小蝦教學反思

Word第第頁小蝦教學反思小蝦教學反思1

一、以畫見悟,激發(fā)愛好

學校生思維的特點是直觀性強,中班級同學尤其如此,依據實際狀況,課前,我播放有關小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓同學觀看圖初步感知小蝦的形象,同時也培育了同學的觀看力量和思維力量。二是讓同學說說觀看到的小蝦,這樣訓練了同學說的力量,也加深了對小蝦的進一步熟悉。三是這樣做更符合學校生形象思維的特點,引起同學的深厚愛好。手段是為目的服務的,出示小蝦圖是手段,有感情生動描述小蝦的生活習性則是目的?？偠灾辛藧酆?本節(jié)課就能順當開展,同學愿學樂學,到達預期的教學效果。

二、讀寫結合,注意引導

仿照是獐的天性。學校生不僅需要仿照,而且擅長仿照。這是由于學校生受學問閱歷、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導地位?？梢哉f學校生的最初學習是從仿照開頭的。中班級同學初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過:“課文就是最好的范文?！彼詫W校作文可以從仿照起步的。本課在對小蝦生活習性描寫的內容就是一個讀寫訓練的最正確結合點,是練習寫作的好材料。其中第三段圍繞“好玩”一詞,分別從小蝦吃東西時和吃飽后兩方面詳細描寫,為了讓同學真正理解這個片斷,到達仿照這段話的目的,老師在此基礎上要擅長引導。如:老師問:“為什么說小蝦好玩?”同學可能會說它吃東西時很當心。“從哪些詞語可以看出小蝦吃的當心?”老師又問。同學就會抓住關鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機點撥:對,要把它吃東西時描寫詳細,就要抓住這些表示挨次的關鍵詞,這樣才能使句子有序而生動,同時更能表達小蝦好玩的特點。有了以上的啟發(fā),老師問:“吃飽了的小蝦怎樣呢?”同學說:“自由?！崩蠋熃又鴨?“自由外表在哪里?”同學愛好盎然地說出:有的游來游去,有的相互追趕,有的

貼在缸壁上休息。老師引導這些句子寫得怎樣,同學會說運用了排比句,而且還有“游來游去、相互追趕”好詞句呢!老師相機點撥:對,在寫作時只要恰當運用一些修辭手法和好詞語,就會把一件事物寫的活敏捷現。有了很好的范文和恰當的引導,同學思維如泉水噴涌,表達也就水到渠成。一個個活靈活現的畫面顯如今紙上,其中一生寫到:“小狗吃東西真好玩,它先把食物叼起來,然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到漸漸品嘗夠了,才大口大口吃起來。吃不完的食物,還找一個平安的地方藏起來?！边€有同學寫到貓、兔、雞等語句非常生動?？梢娡瑢W的思維是很活躍的,只要是他們親眼所見、親身經受的,給同學做到恰到好處的引導,同學就能寫的好。這樣不但激發(fā)了同學觀看小動物的愛好,同時使同學學到的新學問,也當堂得到了穩(wěn)固和反饋,大大提高了教學效率。

小蝦教學反思2

《小蝦》這篇課文是北師大版三班級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀看小蝦吃食、打架等詳情的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會同學學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟的寵愛之情。

“課堂是同學、老師、文本的對話過程”，為加強同學與文本的對話，在教學中圍繞三班級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使同學更好地理解感悟，如在感悟中引導同學抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦好玩”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會的寵愛之情。

本課重在帶著同學學習典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩?！钡亩温浣Y構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最終兩個自然段的基礎上熟悉到對小蝦的寵愛之情，激發(fā)同學細致觀看動物的愛好，使他們喜愛小生靈。

課堂上同學們思維活躍，主動參加，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，同學們仔細的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認為整段都是圍繞小蝦真好玩寫的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候特別當心”這回勢必是要商量出一個結果來了！于是我調查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)覺自己的錯誤。我沒有直接告知他們不對，而是讓他們連續(xù)讀課文，并在商量中使他倆自己發(fā)覺不對勁，自然而然的就否認了自己，使我的教學很有勸說力。這是我在課前完全沒有意料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話，同學代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。”

課后，我經過思索，此處還有更好更合理的支配！假如讓同學先想象一下，自由的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)同學的想象之后，再結合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內容，這樣既激發(fā)同學的想象力，有調動了他們的學習愛好，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

