如何提高學(xué)生的閱讀能力的研究方案

-.z.《如何提高學(xué)生的閱讀能力的研究》課題實(shí)施方案寶井聯(lián)區(qū)寶井小學(xué)我們課題組嘗試進(jìn)行的《如何提高學(xué)生的閱讀能力的研究》這一課題，經(jīng)魚(yú)臺(tái)縣教科室批準(zhǔn)，立項(xiàng)為"十二五”縣級(jí)規(guī)劃課題，現(xiàn)將課題開(kāi)題報(bào)告（課題實(shí)施方案），作以下匯報(bào)：一、課題研究目標(biāo)和意義（一）研究目標(biāo) 現(xiàn)在我們都在提出打造有效課堂、高效課堂，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)、被迫學(xué)的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)，教師一味的教，學(xué)生被迫的學(xué)，無(wú)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)效果差，如何提高課堂教學(xué)效果，使同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題.希望通過(guò)這一課題的實(shí)踐和研究取得如下效果：課堂教學(xué)效果的改變：1、教師教學(xué)方式的改變，由"帶著課本走向?qū)W生”改變?yōu)?帶著學(xué)生走向課本”；2、學(xué)習(xí)時(shí)間的改變，由"學(xué)生在課堂式聽(tīng)講”改變?yōu)?學(xué)生在課下看課本、微視頻及課件資源”；3、學(xué)習(xí)方式的改變，由"課上跟老師學(xué)”改為"課前自學(xué)預(yù)習(xí)和課上互學(xué)、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥”；4、學(xué)生作業(yè)的改變，由"課下完成作業(yè)”改為"當(dāng)堂清，課上完成作業(yè)”；5、學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)的改變,由"在課堂上學(xué)習(xí)”改為"處處是學(xué)習(xí)”。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展預(yù)期目標(biāo):1、探尋學(xué)生厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。2、建立新型師生關(guān)系，使師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽，并有助于構(gòu)建和諧校園、和諧班級(jí)。3、學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)、分層練習(xí)，選做項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)測(cè)試題；4、學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課上積極思考，參與討論和交流，大量閱讀課外讀物，搜集和整理學(xué)習(xí)資源。5、提出自己的不同看法，并作出嘗試和實(shí)驗(yàn)。6、能有條理表達(dá)自己的意見(jiàn)，大膽猜想，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路清晰，做事有計(jì)劃，有步驟；7、具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考；8、善于與人合作、愉悅學(xué)習(xí)，交流成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。（二）研究意義1、通過(guò)該課題的研究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。一是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)消除"厭學(xué)情緒”，使學(xué)生更主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是教師要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好。讓學(xué)生對(duì)幾乎每天都在進(jìn)行著的"學(xué)習(xí)”活動(dòng)有比較全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)習(xí)的高效。三是利用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2、希望通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)當(dāng)前主要的學(xué)習(xí)形式方法進(jìn)行分析比較研究，探索適合學(xué)生的、比較容易實(shí)用的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)探索更加有效的、針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)模式——"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式。關(guān)注學(xué)生的成材。二、研究依據(jù)"翻轉(zhuǎn)課堂”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。翻轉(zhuǎn)課堂是突出落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)自主參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和微視頻的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升能力，增加課堂教學(xué)的科技含量的教學(xué)。因此要求將教師"外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生"內(nèi)部”的能動(dòng)活動(dòng)，即讓學(xué)生將接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榉e極主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收和運(yùn)用的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、全面的發(fā)展自己、提高自己。正是基于以上考慮，本課題研究的思路有三個(gè)：一是研究如何活用教材，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)，在對(duì)大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究的基礎(chǔ)上，理清知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，編制出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；二是在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，選取不同學(xué)科的、代表性的教學(xué)內(nèi)容和課型，進(jìn)行嘗試"翻轉(zhuǎn)課堂”形式的教學(xué)，重新構(gòu)建新的教學(xué)模式，提供一種科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、研究?jī)?nèi)容和解決的問(wèn)題1、教學(xué)方法的研究。本課題以研究課堂教學(xué)方法為主，以研究適合學(xué)生的教育方式、教師的教學(xué)方法。2、學(xué)習(xí)方法的研究。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)卷試題并進(jìn)行調(diào)查，多方位地了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，探索更加有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。3、通過(guò)課題研究，使教學(xué)內(nèi)容組合、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，研究增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力等策略方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。四、研究方法結(jié)合教師素質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，本課題組決定采用文獻(xiàn)資料參考法、調(diào)查法、研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究。1、文獻(xiàn)資料法：主要用來(lái)調(diào)查課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及相關(guān)的理論研究。廣泛搜集、閱讀、研究有教育理論的專(zhuān)著，上網(wǎng)查閱大量的資料，靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上。觀察法：要求教師在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而作出分析、歸納、科學(xué)地設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。2、調(diào)查法：要求教師深入了解學(xué)生的學(xué)情，尊重個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性發(fā)展；調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，注重個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生的主體性真正發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的參與課堂教學(xué)的深度和廣度。3、行動(dòng)研究法：要求教師以學(xué)生為主體，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，不斷充實(shí)教學(xué)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，大力提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，逐步取得預(yù)期成果。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣，找出不足之處，制定有效改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的措施。五、成果形式1、調(diào)查及分析報(bào)告。2、寫(xiě)出有價(jià)值的論文。3、課題研究結(jié)題報(bào)告，形成教學(xué)案例集、教學(xué)反思、論文集、教學(xué)課件集等。六、組織機(jī)構(gòu)和人員分工組長(zhǎng)：竹麗娟組員：蔡麗峰姚朋*國(guó)艷孫嬌二、課題組成員及分工蔡麗峰蔡麗峰專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工蔡麗峰蔡麗峰二級(jí)教師寶井小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查取證蔡麗峰蔡麗峰二級(jí)教師寶井小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)收集材料蔡麗峰蔡麗峰二級(jí)教師寶井小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)收集材料蔡麗峰蔡麗峰一級(jí)教師寶井小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參與實(shí)踐檔案整理課題組全體成員在研究過(guò)程中要做得到：1、抓好過(guò)程的管理，保證研究的規(guī)*化，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，記錄完備，資料完整。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進(jìn)的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。3、及時(shí)請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家，為課題有效實(shí)施提供保證。4、不同階段，用不同方式評(píng)價(jià)課題研究工作的進(jìn)展情況和取得的成果。通過(guò)綜合、反饋、分析，形成研究性總結(jié)報(bào)告?？傊谘芯窟^(guò)程中，我們力爭(zhēng)做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有總結(jié)、有反饋、有報(bào)告，確保課題研究順利進(jìn)行。寶井小學(xué)課題組二0一六年十月三十日各階段課題研究計(jì)劃及研究總結(jié)各階段計(jì)劃總結(jié)一、課題研究準(zhǔn)備階段（2014、4—11）的計(jì)劃

