《醉翁亭記》教案設計

醉翁亭記目標定位1.朗讀、背誦課文，理解課文內容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。2.發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。3.抓住“文眼”，理解作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。重點難點1.正確理解文意，在反復誦讀中體會文章的意境美。2.理解作者“與民同樂”的政治理想。課時安排2課時第1課時課時目標1.誦讀課文，準確理解文章大意。2.調動想象，感受自然美，體會文章的意境美。重點難點1.朗讀、背誦課文，理解課文內容，積累文中重點文言詞語和警句，體會文言虛詞“而”“也”的作用。2.調動想象，感受自然美，體會文章的意境美?；A教學過程一、導入課文大屏幕展示課文配圖或醉翁亭自然風景的畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。學生介紹“我所知道的歐陽修”。教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”，激發(fā)學生興趣。二、誦讀入境1.小組合作學習。（出示學習要求）大聲自由朗讀，讀懂課文大意。利用工具書和文下注釋，結合語境理解詞義。小組解決預習中的疑問，記錄下共同的疑難。2.班級學習交流。提出小組的疑問，師生共同解決。3.自學效果檢查。強調文言實詞和重點句的釋義落實。（出示檢查內容）朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀，其余學生評價朗讀效果，教師加以點撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”的語氣，讀出它們的味道來?！耙病薄岸崩首x指導、示范：朗讀時要注意文中的“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣（1）陳述（用于描述景物），如“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。（2）肯定（用于介紹人名），如“山之僧智仙也”“太守自謂也”。（3）感嘆（用于直抒胸臆）如“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。朗讀時還要注意“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀，如“四時之景不同，而樂亦無窮也”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”凡作為連接詞語的“而”和有調整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀，如“朝而往，暮而歸”。此外，還要注意駢散結合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。全班齊讀，感知課文。三、賞景入境《醉翁亭記》記山、記水、記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。下面由教師引導，多角度、多方位地賞析文章的意境美。1.教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀翻譯后的文中寫景句，學生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶。2.欣賞美景，進入佳境學生以小組為單位，品味文字，調動想象，想象山、水、亭的色、聲、形想象醉翁亭的四季景色，想象滁人的游宴情景，合作繪出醉翁亭美景，用散文化的語言進行說明，再現(xiàn)文中美景。（可以以段落為單位分配任務到各小組）各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構思加以說明，全體學生對照課文朗讀。四、布置作業(yè)誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。板書設計醉翁亭記“也”“而”賞析文章的意境美教學反思今天上了《醉翁亭記》的第1課時，課堂上給了學生很多的朗讀時間，并特別注重朗讀指導：朗讀的節(jié)奏不要過快，注意要注意品味語言，讀準語氣語調。重點指導了虛詞“也”“而”的作用和語氣。在朗讀完課文后，我引導學生多角度、多方位地賞析了文章的意境美。在此過程中，充分調動了學生的想象力和品味文字的興趣。在小組合作學習過程中，每位同學都能積極參與，這也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。但這堂課的遺憾是沒有安排訓練內容，無法掌握學生對課文的理解和背誦情況，以后需要安排此項內容。第2課時課時目標1.抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。2.感受作者的情懷美。重點難點1.感受作者的情懷美。2.體會“醉”與“樂”的關系，理解“與民同樂”的政治理想?；A教學過程一、導入新課詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特的綺麗風光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感要求學生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個字。（“樂”）引導學生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內容，將景與作者“樂”的情感連綴起來。板書：山水樂樂四時樂游宴樂太守樂“切景語皆情語。課文的情感脈絡是一個“樂”字，它像根彩線連綴起各幅畫面。二、圍繞“樂”字，學生討論，明確以下問題1.文中都寫出了誰的“樂”？明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂2.太守眾賓為何而樂？明確太守：山水之樂、宴酣之樂、樂民之樂眾賓客：從太守游而樂。3.文中怎樣寫滁州百姓之樂？明確：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”。享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。4.你從滁州百姓之樂中有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？明確：滁人歡樂的情形全是從太守眼中看出的?！俺擞巍庇懈杪暫秃魬暎欣先?、孩子，他們興高采烈地出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關，太守為此而樂。能與民同樂，正是他的政治理想。板書：與民同樂三、感受作者的情懷美討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的“醉”？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系？明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”是為了寫“樂”本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜、敬仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤?！笨梢?，他的情趣依然可以在后世找到知音。四、布置作業(yè)背誦全文板書設計醉翁亭記山水樂樂四時樂與民之樂游宴樂太守樂教學反思把學習過程還給學生，教師做學生學習的引導者和合作者是教授本節(jié)課的主導思想?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內容到思想都與學生的生活存有差距，但學生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點，課堂效果較好。本節(jié)課的教學重點是感受作者的情懷美和理解其政洽理想。這就要求學生從