怎樣做好小學數(shù)學教育工作

第頁怎樣做好小學數(shù)學教育工作一、激發(fā)同學的學習興趣

孩子在少年時期，對任何事物都充滿著好奇，具有探究知識的潛質(zhì)，因此在小學階段，〔教師〕必須適時激發(fā)同學的學習興趣，同時教師也要改變教學方式，提倡活動式、啟發(fā)式教學模式。另外，在教學活動中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學到的知識，解決生活中的實際問題。讓同學更多的接觸自然，進而激發(fā)同學的求知的興趣，實現(xiàn)教學理論與施行的相結合。培養(yǎng)同學的自主學習能力，〔拓展〕同學的思維空間，豐富同學的知識面。

二、注重培養(yǎng)同學的自學能力

自主學習能力的養(yǎng)成關于同學的將來發(fā)展來講具有重大的意義，自主學習能力能夠讓同學自我拓展知識空間，自我學習能力是培養(yǎng)同學學習能力、思索能力的基礎，有助于同學能夠探究出屬于自己的學習方式。自學能力的養(yǎng)成能夠讓同學對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，研究數(shù)學智慧分析數(shù)學方法，能夠讓同學真正懂得如何去學習，去思索。

三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以同學為主體

為了在數(shù)學教育中實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開拓出新的教學之路。在現(xiàn)代教學中，教師要改變同學在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⒓樱屚瑢W成為教學課堂中的"主角'。教師要開拓同學的思維空間，在課堂上要善于引導同學的思維，積極讓同學展開互動，在課堂上關于同學所提出的問題要做出正確性的引導式作答，拓展同學的革新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學模式中的弊端，按著我國新課標的標準，培養(yǎng)同學多方面的能力，關于一個數(shù)學問題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給同學留有一定的思維空間。在課堂教學中，教師要留下一定的時間與同學展開互動，提倡同學對課堂上所講述的教學內(nèi)容進行激烈的討論，提升教學效果。教師要積極學習倡導先進的教學理論，并將先進的教學理論應用到實際教學活動中，讓同學切實的掌握學習方法，要用教師的主導作用充分向同學展現(xiàn)學習過程，顯示學習方法的透明度，使同學在探求新知識的同時，學會獲取知識的方法。

2數(shù)學課堂教學方法

一、聯(lián)系同學實際，合理確定教學目標

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學也是同樣的道理。要提升初中數(shù)學課堂教學的有效性，必須要我們教師充分了解本班同學原有的數(shù)學基礎，準確把握好每節(jié)課的教學目標，確定好每節(jié)課的重點與難點。我們首先要了解本班同學對數(shù)學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才干制定出合理的教學目標。其次，要熟悉數(shù)學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才干做到在教學中有的放矢，融會貫穿地教授相關的知識和技能。例如，我在講授八年級上冊《勾股定理》第一課時，依據(jù)本班同學數(shù)學基礎和接受能力較差同學的實際狀況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探究勾股定理，培養(yǎng)同學的合作交流意識和探究精神，重點是讓同學通過拼圖探究勾股定理，沒有按照教學大綱把證實勾股定理作為教學的重點。

二、數(shù)學課應上出數(shù)學的味道

勿容置疑，數(shù)學課堂不同于語文等其他學科，無論從學習內(nèi)容，學習方法，還是從學習要求、學習重點等方面來講，數(shù)學都有其自身的特點，數(shù)學教師不能把聽、讀、背等語文〔外語〕學科的教學方法，教學要求直接搬到數(shù)學教學中來，否則就會禁錮同學的思維，扼殺同學的學習興趣。數(shù)學課堂應當充滿數(shù)學的味道，前蘇聯(lián)教育家加里寧說過："數(shù)學是思維的體操，是一切科學之母。'可見，思維便是數(shù)學的靈魂，只有每一個參加數(shù)學學習的個體都充分的積極理性的思索，這樣的數(shù)學課堂才有可能成為成功高效的課堂。在我參加教學工作的初級階段就存在這樣嚴重的問題，簡單的從自己的思維去揣測同學的思維過程，以此來〔制定〕教學，這樣的后果便是課堂中同學很被動，接受較困難，每跨度一個臺階就會有一部分同學掉隊，同學獲得的學習成就感越來越少，課堂也就越來越沉悶。而那些成功高效的課堂中浮現(xiàn)給人們的是課堂的充分活躍，我們看到的不僅僅是老師一個人在思索、在組織，更能傾聽到所有同學思維跳動的脈搏，這樣的互動絕非形式上的熱鬧。那么同學的這種積極的思索與質(zhì)疑來源于哪里呢?我們?nèi)绾巫屚瑢W真正參加思索呢?

三、讓同學的思維活起來

古人云：學起于思，思起于疑。同學的思維活動過程是從問題開始。同學積極的思索參加是確保課堂成功高效的基礎，究竟該如何讓同學的思維活起來呢?首先，教師和教材在課堂中要先"活'起來。這是因為教師是同學學習的組織者、引導者、合;教師是同學思維火花的點燃者，是課堂活躍的關鍵。這就必須要，教師在教學內(nèi)容的準備上應當豐富，在滲透課標、教材的基礎上，大膽靈活的跳出課本，增加補充其他內(nèi)容引起同學興趣的素材，甚至可以重新整合教材。在內(nèi)容的編排浮現(xiàn)上要活，應當依據(jù)同學的熟悉規(guī)律和現(xiàn)有的知識水平作靈活調(diào)整，總體應當由易到難，讓同學在成就感中自信的深入學習。其次，借助多媒體等各種方式展現(xiàn)數(shù)學美，讓精心的教學制定鮮活起來。我們知道，現(xiàn)在教育技術在創(chuàng)設數(shù)學教學情景時有優(yōu)越性，他可以讓同學看到很多與數(shù)學相關的動畫與圖片，讓同學在學習時興趣盎然，他可以讓數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)與解決的過程更完整的浮現(xiàn)在課堂。對大部分同學來說，數(shù)學知識相對是不容易理解的，所以，利用多媒體進行數(shù)學教學時，必須很好地控制教學進程，且在許多的數(shù)學問題講解的過程中，粉筆要比投影屏更有效。