結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，我們成立了《如何提高學(xué)生閱讀能力的研究》課題組，積極完成了課題的立項(xiàng)、實(shí)施方案的制定、課題組成立等工作。2014年10月，我們的課題申報(bào)《如何提高學(xué)生閱讀能力的研究》立項(xiàng)課題獲得成功，對(duì)參加課題的實(shí)驗(yàn)教師給予很大的鼓舞，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，現(xiàn)計(jì)劃如下：（一）、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。

教育思想，教育觀念正確與否，直接關(guān)系著教學(xué)改革的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究的方向與成敗。因此，在確立實(shí)驗(yàn)課題后，我們多次召開(kāi)座談會(huì)，明確課題的意義，學(xué)習(xí)理論以及教育雜志上的有關(guān)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的文章，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念，以新課標(biāo)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，提高對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)。（二）、工作目標(biāo)：本階段將根據(jù)課題研究方案初步制定課題研究計(jì)劃，開(kāi)展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研討：1、分析目前學(xué)校學(xué)生課堂教育狀況。2、對(duì)學(xué)校學(xué)生課業(yè)狀況進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上調(diào)查分析存在的問(wèn)題。3、強(qiáng)化有關(guān)理論學(xué)習(xí)，奠定課題研究的理論基礎(chǔ)4、根據(jù)調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了調(diào)查，形成部分研究成果。（三）、工作重點(diǎn)：強(qiáng)化有關(guān)理論學(xué)習(xí)，奠定課題研究的理論基礎(chǔ)。為了更好的進(jìn)行課題的研究工作，我們將組織課題成員努力學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，正確把握科學(xué)課程改革的方向和基本理念。以先進(jìn)的教育理論不斷充實(shí)自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。二、課題研究準(zhǔn)備階段（2014、4—2014、11）的總結(jié)我們按照制定的課題研究階段性計(jì)劃，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷探索，取得一些成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)這一下階段課題研究實(shí)驗(yàn)情況做以小結(jié)：（一）、收集資料，學(xué)習(xí)理論我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們存在的問(wèn)題。通過(guò)多途徑學(xué)習(xí)，（網(wǎng)絡(luò)搜集、書(shū)藉整理、專(zhuān)家咨詢(xún)、集體交流評(píng)析等）。（二)、理論儲(chǔ)備，充實(shí)自我在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的書(shū)籍，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。(三)、找準(zhǔn)根源，把握方向。針對(duì)存在的問(wèn)題，我制定了以下方案1、確定具體的可操作的閱讀能力提高方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、教育學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊寫(xiě)感受，優(yōu)美詞句不放過(guò)。

4、努力構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校結(jié)合的立體式教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。

三、課題研究實(shí)踐階段（2014、12—2015、5）的計(jì)劃在完成2014、4—11的工作以后，課題組進(jìn)行了深刻的總結(jié)，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容研究，要加強(qiáng)師生互動(dòng)研究，把課題做深做透，同時(shí)針對(duì)課題結(jié)題的要求，對(duì)下一階段作如下安排：1、加強(qiáng)課題組成員的溝通，集思廣益，利用頭腦風(fēng)暴，針對(duì)結(jié)題要求強(qiáng)調(diào)各成員的積極性與主動(dòng)性，為結(jié)題打好基礎(chǔ)。2、深入開(kāi)展實(shí)踐，廣泛收集資料。我們要在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行以問(wèn)題為中心的教學(xué)，并經(jīng)常交流匯總，分析存在問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)行動(dòng)始終貫穿于課題研究的整個(gè)過(guò)程，是我們課題的重要表現(xiàn)方式，也是課題內(nèi)容本身豐富的需要。3、課題組活動(dòng)，原則上每半個(gè)月集體活動(dòng)一次?；顒?dòng)內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)、觀看錄象課及專(zhuān)家講座、研究課。4、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，對(duì)前階段研究作分析總結(jié)，同時(shí)收集好有關(guān)過(guò)程性材料，準(zhǔn)備迎接中期評(píng)估。四、課題研究實(shí)踐階段（2014、12—2015、5）的總結(jié)課題實(shí)施以來(lái)，我們每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì)議，課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員，每次會(huì)議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專(zhuān)門(mén)下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對(duì)事件的交流和反思使該課題的研究具有了針對(duì)性。通過(guò)對(duì)《如何提高學(xué)生閱讀能力的研究》這一課題的研究，教師真正認(rèn)識(shí)了提高閱讀的重要性，通過(guò)實(shí)踐證明了閱讀能力的提高會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。很大程度上激發(fā)了他們探究問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。五、課題研究總結(jié)階段（2015、6—2015、7）的計(jì)劃為確保我校課題順利開(kāi)展研究工作，現(xiàn)對(duì)下期研究工作制定以下計(jì)劃：1、課題組成員于對(duì)前階段研究工作進(jìn)行小結(jié)，相關(guān)教育教學(xué)論文交到負(fù)責(zé)人處。課題成員對(duì)課題各階段內(nèi)容：對(duì)于前期課題研究成果的全面、系統(tǒng)的小結(jié)（包括活動(dòng)過(guò)程回顧、研究進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的過(guò)程或方法，對(duì)第二階段研究的方向，研究活動(dòng)的設(shè)想），在這份小結(jié)中，對(duì)課題的進(jìn)一步理解，今后研究的課題調(diào)整計(jì)劃。2、課題組成員做好教學(xué)設(shè)計(jì)后的隨課反思記錄，學(xué)習(xí)筆記，聽(tīng)課筆記的記錄和評(píng)議。繼續(xù)圍繞課題研究集體備課，研討備案。本學(xué)期預(yù)計(jì)在課題組內(nèi)開(kāi)展2～3次集體備課活動(dòng)，在3～4次研討活動(dòng)。3、重視研究資料的積累工作要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時(shí)查找研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效。我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)卷和心理量表等知識(shí)積極探索，也請(qǐng)上級(jí)專(zhuān)家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。六、課題研究總結(jié)階段（2015、6—2015、7）的總結(jié)由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：1、制定出課題階段性計(jì)劃。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念，積極參與課題研究。3、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。4、課題小組成員集體學(xué)習(xí)課題方案。5、各課題成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教會(huì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、逛書(shū)店、請(qǐng)教他人等多種途徑搜集圖片、文字、影像等資料。6、各課題成員定期交流課題研究情況?？傊撜n題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，學(xué)校也為課題的開(kāi)展提供了良好保證，使課題順利進(jìn)展。為了使課題開(kāi)展得更加扎實(shí)有效，我們誠(chéng)邀上級(jí)心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家來(lái)我校指導(dǎo)工作，對(duì)課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請(qǐng)多給我們提供提高與展示階段成果的機(jī)會(huì)！成果部分課題論文兩篇淺議新課改背景下如何提高小學(xué)生閱讀能力[1]在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。我踏上教師崗位五載，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也整整五載，發(fā)現(xiàn)閱讀是小學(xué)生的弱項(xiàng)。不管是課內(nèi)閱讀練習(xí)還是課外閱讀練習(xí)，學(xué)生做得一蹋糊涂，閱讀也成了除作文之外令老師頭痛的一大難題。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，我現(xiàn)任六年級(jí)的班主任并兼語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)我從教幾年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此我談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)小小的看法：