語文課程標準指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎?！痹诮虒W時，結合課文內容，在理解內容的同時，注意語言的訓練。在同學學習“非常自由”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給同學供應各種動物圖片，請同學聯系實際說說自己觀看的小動物的好玩的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使同學在積累與運用中進展同學語言，提高語言表達力量。

同時我在課堂上充分利用現代信息技術，不但擴高校生的視野，促進了同學對課文的理解和思維的擴展，也為同學的說寫表達供應素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使同學觀看小蝦的活動，觀賞動物的圖片，激發(fā)同學學習愛好的同時，引導同學結合畫面內容進行表達，從而調動了同學參加的主動性，提高課堂教學效率。

在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！

小蝦教學反思3

《小蝦》這篇課文通過“我”觀看小蝦吃食、打架等詳情的描寫，突出小蝦好玩和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的寵愛之情。課文比較淺顯，我注意以讀為本。想要讓同學熟識文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得特別重要。所以在課堂中，我引導同學抓住關鍵的詞語讓同學進行朗讀，期望同學在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的寵愛之情。比方，文中“吃飽了的小蝦顯得非常自由，有的單獨游來游去，有的相互追趕，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣改變，朗讀之前我稍稍提示了他們一下應當讀出語氣的改變，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，依據他們的朗讀引導他們應當抓住“單獨”、“追趕”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的改變，體會到此時的小蝦“非常自由”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培育同學寫作是我始終的教學終極目標。我認為《小蝦》是一篇比較抱負的寫作范文，至少對于三班級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫詳細、具體，還有根據肯定的挨次來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓同學通過一些表示挨次的詞來練練筆，盼望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

小蝦教學反思4

《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三班級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀看小蝦吃食、打架等詳情的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會同學學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟的寵愛之情。抓詞抓句，理解感悟。

“課堂是同學、老師、文本的對話過程”，為加強同學與文本的對話，在教學中圍繞四班級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使同學更好地理解感悟，如在感悟中引導同學抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦好玩”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會的'寵愛之情。

語文課程標準指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎?！痹诮虒W時，結合課文內容，在理解內容的同時，注意語言的訓練。在同學學習“非常自由”一段內容，以“還有的……”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給同學供應各種動物圖片，請同學聯系實際說說自己觀看的小動物的好玩的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使同學在積累與運用中進展同學語言，提高語言表達力量。

語文課程標準指出“同學是學習和進展的主體”，因此在教學中立足于同學的進展，為同學供應充分的自主學習空間，搭建展現平臺。學習課文時從同學的愛好動身，自主選擇學習內容，從而使同學更主動主動的投入學習。在學習中實行自主讀悟，合作溝通的的學習方式，引導同學在品悟的基礎上彼此溝通，互相補充，從而加深對課文的理解與感悟。

充分利用現代信息技術，不但擴高校生的視野，促進了同學對課文的理解和思維的擴展，也為同學的說寫表達供應素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使同學觀看小蝦的活動，觀賞動物的圖片，激發(fā)同學學習愛好的同時，引導同學結合畫面內容進行表達，從而調動了同學參加的主動性，提高課堂教學效率。

在本課的教學中，還存在一些缺乏。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫挨次的詞語上，究竟怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓同學去體會到。小蝦吃食的別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們肯定能比較簡單感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的好玩之處讓孩子發(fā)自內心的感受到，所以，讀的不抱負。

小蝦教學反思5

《小蝦》通過"我"觀看小蝦吃食、打架等詳情的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了對小蝦的寵愛之情。

語文課標中強調閱讀就是同學、老師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是同學的獨特化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。要讓同學在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有學問的傳授，又有方法的指導、力量的培育，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應敏捷交融、不著斧鑿，才能到達知、情、德、行的完善統(tǒng)一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。引導同學以情為主，抓住關鍵詞語細加體會，暢所欲言，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學內容的價值取向，珍視了同學的獨特體驗，將探究發(fā)覺的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給同學，充分表達了以同學為本的教育教學理念。在教學中她力求表達以下幾點：