3營造數(shù)學課堂氛圍

以表演渲染課堂氣氛

數(shù)學新課程標準闡述了數(shù)學課程不僅要合計數(shù)學自身的特點，更應遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從同學已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓同學親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，讓同學參加表演不僅是渲染課堂氣氛的必須要，也是學習數(shù)學知識的必須要。

例如，在教學《相遇問題》時，為了讓同學對相遇問題中"相向'、"相對'等有個實質(zhì)性理解，我請同學上臺演示，這樣既直觀，又讓同學在活動中得到對數(shù)學知識的透徹理解;又如在講《比的應用》一課時，請同學表演把12支鉛筆按1∶1、1∶2、1∶3、1∶5等比例進行分配。通過這樣的實際操作，同學的學習興趣變得更加深厚，也使同學理解了按比例分配的知識。

激勵同學積極提問，激活課堂氣氛

在課堂上同學常會提出一些不完全正確的猜測，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)"應試教育'的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點新意，對同學的提問只是請所謂的優(yōu)等生來回答問題，回答得稍有不合教師的"標準'答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學的節(jié)奏，弄得同學不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種"千篇一律，萬生一面'的"同化'教育模式，不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠也培養(yǎng)不出獲得"諾貝爾獎金'的科學家，因為獲得"諾貝爾獎金'的科學家都是"立體型'的科學家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是"平面型'的科學家，因此中國的科學家與此這項世界"殊榮'無緣也就見怪不怪了?！菜仞B(yǎng)教育〕作為一種高質(zhì)量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生強化合作、同思索、共探究、激勵提問、激勵辯論、激勵創(chuàng)見、關系和諧。

在平常的教學中，我同意同學發(fā)表不同看法，對老師的錯誤同意當場指出，然后師生進行認真討論，如果確實犯錯了，教師也要向同學認錯。因此，我們上每一節(jié)課，學習每一個數(shù)學知識點都要為同學創(chuàng)設問題情境，讓同學主動、積極地提問。

4引導同學主動地學習數(shù)學

現(xiàn)代信息技術能有效地促進同學認知的發(fā)展現(xiàn)代信息技術在教育領域作為工具的一大發(fā)展,為小學數(shù)學課堂教學注入生機與活力,它可作為同學學習數(shù)學和解決問題強有力的認知工具。心理學研究說明:人們感知事物是通過多種感官進行的,多重感官協(xié)同活動能夠有效地提升記憶成效,形成正遷移。因此,非常有利于知識的獲取與堅持,能有效地促進同學的認知發(fā)展。例如教學"長方體的熟悉'一課時,利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點,鮮艷的畫面、悅耳的聲音對同學形成激烈的多樣刺激,使同學正確熟悉長方體的各部分名稱,并在同學的頭腦中形成清楚的長方體表象。在此基礎上,同學通過探究,初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征,這時利用課件就能發(fā)揮助學、驗證同學發(fā)現(xiàn)的作用。當同學點擊長方體的面時,上下、前后、左右2個面就會完全重合;當同學點擊棱時,課件就會出現(xiàn)紅、藍、紫3種不同顏色的棱,進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合,從而非常生動地說明長方體的12條棱可以分為3組,相對棱的長度相等。

應用信息技術可以消除同學的思維障礙,特別教學重點,突破教學難點眾所周知,小同學的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期,而有的數(shù)學知識又比較抽象、枯燥,難于理解,這樣就與小同學的思維特點形成一對鮮亮的矛盾。如何解決這一矛盾?那就是應用現(xiàn)代信息技術?，F(xiàn)代信息技術可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化,動態(tài)的過程靜態(tài)化,抽象的知識形象化,從而顯示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律,化難為易,使同學正確理解和掌握重要的數(shù)學知識,構建新的數(shù)學知識結構及數(shù)學思想。

例如,幾何初步知識中的"點動成線,線動成面,面動成體'的規(guī)律是很難理解的。但是,利用教學軟件把這一規(guī)律制定成〔電腦〕動畫,就可以把變化的過程十分形象地展現(xiàn)在同學面前,從而幫助同學深入地理解這一規(guī)律,建立知識之間的聯(lián)系,有利于同學形成空間觀念。再如,教學相遇問題時,運用多媒體模擬2輛汽車的運動過程,同學倍感興趣,同時還能使同學清楚地觀察到:2輛汽車1小時共行進多少千米,2小時、3小時直至相遇。在此基礎上,把運動的結果抽象成線段圖,一方面同學憑借直觀的動態(tài)演示深入理解相遇問題的運動特征,另一方面同學借助靜止的線段圖又清楚地顯示數(shù)量之間的關系,從而有效地幫助同學解決問題,突破教學難點,發(fā)展同學的思維。

信息技術能有效及時地反饋、矯正計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量龐大的反饋信息。在傳統(tǒng)教學中,教學效果往往通過批改同學作業(yè)或檢測才干了解到,同學反饋的信息相對滯后。計