一、要提高學(xué)生的閱讀能力，就要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。

"興趣是最好的老師”。對(duì)閱讀感興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文用詞精美、語(yǔ)句生動(dòng),這些優(yōu)美詞句可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀把文中的文字變成可聽(tīng)可感的審美形象。如語(yǔ)文版第十二冊(cè)《景陽(yáng)岡》一文,如果讓學(xué)生直接朗讀,不會(huì)有好效果,但換個(gè)角度,讓學(xué)生分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把人物性格表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生即很感興趣又很快進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí),學(xué)生朗讀就很容易把握文中的人物特點(diǎn),完全投入其中,讀出人物的心理變化及所要表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上感悟武松的勇猛、武藝高強(qiáng)、性格剛烈的這一人物性格,學(xué)生對(duì)分角色朗讀很投入,興趣盎然,使閱讀成為一種享受,讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣,進(jìn)而達(dá)到喜歡閱讀的目的。

二、要提高學(xué)生的閱讀能力，還要注重學(xué)生的朗讀能力

全國(guó)著名特級(jí)老師，初評(píng)為"國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家”，享受?chē)?guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特津貼的于永正先，在**舉辦的"小學(xué)語(yǔ)文全國(guó)名師才藝展示會(huì)”上，發(fā)表了一篇專(zhuān)題報(bào)告：《語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么》中有一點(diǎn)提出：中學(xué)老師期盼什么？即留下能力，其中就有閱讀能力（包括朗讀能力）。朗讀能力越強(qiáng)，閱讀的理解能力也越強(qiáng)。朗讀培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，良好的習(xí)慣可以使人終生受益。低年級(jí)閱讀教學(xué)尤其重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出:"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用普通話朗讀的好習(xí)慣。喜歡閱讀,經(jīng)常讀書(shū)。”

正確朗讀,是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)普通話,把每一個(gè)字音讀正確、清楚(聲、韻、調(diào)讀到"位”),做到不落字、不添字、不重復(fù)、不唱讀,多音字、兒化音及"一”、"不”、"啊”等字的變調(diào)、變音要讀正確。教師可用*讀、領(lǐng)讀、指名讀等方法訓(xùn)練學(xué)生朗讀,從而達(dá)到正確朗讀。

流利的讀,是指讀得流暢,不中斷,不讀破句子,并根據(jù)課文內(nèi)容和表達(dá)的思想情感確定合適的朗讀速度。低年級(jí)學(xué)生朗讀經(jīng)常出現(xiàn)唱讀或一字一頓地讀,有時(shí)因心里緊*出現(xiàn)丟字、加字、讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先用眼睛看字、詞、句,分清每個(gè)句子中哪些字是單音字,哪些字組成的是詞。整段中哪些句子用哪種語(yǔ)氣讀、哪種語(yǔ)速讀。

有感情地讀,是指在正確流利地基礎(chǔ)上,能準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)、句子重音;能正確處理語(yǔ)法停頓,語(yǔ)速合適,節(jié)奏自然;能讀出不同語(yǔ)氣。比如:升調(diào),表示疑問(wèn)。降調(diào),表示陳述、肯定、感嘆等。平調(diào),表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡。曲調(diào),表示幽默、含蓄、夸*、驚奇。對(duì)于不同水平的學(xué)生,朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)要采用不同的方法。基礎(chǔ)較差的學(xué)生朗讀時(shí)可能出現(xiàn)讀錯(cuò)字音、讀破詞語(yǔ)等問(wèn)題,這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)一些字詞不熟悉、不理解。教師應(yīng)該幫助他們掌握生字生詞,朗讀的要求著眼于正確流利。有些學(xué)生雖然能比較流利的朗讀,但卻讀不出感情來(lái)。對(duì)于前一種情況,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情,還可以啟發(fā)學(xué)生想象課文描繪的形象、意境,理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相互作用,把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺(jué)表象,令學(xué)生身臨其境、感同身受,與作者的情感產(chǎn)生共鳴;對(duì)于后一種情況,教師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行停頓、重音、語(yǔ)速等朗讀技巧的指導(dǎo)。這樣,學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文,克服方言對(duì)朗讀的影響,逐步養(yǎng)成用普通話朗讀的好習(xí)慣。有了良好的朗讀習(xí)慣和閱讀興趣,學(xué)生才會(huì)愛(ài)讀書(shū)、常讀書(shū),把讀書(shū)當(dāng)成一種學(xué)到知識(shí)、表現(xiàn)自我、得到享受、獲得成功的手段,為將來(lái)奠定基礎(chǔ)。

三、讀書(shū)后讓學(xué)生暢所欲言：談?wù)勛x書(shū)后的感受

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用"現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

四、重視閱讀方法的指導(dǎo)

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。也就是人們常說(shuō)的"授之以漁”，要"交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。”

教師要教給學(xué)生讀書(shū)方法，并在教學(xué)過(guò)程中能靈活地運(yùn)用這些讀書(shū)方法以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法，圈畫(huà)批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評(píng)價(jià)法，寫(xiě)心得體會(huì)法等等。

如：摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)："不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！敝笇?dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生多寫(xiě)讀后感并對(duì)文章作出評(píng)價(jià)