一．抓住詞句，理解感悟

“課堂是同學、老師、文本的對話過程”，為加強同學與文本的對話，在教學中圍繞中班級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使同學更好地理解感悟，如在感悟中引導同學抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦好玩”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語，把小蝦吃東西時有挨次的動作呈現在同學面前；體會“脾氣不好”時抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動詞體會小蝦的特點，并通過這三個疊詞進行比較，讓同學體會觀看事物的認真，隨機教會同學觀看與寫作的方法。同時讓同學感受小蝦的可愛，體會的寵愛。

二．讀說結合，進展語言

語文課程標準指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎?！痹诮虒W時，結合課文內容，在理解內容的同時，注意語言的訓練。在同學學習“非常自由”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給同學供應“小練筆”的素材，讓同學聯系實際說說自己觀看的小動物，圍繞中心句來練習寫作，使同學在積累與運用中進展同學語言，提高語言表達力量。

三．過程開放，表達自主

語文課程標準指出“同學是學習和進展的主體”，因此在教學中立足于同學的進展，為同學供應充分的自主學習空間，搭建展現平臺。學習課文時從同學的愛好動身，自主選擇學習內容，從而使同學更主動主動的投入學習。在學習中實行自主讀悟，合作溝通的的學習方式，引導同學在品悟的基礎上彼此溝通，互相補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦吃食當心和小蝦壞脾氣時，讓同學用肢體語言再現小蝦吃食時的當心和壞脾氣，同學直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結合。通過自瀆、演讀、自悟，自主地學習課文。同學在自學時，準時對教學方法進行總結，為自學打好基礎，同時也把握了學習方法。

四．利用電教，提高效率

充分利用現代信息技術，不但擴高校生的視野，促進了同學對課文的理解和思維的拓展，也為同學的說寫表達供應素材。在教學中，利用畫面觀賞動物的圖片，激發(fā)同學學習愛好的同時，引導同學結合畫面內容進行表達，從而調動了同學參加的主動性，提高課堂教學效率。

在本課的教學中，當然還存在一些缺乏。例如在問題設計上過于集中，同學合作探究時間還不充裕，老師有些地方的連接不很流暢等，在今后的教學中我將吸取特長，改良缺乏，爭取上好每一節(jié)課。

小蝦教學反思6

一、教學背景：

使同學了解小蝦的生活習性及各種好玩的活動，體會的寵愛之情。激發(fā)同學細致觀看小動物的愛好，教育他們要愛惜小動物。留意引導同學理解只有細致的觀看，才能生動精確地寫出感人的文章。

二、教材分析：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀看小蝦吃食、打架等詳情的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的寵愛之情。

課文共有6個自然段，層次清楚。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了其次自然段捉小蝦的內容。

3、4自然段具體描寫了小蝦好玩但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

第三自然段寫小蝦很好玩。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。其次句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的挨次表達句式，精確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導同學找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自由悠然的情態(tài)。

教學中要引導同學明白，“我”是通過具體觀看，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動好玩的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。其次句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦肯定是特別生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導同學結合其次句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合抱負像，說一說搏斗時的情景，訓練同學的想像和口語表達力量。

這兩段的教學中要讓同學學習找中心句的方法，培育和提高整體把握文章的力量，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照看，發(fā)覺小蝦變多了，表達了我對小蝦的寵愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更歡樂些”這句話，自讀體會小蝦們的歡樂就是我的歡樂的含義，明白我寵愛小蝦的感情。

依據教學目標與同學實際，可提前支配同學預習課文，熟悉生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既留意教學內容的道德情感取向，又敬重同學的獨特見解與獨特化體驗。在教學中始終引導同學當課堂的主角，使他們在民主公平的氣氛中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培育語感，提高語文素養(yǎng)。

三、教學方法：師生合作探究法

四、教學目標

1、熟悉生字8個，會寫生字10個。

聯系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫詳細的。重點是了解和把握表示先后挨次的詞語的恰當運用。

3、使同學了解小蝦的生活習性及各種好玩的活動，體會的寵愛之情。

4、激發(fā)同學細致觀看小動物的愛好，教育他們要愛惜小動物。留意引導同學理解只有細致的觀看，才能生動精確地寫出感人的文章。

五、課時劃分：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、

2、學習本課生字、詞語。正確、流暢地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、激發(fā)愛好，導入新課

