統(tǒng)的心理健康教育內(nèi)容，足夠的心理教育時(shí)間，可以充分保證大學(xué)生能夠得到系統(tǒng)的心理訓(xùn)練，幫助他們解決心理問(wèn)題。通過(guò)情景體驗(yàn)、角色扮演、分析討論、談話(huà)溝通、行為訓(xùn)練、知識(shí)講解等多種形式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我控制，進(jìn)而達(dá)到自我完善的目的。當(dāng)前，高校課程體系中，雖然有一些心理教育課程，但大多數(shù)高校僅以選修課的形式出現(xiàn)，有的高校連選修課都未開(kāi)設(shè)。因此，加強(qiáng)高校心理健康教育課程建設(shè)的步伐，己成為現(xiàn)代社會(huì)和素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)課程改革的迫切要求，也是當(dāng)代大學(xué)生的迫切需要。4開(kāi)展心理輔導(dǎo)與心理咨詢(xún)活動(dòng)在日常生活、學(xué)習(xí)中，大學(xué)生常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因引發(fā)消極情緒，如憂(yōu)愁、煩惱、憤怒、悲哀、痛苦、孤獨(dú)等，如不加以及時(shí)調(diào)控，久之就會(huì)成為大學(xué)生較為穩(wěn)定的人格缺陷。因此，各高校應(yīng)建立大學(xué)生心理咨詢(xún)中心，積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解一些基本的心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度和正確的方法去對(duì)待自己的消