閱讀后不僅要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后的感受，而要多寫(xiě)多后感。讓學(xué)生對(duì)文中的人物或事件作出評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你喜歡或討厭、反對(duì)或支持等的原因，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高有很大的作用。多指導(dǎo)閱讀一篇文章后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇章文一些看法：哪些地方寫(xiě)得好，為什么寫(xiě)得好；哪些地方寫(xiě)得不好，不好的原因是什么，怎么寫(xiě)會(huì)更好。這樣不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且還能提學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀是我們?nèi)祟?lèi)的一個(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)該注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。淺論如何提高小學(xué)生閱讀能力[2]我常聽(tīng)**們說(shuō)："作文難，難作文”，但我同樣也覺(jué)得"閱讀難，難閱讀”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀可以說(shuō)是與作文教學(xué)并駕齊驅(qū)的"攔路虎”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大障礙。語(yǔ)文試卷閱讀上的紅叉叉，也一樣令語(yǔ)文教師們苦不堪言，教師們教學(xué)閱讀時(shí)也不知該從何著手，以提高學(xué)生的閱讀能力。通常一篇二三百字左右的閱讀短文，令學(xué)生頭痛不已。是啊，難以理解，難以體會(huì)，又怎能叫學(xué)生把握閱讀短文的中心思想和重要內(nèi)容。小小的一篇閱讀短文學(xué)生也怕，老師也怕，充其量也只不過(guò)是看一看，想一想，寫(xiě)一點(diǎn)罷了。這種情況，顯而易見(jiàn)地暴露出了我們語(yǔ)文教學(xué)中的缺陷和不足，究其原委，不是學(xué)生本身存在的問(wèn)題，而是我們平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致作文教學(xué)的難度上上升，才造成了今天的這種局面。一個(gè)人閱讀量的大小，決定著這個(gè)人寫(xiě)作水平的高低。杜甫詩(shī)云"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如果沒(méi)有"讀書(shū)破萬(wàn)卷”的基礎(chǔ)，又怎么能"下筆如有神”呢？過(guò)多的強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)中存在的種種困難，而不去注重學(xué)生原始素材的積累，怎么讓學(xué)生寫(xiě)出好作文呢？對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說(shuō)是勢(shì)在必行，刻不容緩，時(shí)代的要求我們不可以說(shuō)不的。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，和大家一起交流。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類(lèi)書(shū)本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級(jí)，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級(jí)中開(kāi)展一些相應(yīng)的文學(xué)活動(dòng)，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，包括敘述故事情節(jié)，說(shuō)感受，討論問(wèn)題等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國(guó)現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。

（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書(shū)。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)，不然學(xué)生凡是厚一點(diǎn)的書(shū)就看，看不懂的書(shū)也看，不該看的書(shū)也拿起來(lái)看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學(xué)生地負(fù)擔(dān)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，而且效果也不會(huì)好的。（2）讓學(xué)生從開(kāi)始讀書(shū)便養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專(zhuān)用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來(lái)，在空閑時(shí)可以拿出來(lái)琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進(jìn)，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，心得體會(huì)之類(lèi)的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。在學(xué)生閱讀課外讀物的過(guò)程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書(shū)解決一般性的問(wèn)題，例如不會(huì)的字詞，不懂的生活常識(shí)用語(yǔ)等。

二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕d趣而讀書(shū)，喜不喜歡找一些好書(shū)看，重不重視閱讀，這都會(huì)影響到他們的閱讀習(xí)慣。興趣是人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意識(shí)源、學(xué)生會(huì)不會(huì)去自動(dòng)閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底他們有沒(méi)有一種原始的閱讀動(dòng)機(jī)，是否具有這方面的意識(shí)，這正是我們最值得思考的地方。哪我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1、教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師"卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無(wú)形中不自覺(jué)地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生"愛(ài)模仿”天性的必然。

2、開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。開(kāi)展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會(huì)交流活動(dòng)等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開(kāi)展一些不同類(lèi)型的活動(dòng)，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞小學(xué)生天生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀意識(shí)，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)所在。

3、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)方法，說(shuō)起來(lái)容易，平常做起來(lái)就難。切忌因?yàn)閷W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，小過(guò)失而批評(píng)、指責(zé)，小學(xué)生逆反心理強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生閱讀興趣受到影響。

三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。

根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來(lái)比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。

教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對(duì)性地開(kāi)展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)地使他們的思考問(wèn)題能力與判斷力得到發(fā)展，同樣學(xué)生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展，再不會(huì)因?yàn)閰^(qū)區(qū)二三百字的閱讀小短文而皺眉頭，撓筆頭，咬筆頭了。我們也在教學(xué)閱讀時(shí)不會(huì)因?yàn)樘岵桓邔W(xué)生的閱讀能力而老虎吃天，無(wú)處著手，總不見(jiàn)大的效果。同時(shí)學(xué)生由于在閱讀活動(dòng)中積累了足量的文學(xué)素材，在作文時(shí)也不會(huì)沒(méi)頭沒(méi)尾，流水帳，錯(cuò)字錯(cuò)詞亂句子了，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還有許多許多更進(jìn)的方法，但只要我們能很有效的激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并加以正確及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的閱讀方法，閱讀教學(xué)肯定有一個(gè)新的突破。我們的閱讀教學(xué)不再是小概念上語(yǔ)文教學(xué)，而是一種大概念上的能力培養(yǎng)。處在一個(gè)知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)我們的學(xué)生的要求愈來(lái)愈高，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣和閱讀能力將會(huì)影響其一生，尤其是小學(xué)階段怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，這也是教育教學(xué)中不容忽視的一點(diǎn)。這個(gè)習(xí)慣的形成，不僅是說(shuō)我們的學(xué)生能經(jīng)常性的閱讀，而且會(huì)善于運(yùn)用科學(xué)的讀書(shū)方法，能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行分析、匯總、記憶直到運(yùn)用，這才是真正的閱讀能力。

只要我們?cè)谄匠ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地注意引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向努力，既為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)扎好根，也能更有效地提高我們的語(yǔ)文教育教學(xué)效果，只要學(xué)生的閱讀能力提高了，不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費(fèi)盡心血。學(xué)生有了較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的攔路虎的說(shuō)法也將會(huì)成為過(guò)去，經(jīng)過(guò)我們不懈地努力，"閱讀難，難閱讀”也會(huì)離我們而去。

（二）反映學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量提升、教師成長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)步的有關(guān)量表或數(shù)據(jù)分析。