1、同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么！〔在百

度搜尋中搜尋小蝦圖片〕

2、今日我們就學習一篇關于小蝦的文章〔出示課題，齊讀課題〕

二、初步感受課文，了解課文內容

1、請大家用自己喜愛的方式自讀課文，依據拼音讀準字音，用筆

畫出疑難生字

2、老師出示詞語指名生讀

漏過空隙捎帶甚至追趕一翹一翹搏斗腹部小卵積水透亮快速吃飽蹦跳3、

4、全班齊讀默讀課文，談感受

〔1〕邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談談對小蝦產生了一種

怎樣的感情？

〔2〕小結：自讀就已經能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們

很會讀書。

三、品讀課文，溝通感受

1、假如你是小，你會喜愛小蝦的哪些方面？為什么？選擇自

己喜愛的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。2、

3、同桌相互溝通集體溝通。

〔1〕隨時補充你和別人不同的地方

〔2〕老師適當作指導

①同學說到其次自然段，實行指名朗讀，老師引導同學用自己的語

言表現小蝦樣子的可愛。

②學習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行溝通。

A、先讓同學說自己喜愛這一段的緣由，體會小蝦吃食物的輕松和

當心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作的確很好玩，那誰情愿用自己的朗讀來表現小蝦的好玩？

B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有很多表示挨次的詞語，你找到

了嗎？畫出表示挨次的詞語

C、你能嘗試著說一句嗎？

D、除了小蝦吃東西好玩外，你認為它們還有哪些地方好玩？③學習第四自然段，表現小蝦脾氣的不好。

④學習課文第五自然段，引導同學發(fā)覺相呼應的句子，體會對

小蝦的寵愛和對其生活上的關注。

四、學寫生字

1、“透、迅、速”是半包圍機構的生字，留意偏旁的書寫

2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結構，書寫時留意左窄右寬

3、老師范寫

4、同學練寫

五、課堂小結

小蝦被我們帶回家，通過認真觀看，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。

六、布置作業(yè)

寫生字并擴詞

小蝦教學反思7

《小蝦》是北師大版三班級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀看小蝦吃食、打架等詳情的描寫，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的好玩之處，體會對小蝦的寵愛之情為目標，進而學習的觀看方法，為后面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中，同學已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。

在其次課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食好玩”這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。〔小蝦真好玩。它們吃東西的時候特別當心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！?/p>

2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。〔碰后退再碰又后退捧著吃〕

3、連接這些動詞的詞有哪些？〔先然后接著又才〕

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么？〔動作靈敏警惕性高特別當心很好玩〕

6、吃飽了的小蝦在做什么？

7、誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。在“誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？”

這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給同學上的第一堂語文課，同學對我還不熟識，初始有點害怕，不敢參加，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分同學笑起來了，還有幾個同學舉起了手，有一個同學的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個同學自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”同學的學習愛好一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，同學的理解也很透徹，始終有同學躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學中，讓同學充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求同學反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓同學充分地讀，正由于讀得透徹，同學對于教學內容已內化于心，才能有自己的制造想象。另外，老師也要擅長調動同學的學習愛好，擅長在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導同學自己去思索，去探究，去學習！

小蝦教學反思8

《小蝦》一文的教學，我談談自己的幾點看法：

一、讀寫結合的方式

課文是北師大版三班級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦特別好玩，是文章的重點段，也是老師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很當心來說明的。文中詳細寫了小蝦吃食是怎樣當心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有挨次的動作寫得生動、詳細，突出了小蝦吃食很當心。為使同學體會這段話是如何寫詳細的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示挨次的詞，并告知同學：“有挨次地說話能使人看得清晰聽得明白?！弊罱K讓同學用這些表示挨次的詞語說一段話，同學在充分理解這些詞語的意思后說：“放學后……”在這個教學片斷中，我引導同學以讀段訓練為重點，著重留意一段話里面句子與句子之間的聯系，這樣既承接了三班級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎。這一教學方法使同學在接受學問的同時，又提高了力量，給同學供應了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。

二、小組學習的方式

本課第三、四兩個自然段結構相像，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點詳細寫的。教學時引導同學反復朗讀第三自然段，在體會了小蝦好玩的特點之后，立足于同學的進展，組織同學小組合作學習小蝦脾氣不好的部分，同學在學習中采納自主讀悟，合作溝通的學習方式，在品悟的基礎上彼此溝通。這樣不僅深化理解了小蝦的脾氣，還培育了同學的閱讀力量。