1、課題研究前只有25%的學(xué)生喜歡讀書(shū)，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。通過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)度提高到76%，這得益于近年來(lái)學(xué)校注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，社區(qū)、家庭的影響。通過(guò)*貼學(xué)生自創(chuàng)的讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)、小詩(shī)、漫畫(huà)在校園每個(gè)角落，讓每一面墻壁都傳遞著閱讀的信息；通過(guò)建立班級(jí)主題閱讀角如名人驛站、問(wèn)天閣、寓言天地、七彩地球等，把流動(dòng)書(shū)店就設(shè)在家門(mén)口，入柜的圖書(shū)由全班同學(xué)精心薦存，老師嚴(yán)格審查，圖書(shū)每月更新一次，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀新書(shū)的欲求，讓書(shū)成為學(xué)生的好伙伴。使學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣有所提高，在思想上也充分地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。現(xiàn)在學(xué)生們喜歡讀書(shū)的程度比實(shí)驗(yàn)前上升了51%。這一些都說(shuō)明了學(xué)生已養(yǎng)成"愛(ài)讀書(shū)”的好習(xí)慣。

2、提高了學(xué)生的閱讀能力。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們的不斷努力下，學(xué)生們?cè)陂喿x方面原有的一些問(wèn)題大大地得到了改善。學(xué)生們基本都能主動(dòng)閱讀，課間我總愿意在教室一角靜靜觀察著那群孩子，而他們總能帶給我驚喜，在圖書(shū)角、在座位上、在走廊里總是能看見(jiàn)班中孩子認(rèn)真閱讀的樣子，我知道，孩子們?cè)谖液推渌⒆拥囊龑?dǎo)下開(kāi)始愛(ài)上讀書(shū)了。*家豪同學(xué)搜集的《好詞好句好段》摘抄本，已被同學(xué)們紛紛效仿。課外考級(jí)中，全班合格率達(dá)到了90%。在學(xué)校舉辦的《我讀書(shū)我快樂(lè)》活動(dòng)中班中陸彧、冉芹被評(píng)為校級(jí)"閱讀之星”，*蓮雅同學(xué)獲得"誦讀之星”的稱(chēng)號(hào)……慢慢地，孩子們的語(yǔ)言概括能力提到了，遇到閱讀短文類(lèi)的題目也不再"害怕”。

3、促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。在本課題的實(shí)踐和研究過(guò)程中，我主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，積極搜集和參考各種相關(guān)資料，主動(dòng)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)工作，分析和研究相關(guān)問(wèn)題，確定解決各種問(wèn)題的對(duì)策。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，牢固樹(shù)立教育是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念。變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。

（三）其他成果（如：調(diào)查報(bào)告、典型課例、案例、獲獎(jiǎng)證書(shū)、影像資料等）。一年來(lái)，我們遵循科學(xué)性、實(shí)踐性、循序漸進(jìn)的原則，按閱讀習(xí)慣中"愛(ài)讀書(shū)”、"讀好書(shū)”、"愛(ài)積累”、"會(huì)交流運(yùn)用”的十三個(gè)指標(biāo)，設(shè)計(jì)了"愛(ài)讀書(shū)”、"讀好書(shū)”、"愛(ài)積累”、"會(huì)交流運(yùn)用”調(diào)查表。2014年9月，我們對(duì)研究班191名學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的研究前問(wèn)卷調(diào)查；同樣對(duì)這批學(xué)生在2014年10月、2015年6月分別進(jìn)行了研究中期、后期問(wèn)卷調(diào)查，以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

1、學(xué)生養(yǎng)成了"愛(ài)讀書(shū)”的習(xí)慣

表一：研究班學(xué)生"愛(ài)讀書(shū)”習(xí)慣表現(xiàn)前、中、后測(cè)結(jié)果對(duì)照表（%）培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)卷內(nèi)容喜歡一般不喜歡前測(cè)中測(cè)后側(cè)前測(cè)中測(cè)后側(cè)前測(cè)中測(cè)后測(cè)愛(ài)讀書(shū)1．你喜歡閱讀嗎？2.你喜歡去圖書(shū)館或逛書(shū)店嗎？3.你喜歡通過(guò)閱讀獲得知識(shí)嗎？數(shù)據(jù)表明：學(xué)生"讀書(shū)興趣”的變化顯著。課題研究前只有25%的學(xué)生喜歡讀書(shū)，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。通過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)度提高到76%，這得益于近年來(lái)學(xué)校注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，社區(qū)、家庭的影響。通過(guò)*貼學(xué)生自創(chuàng)的讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)、小詩(shī)、漫畫(huà)在校園每個(gè)角落，讓每一面墻壁都傳遞著閱讀的信息；通過(guò)建立班級(jí)主題閱讀角如名人驛站、問(wèn)天閣、寓言天地、七彩地球等，把流動(dòng)書(shū)店就設(shè)在家門(mén)口，入柜的圖書(shū)由全班同學(xué)精心薦存，老師嚴(yán)格審查，圖書(shū)每月更新一次，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀新書(shū)的欲求，讓書(shū)成為學(xué)生的好伙伴。使學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣有所提高，在思想上也充分地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。現(xiàn)在學(xué)生們喜歡讀書(shū)的程度比實(shí)驗(yàn)前上升了51%。這一些都說(shuō)明了學(xué)生已養(yǎng)成"愛(ài)讀書(shū)”的好習(xí)慣。例如：四年級(jí)的黃小晴同學(xué)是個(gè)羞澀、不善言語(yǔ)，學(xué)習(xí)上很一般的女孩子。她的雙親因?yàn)樯?jì)常年不在家。老師從她極簡(jiǎn)單的作文看出，她很想念爸爸媽媽?zhuān)芟牒蛣e人聊天。課題剛開(kāi)始研究和實(shí)施時(shí)，老師經(jīng)常借書(shū)給小晴，并與她爸爸聯(lián)系溝通。但過(guò)了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的"閱讀記錄”還是寥寥幾筆。原來(lái)，她根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，只是組長(zhǎng)問(wèn)急了，她寫(xiě)上一兩句話。面對(duì)她這樣的情況，老師通過(guò)聊天，從班級(jí)的閱讀氛圍說(shuō)起，到她喜歡看什么書(shū)，到推薦她看《我要當(dāng)好孩子》等讀物，再到與她一起分享……在這過(guò)程中，老師沒(méi)有硬性要求她交"讀書(shū)日記”、也沒(méi)規(guī)定她每天要讀多少頁(yè)。但正是這樣，她的閱讀興趣越來(lái)越濃，寫(xiě)的文章慢慢"變長(zhǎng)”，語(yǔ)句雖有點(diǎn)不通，但言之有物，并初步引用課外習(xí)來(lái)的詞語(yǔ)。更可喜的是，她開(kāi)朗了許多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達(dá)自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了。2、學(xué)生養(yǎng)成了"讀好書(shū)”的習(xí)慣圖一：研究班191人"讀好書(shū)”習(xí)慣前、中、后測(cè)柱形統(tǒng)計(jì)圖問(wèn)卷內(nèi)容：你經(jīng)?？茨囊活?lèi)型的書(shū)？（圖一）"讀好書(shū)”習(xí)慣柱形圖數(shù)據(jù)表明：學(xué)生"讀好書(shū)”習(xí)慣的變化較大。課題研究前的數(shù)據(jù)，反映出喜歡讀動(dòng)漫作品的學(xué)生達(dá)57.4%，喜歡讀名著及科普作品的學(xué)生分別只有20%和22.6%。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)書(shū)目的選擇并不樂(lè)觀，為此我們做了以下的努力：（一）讀經(jīng)典，陶冶情操中國(guó)優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開(kāi)啟心智的鑰匙。因此，我們?cè)谡n題一開(kāi)始就十分重視學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求3年級(jí)學(xué)生會(huì)背誦《弟子規(guī)》、4——6年級(jí)學(xué)生會(huì)背誦《論語(yǔ)》，每逢周一我們還會(huì)進(jìn)行經(jīng)典頌讀大比拼活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學(xué)生頌讀的熱情。經(jīng)過(guò)一年持之以恒的研究實(shí)踐，家長(zhǎng)和教師們驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了。（二）優(yōu)秀讀物，師生共享蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。課題研究一開(kāi)始我們便從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書(shū)目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書(shū)、聊書(shū)，讓好書(shū)提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書(shū)打開(kāi)學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。（三）設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，定期檢查。少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。要想讓學(xué)生保持一種持久的課外閱讀熱情，必須有一種能持續(xù)刺激兒童心理的東西。因此我們定期表彰"閱讀小狀元”及"書(shū)香家庭”，并把學(xué)生的讀書(shū)心得、寫(xiě)作成果定期刊登在學(xué)校校刊上，樹(shù)立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。例如：三年級(jí)陳明的父母沒(méi)念過(guò)多少書(shū)，對(duì)孩子缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫(huà)書(shū)，口頭表達(dá)不流暢。家長(zhǎng)不注重閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，做不到定期為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。針對(duì)這一情況，強(qiáng)老師采取的是說(shuō)服家長(zhǎng)，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：1．家長(zhǎng)訪談。向家長(zhǎng)推薦著作《閱讀是對(duì)"學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等，促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。2．推薦讀物。及時(shí)向家長(zhǎng)推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無(wú)從選擇。主要將以下三類(lèi)書(shū)應(yīng)該推薦給學(xué)生。①《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面專(zhuān)門(mén)列出的童話、寓言、散文、文學(xué)名著，挑選一部分進(jìn)行立閱讀；②和語(yǔ)文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的讀物，和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類(lèi)讀物，和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物。③推薦文學(xué)名著。3．定期檢查。設(shè)計(jì)了一*閱讀表格"相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時(shí)間、頁(yè)數(shù)、流利程度、讀書(shū)的態(tài)度等，這*表格主要由家長(zhǎng)給孩子填寫(xiě)，每天晚上填寫(xiě)好。在這些項(xiàng)目中，只要孩子做到了就畫(huà)一朵小紅花，每周結(jié)束讓學(xué)生把此表帶回學(xué)校，老師檢查。表中有本學(xué)期計(jì)劃要讀的書(shū)目，又有每個(gè)月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾年持之以恒的訓(xùn)練，如今不僅陳明，就連他的父母也每天堅(jiān)持讀書(shū)，還被學(xué)校評(píng)為"書(shū)香家庭”。例如：五年級(jí)的*禧的媽媽說(shuō)：在學(xué)校開(kāi)展的《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題研究中，我們認(rèn)識(shí)到：教育重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的習(xí)慣會(huì)影響一生。然而，習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)間可以成功的，我們便學(xué)會(huì)了耐心和平和，也學(xué)會(huì)了和孩子一起學(xué)習(xí)。比如，為了讓孩子愛(ài)讀書(shū)，我們便周末帶孩子去書(shū)城，孩子看書(shū)，我們也看書(shū)；有時(shí)買(mǎi)來(lái)了新書(shū)，我們先看看，準(zhǔn)備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語(yǔ)，有朗讀……孩子還會(huì)經(jīng)常指出她認(rèn)為不足的地方?，F(xiàn)在孩子很少看漫畫(huà)書(shū)，總愛(ài)看科普作品和名著?！睂?shí)驗(yàn)后，喜歡讀動(dòng)漫作品的學(xué)生下降到14.7%，比實(shí)驗(yàn)前下降了42.7%；喜歡讀名著的學(xué)生上升到59.7%，比實(shí)驗(yàn)前提高了39.7%；喜歡讀科普作品的學(xué)生上升到30.9%，，比實(shí)驗(yàn)前提高了8.3%。可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)從迷戀動(dòng)漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了"讀好書(shū)”的好習(xí)慣。3、學(xué)生養(yǎng)成"愛(ài)積累”與"會(huì)交流運(yùn)用”的習(xí)慣圖二、三：研究班191人"愛(ài)積累”與"會(huì)交流運(yùn)用”習(xí)慣前、中、后測(cè)條形、線形統(tǒng)計(jì)圖問(wèn)卷內(nèi)容：閱讀時(shí)，你能積累一些好詞好句嗎？問(wèn)卷內(nèi)容：閱讀時(shí)，你能積累一些好詞好句嗎？問(wèn)卷內(nèi)容：在平時(shí)的寫(xiě)作中,能運(yùn)用讀過(guò)的好詞佳句嗎"（圖三（圖二）"愛(ài)積累”條形圖（圖三）"會(huì)交流運(yùn)用”線形圖數(shù)據(jù)表明：圖二、三的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在"愛(ài)積累”與"會(huì)交流運(yùn)用”這兩方面也有比較大的變化。課題研究前的數(shù)據(jù)，說(shuō)明學(xué)生在"愛(ài)積累”與"會(huì)交流運(yùn)用”方面，實(shí)驗(yàn)前已有一定基礎(chǔ)。研究班的老師通過(guò)多種形式的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)后，能養(yǎng)成"愛(ài)積累”與"會(huì)交流運(yùn)用”習(xí)慣的學(xué)生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學(xué)生已養(yǎng)成"愛(ài)積累”、"會(huì)交流運(yùn)用"的閱讀習(xí)慣。例如：陳靜敏是的六年級(jí)的學(xué)生。從對(duì)家長(zhǎng)訪談中知道：小敏在家從來(lái)不會(huì)主動(dòng)翻看家長(zhǎng)為她選購(gòu)的課外書(shū)；平時(shí)只愛(ài)看卡通漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。對(duì)于老師或家長(zhǎng)推薦的課外書(shū)，她只是囫圇吞棗似的看一遍。就拿看《水滸傳》來(lái)說(shuō)吧：小敏看的時(shí)候只注意那些緊*動(dòng)人的情節(jié)；書(shū)中那些好漢的個(gè)性、復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清楚；有時(shí)候還會(huì)*冠李戴——這個(gè)人做的事安在了那個(gè)人身上。針對(duì)這些情況，*老師有所針對(duì)地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣、教給閱讀的方法，幫助小敏逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一年的不斷努力，現(xiàn)在小敏在讀書(shū)的時(shí)候已形成自我探究的意識(shí)，提高了閱讀的自覺(jué)性。例如：俗話說(shuō)："不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，梁老師在課堂上既求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極討論，又能夠引導(dǎo)他們"動(dòng)手”——對(duì)自己喜愛(ài)的人物做一點(diǎn)批注，對(duì)令自己感動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)幾句評(píng)點(diǎn)。批注評(píng)點(diǎn)是傳統(tǒng)的一種讀書(shū)方法，也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書(shū)的好習(xí)慣。下面簡(jiǎn)單談?wù)勗谡Z(yǔ)文課上怎樣具體地教給學(xué)生寫(xiě)批注的方法：1.在讀書(shū)中，邊看邊思考，然后用精煉的語(yǔ)言把*段的中心意思記在書(shū)的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，可一目了然。2.在讀書(shū)中，可能產(chǎn)生各種感想、見(jiàn)解、疑問(wèn)，這時(shí)可隨手寫(xiě)在書(shū)的空白處。如不立即記下，過(guò)后就不易想起這些寶貴的思想火花。經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的訓(xùn)練，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力得到顯著的提高。其中呂俊杰同學(xué)從當(dāng)初無(wú)法讀懂一篇文章，到畢業(yè)時(shí)不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。畢業(yè)考試語(yǔ)文成績(jī)還拿到A。過(guò)程性材料觀察記錄、調(diào)查方案、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)