還有幾點體會值得在今后的教學中學習借鑒：

一、抓住重點

本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學重點之一是“激發(fā)同學認真觀看小動物的愛好，體會的寵愛之情”。在教學中我還應當多注意從同學情感上培育他們對小動物的寵愛。怎樣知道小動物的可愛？是長期認真觀看的結果。正因如此，才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活敏捷現。我們在學習中不僅要學習寫文章的方法，更要知道是怎樣寫出來這篇文章的。假如課堂上激發(fā)了同學觀看小動物的愛好，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。

二、學會備課

平常我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開頭備課，最終在教學時把教參要求的內容講出來。通過這課的教學，我知道了備課時不要焦急看教參，要以讀者的角度去反復讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學時要把這種感受也讓同學體會出來。另外每一課的教學都要對比課標要求，想一想這課教學要落實哪一點，用什么方式方法去落實。備課點子應打在研讀教材上。老師在讀文章時要能把握的思路，把握編者的思路，領悟其意圖后，再從內容上設計教案，從表達方法上設計教案，從而到達真正備課的目的。

小蝦教學反思9

【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的其次篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀看小蝦吃食、打架等詳情的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了對小蝦的寵愛之情。

語文課標中強調閱讀就是同學、老師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是同學的獨特化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。要讓同學在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有學問的傳授，又有方法的指導、力量的培育，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應敏捷交融、不著斧鑿，才能到達知、情、德、行的完善統(tǒng)一。

本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。抓住有關的句子和詞語，引導同學以情為主，細加體會，暢所欲言，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學內容的價值取向，珍視了同學的獨特體驗，將探究發(fā)覺的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給同學，充分表達了以同學為本的教育教學理念。

第三自然段主要寫小蝦的好玩。我在講本段時，主要是讓同學有感情的朗讀。在讀中理解課文內容，感悟寵愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎上，再通過同學的表演，來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時，我通過多媒體向同學直觀演示小蝦生氣的樣子，使同學從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀，使同學和文本之間產生共鳴。從而更好地理解課文內容。

那在本課的教學中，當然還存在一些缺乏。課堂上同學比較活躍，應當適當的穩(wěn)定一下課堂氣氛，在進行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。

【2】《小蝦》一文的教學，我談談自己的幾點看法：

一、讀寫結合的方式

課文是北師大版三班級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦特別好玩，是文章的重點段，也是老師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很當心來說明的。文中詳細寫了小蝦吃食是怎樣當心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有挨次的動作寫得生動、詳細，突出了小蝦吃食很當心。為使同學體會這段話是如何寫詳細的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示挨次的詞，并告知同學：“有挨次地說話能使人看得清晰聽得明白。”最終讓同學用這些表示挨次的詞語說一段話，同學在充分理解這些詞語的意思后說：“放學后……”在這個教學片斷中，我引導同學以讀段訓練為重點，著重留意一段話里面句子與句子之間的聯系，這樣既承接了三班級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎。這一教學方法使同學在接受學問的同時，又提高了力量，給同學供應了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。

二、小組學習的方式

本課第三、四兩個自然段結構相像，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點詳細寫的。教學時引導同學反復朗讀第三自然段，在體會了小蝦好玩的特點之后，立足于同學的進展，組織同學小組合作學習小蝦脾氣不好的部分，同學在學習中采納自主讀悟，合作溝通的學習方式，在品悟的基礎上彼此溝通。這樣不僅深化理解了小蝦的脾氣，還培育了同學的閱讀力量。

小蝦教學反思10

我在執(zhí)教課文《小蝦》時，主要運用了以下一些白板功能：

1、我在復習課文生字詞語時，將詞語放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語遮蓋起來。教學時，打亂挨次、逐一點擊單元格，陰影消逝，詞語便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引同學，將留意力集中在所讀詞語上，同時也削減讀詞語時的枯燥，同學興致昂揚，很喜愛這種方式。

假如在教學中遇到同學對詞語把握不是特殊好時，可以先不添加單元格陰影，同學集中識記詞語，然后再添加陰影，以此檢測同學是否把握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來關心同學記憶。添加單元格陰影操作起來特別簡答，省時高效。