查結(jié)果分析、反思總結(jié)、工作記錄、活動(dòng)總結(jié)《調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查研究，在課題研究之初，我就對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行調(diào)查。

1．你喜歡閱讀嗎？

A.喜歡B.一般C.不喜歡

2.你喜歡去圖書(shū)館或逛書(shū)店嗎？

A.喜歡B.一般C.不喜歡

3.你喜歡通過(guò)閱讀獲得知識(shí)嗎？

A.喜歡B.一般C.不喜歡4.你經(jīng)?？茨囊活?lèi)型的書(shū)？

A.動(dòng)漫B.名著C.科普5.閱讀時(shí)，你能積累一些好詞好句嗎？

A.能B.一般C.不能6.在平時(shí)的寫(xiě)作中,能運(yùn)用讀過(guò)的好詞佳句嗎"

A.能B.一般C.不能調(diào)查方案：因此針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我制定了以下計(jì)劃：

㈠確定具體的可操作的閱讀能力提高方法。

㈡創(chuàng)設(shè)情境，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

㈢教育學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊寫(xiě)感受，優(yōu)美詞句不放過(guò)。

㈣努力構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校結(jié)合的立體式教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。調(diào)查結(jié)果分析：在本次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)班中部分學(xué)生具有一定的閱讀能力，具有一定的概括能力，表達(dá)能力較強(qiáng)，在做題時(shí)能夠仔細(xì)讀題，細(xì)心分析，從容答題，當(dāng)然這樣取得的成果也是比較可觀的。但是仍然有較大部分的學(xué)生存在著不夠重視、做題粗心馬虎、不會(huì)舉一反三的情況。通過(guò)這次的調(diào)查和日常教學(xué)中的觀察與分析，找到了孩子做閱讀題出錯(cuò)的原因分析：

1、不會(huì)審題

做閱讀題，讀題很重要，題目會(huì)提供給我們很多的信息，一道題的答案是什么樣的形式，都可以從題目當(dāng)中找到一些蛛絲馬跡。如，一題是"寫(xiě)出你對(duì)‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’的理解?！眴?wèn)題中很明顯是讓學(xué)生在充分理解短文內(nèi)容的情況下用自己的話說(shuō)些對(duì)這句話的理解，而事實(shí)上學(xué)生們只會(huì)在短文中找些無(wú)關(guān)緊要的句子。

2、不會(huì)找答案

三年級(jí)的閱讀題難度不會(huì)很大，大部分情況引用文章中的原話就足以正確答題，關(guān)鍵就是這個(gè)答案怎么找。教孩子的方法是先在文章中找一找問(wèn)題中的這句話在哪里，找到問(wèn)題的位置后，再反復(fù)讀讀它的前后句子，答案基本上就能找到了。當(dāng)然也有特例，但是答案一定在題目的不遠(yuǎn)處。這么教孩子是為了縮小閱讀*圍，提高答題的正確率。

3、不會(huì)舉一反三

閱讀題型無(wú)非就是則幾種，只要掌握了解決它們的方法，遇到任何一篇文章都不用怕。如：一文章問(wèn)*一自然段在文章中的作用是什么？讓學(xué)生通過(guò)判斷這一自然段在整個(gè)文章中的位置來(lái)判斷它的作用：在開(kāi)頭的作用是總起，在中間的作用是承上啟下，在結(jié)尾的作用是總結(jié)。三年級(jí)階段的文章，結(jié)構(gòu)明朗，大多是寫(xiě)景、講故事，讓學(xué)生根據(jù)段落位置判斷其作用的方法絕對(duì)是可行的。不僅是整篇文章，這個(gè)"定律”同樣也適用于一些層次清晰的自然段，可是當(dāng)我針對(duì)*一自然段詢(xún)問(wèn)孩子*一句話的作用的時(shí)候，孩子蒙了，無(wú)從下手。反之，讓學(xué)生尋找一篇文章或自然段是圍繞哪一小節(jié)或哪一句來(lái)寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生更是滿篇尋覓，毫無(wú)頭緒。其實(shí)，做題的原理還是一樣的，可是學(xué)生就是反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