2、我在復習課文內容梗概時，使用了Toolkit中“內容顯現”模板〔Notereveal〕，制作簡潔、操作也簡潔，同學說到哪條就點擊出示哪條，節(jié)約了板書時間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關鍵句子，用熒光筆圈點重要詞語。這樣讓同學更加清楚地知道哪些是關鍵詞，有助于內容的理解；更重要的是，對三班級的同學來說，這對初學做筆記和批注是個很好的示范作用。相對于傳統(tǒng)教學而言，不行能將大段大段的課文板書在黑板上，許多時候是老師口述，同學在自己書上批注，之后同學不清晰自己到底批注的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個問題。比方說在教學小蝦吃食這一段，需要同學留意的是小蝦吃食的動作和表挨次的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請同學來勾畫，以此了解同學把握狀況，其他同學對比白板檢查修改。培育同學正確的良好的批注習慣，是語文學習的重要方法。

小蝦教學反思11

今日有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調研工作中被聽《小蝦》的其次課時。

由于課前我預備的還算充分，所以對本課的目標和重點就有所把握。本課重在帶著同學學習典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩。??”的段落結構，以及重點詞語在

句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習刊物問最終兩個自然段的基礎上熟悉到對小蝦的寵愛之情，激發(fā)同學細致觀看動物的愛好，使他們喜愛小生靈。

課堂上同學們思維活躍，主動參加，踴躍發(fā)言??在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，同學們仔細的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認為整段都是圍繞小蝦真好玩。寫的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候特別當心”這回勢必是要商量出一個結果來了！于是我調查看有多少同學是和陳博同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)覺自己的錯誤。我沒有直接告知他們不對，而是讓他們連續(xù)讀課文，和商量中他倆自己就發(fā)覺了不對勁，自然而然的就否認了自己，使我的教學很有勸說力。這是我在課前完全沒有意料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有>收獲。在拋出另外一個問題：“用有的??有的??有的??”結合生活說一句話，同學代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經過對我的課的研討，此處還有更好更合理的支配！假如讓同學先想象一下，自由的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)同學的想象之后，再結合課文用“有的??有的??有的??”補充說想象的內容，這樣既激發(fā)同學的想象力，有調動了他們的學習愛好，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！

小蝦教學反思12

《小蝦》是北師大版三班級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀看小蝦吃食、打架等詳情的描寫，突出小蝦好玩和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的寵愛之情。這節(jié)語文課要讓同學學到什么呢？這個問題值得我好好去思索，至少語文課應當上出語文味來。

課文比較淺顯，我注意以生為本，以讀為本。想要讓同學熟識文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得特別重要。所以在課堂中，我引導同學抓住關鍵的詞語讓同學進行朗讀，期望同學在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的寵愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得非常自由，有的單獨游來游去，有的相互追趕，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣改變，朗讀之前我稍稍提示了他們一下應當讀出語氣的改變，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，依據他們的朗讀引導他們應當抓住“單獨”、“追趕”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的改變，體會到此時的小蝦“非常自由”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培育同學寫作。我認為《小蝦》是一篇比較抱負的寫作范文，至少對于三班級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫詳細、具體，還有根據肯定的挨次來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓同學通過一些表示挨次的詞來練練筆，盼望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿足的地方，比方在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比較拖拉，時間支配不合理等等，為自己留下了好些圓滿。

在今后的教學中，在課堂上要讓同學學到什么，真正把握什么，勢必還得依據課標對同學進行主動引導，賜予他們足夠的正能量。

小蝦教學反思13

《小蝦》是北師大版三班級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀看小蝦吃食、打架等詳情的描寫，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的好玩之處，體會對小蝦的寵愛之情為目標，進而學習的觀看方法，為后面的作文教學打基礎。

在第一課時的教學中，同學已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。

在其次課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食好玩”這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西?找出相關的句子。(小蝦真好玩。它們吃東西的時候特別當心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)

2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作靈敏警惕性高特別當心很好玩)

6、吃飽了的小蝦在做什么?7

7、誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。

在“誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給同學上的第一堂語文課，同學對我還不熟識，初始有點害怕，不敢參加。

我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分同學笑起來了，還有幾個同學舉起了手，有一個同學的手舉得很高。

我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個小偷?”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎?”這個同學自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”同學的學習愛好一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，同學的理解也很透徹，始終有同學躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學中，讓同學充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求同學反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓同學充分地讀，正由于讀