4、練習(xí)太少，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

題型的變化常常是將問(wèn)題與答案換個(gè)位置形成的。有的時(shí)候幫你分析好，讓你總結(jié)，有的時(shí)候又直接給你一個(gè)大問(wèn)題，讓你分析。三年級(jí)的孩子由于知識(shí)轉(zhuǎn)化力不強(qiáng)，無(wú)法正確判斷出文章含義，因此學(xué)生做閱讀也需要不斷練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能熟能生巧！

5、詞匯量少，入不敷出。

現(xiàn)在的閱讀題，很注重考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就是文化底蘊(yùn)究竟有多深。檢測(cè)的方法很簡(jiǎn)單，仿寫(xiě)詞語(yǔ)或者句子、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)、概括文章所要表達(dá)的道理等。從學(xué)生的回答來(lái)看，暴露出他們?cè)谠~匯量的積累方面存在很?chē)?yán)重的漏洞，現(xiàn)階段孩子所掌握的詞語(yǔ)數(shù)量和層次還停留在一二年級(jí)水平，沒(méi)有因?yàn)樵黾娱喿x量而使詞語(yǔ)在"質(zhì)”"量”上有所提升。所以直接導(dǎo)致無(wú)法按要求完成練習(xí)。比如仿寫(xiě)"苦笑、譏笑”表示笑的詞語(yǔ)，寫(xiě)出三個(gè)，孩子只能寫(xiě)一二個(gè)，解釋一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，驢頭不對(duì)馬嘴，會(huì)引用名言的更是寥寥無(wú)幾?？偨Y(jié)反思：在教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而這種能力主要是學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)。則到底怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？以下是我?guī)c(diǎn)看法：一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)采用諸如實(shí)物、插圖、錄像、錄音等聲像材料以及面部表情、手勢(shì)身形等無(wú)聲語(yǔ)言之類(lèi)的形象直觀的教學(xué)形式，都是激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。在閱讀活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠(chéng)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。在學(xué)習(xí)之余，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇、畫(huà)畫(huà)比賽、展開(kāi)有趣的辯論等等。二、教給方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識(shí)。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，很多事實(shí)充分證明了：閱讀不僅是學(xué)生作文成功必不可少的階梯，更是寫(xiě)作者登堂入室必備的金鑰匙。而我們的學(xué)生，只注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而忽略了課外知識(shí)的閱讀，這樣造成了視野的狹窄，語(yǔ)言的空洞，構(gòu)思的俗套。我們要讓學(xué)生有自主閱讀的意識(shí)，我們教師就要善于引導(dǎo)，平時(shí)多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的空間、交流的空間，讓學(xué)生感覺(jué)閱讀既是一種任務(wù)，同時(shí)又是一種興趣。

在教學(xué)中，教師是導(dǎo)航者，要讓學(xué)生有著良好的閱讀能力，只有教師去探索研究，才能很好的引領(lǐng)學(xué)生駛向理想的彼岸。研究工作記錄表"學(xué)生閱讀能力的研究”小課題研究工作記錄（14）學(xué)科語(yǔ)文課題名稱(chēng)學(xué)生閱讀能力的研究負(fù)責(zé)人*娟單位清河鎮(zhèn)中心小學(xué)參加人員*娟、強(qiáng)亞偉、趙慧、李丹丹、*艷活動(dòng)主題本學(xué)期課題研究情況研討活動(dòng)形式安排、討論交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2014年11月7日地點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室主要內(nèi)容一、課題負(fù)責(zé)人宣布這學(xué)期課題研究要求1、人人上一節(jié)閱讀示*課。2、完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思。3、完成教學(xué)隨筆及論文。4、四、五、六年級(jí)學(xué)生每班整理一期讀書(shū)交流卡，辦一期閱讀小報(bào)。二、討論課題研究還需要做哪些方面的工作。

"學(xué)生閱讀能力的研究”小課題研究工作記錄（15）學(xué)科語(yǔ)文課題名稱(chēng)學(xué)生閱讀能力的研究負(fù)責(zé)人*娟單位清河鎮(zhèn)中心小學(xué)參加人員*娟、強(qiáng)亞偉、趙慧、李丹丹、*艷活動(dòng)主題教學(xué)評(píng)優(yōu)課安排活動(dòng)形式討論、采用MS-EEPO教學(xué)法與本次評(píng)優(yōu)課安排學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2014年11月10日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、宣布《評(píng)優(yōu)課》方案二、個(gè)人根據(jù)教學(xué)科目，自選上課內(nèi)容。三、教研組長(zhǎng)登記講課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，班級(jí)。四、組內(nèi)研究課。五、設(shè)計(jì)課件、查資料，積極備課。六、如何在教學(xué)活動(dòng)中采用MS-EEPO教學(xué)法，討論。"學(xué)生閱讀能力的研究”小課題研究工作記錄（16）學(xué)科語(yǔ)文課題名稱(chēng)學(xué)生閱讀能力的研究負(fù)責(zé)人*娟單位清河鎮(zhèn)中心小學(xué)參加人員*娟、強(qiáng)亞偉、趙慧、李丹丹、*艷活動(dòng)主題評(píng)趙老師的課----《亡羊補(bǔ)牢》、強(qiáng)老師的課《識(shí)字1》活動(dòng)形式討論交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2015年3月11日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、由兩位授課教師談授課反思。二、本組成員評(píng)課1、《亡羊補(bǔ)牢》一課的評(píng)價(jià)：教學(xué)過(guò)程條理清楚，從寓言故事導(dǎo)入，通過(guò)分析，層層追問(wèn)，讓學(xué)生弄清楚亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚的道理。關(guān)注學(xué)生思維，教給學(xué)生良好的閱讀方法。激發(fā)閱讀興趣。2、《識(shí)字1》一課的評(píng)價(jià)：教師能依照MS__EEPO教學(xué)法嘗試進(jìn)課堂，學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)精細(xì)，有實(shí)踐、有分析、有合作、有交流，小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)明了。怎樣合作，學(xué)生怎樣調(diào)控，大卡、中卡、小卡如何恰當(dāng)使用，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。三、討論兩節(jié)課改進(jìn)的方法。"學(xué)生閱讀能力的研究”小課題研究工作記錄（17）學(xué)科語(yǔ)文課題名稱(chēng)學(xué)生閱讀能力的研究負(fù)責(zé)人*娟單位清河鎮(zhèn)中心小學(xué)參加人員*娟、強(qiáng)亞偉、趙慧、李丹丹、*艷活動(dòng)主題評(píng)優(yōu)課—評(píng)課（李老師—《葡萄溝》，*老師的課—《一夜的工作》）活動(dòng)形式討論交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2015年4月8日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、授課教師課后反思二、集體評(píng)課1、李老師的課評(píng)價(jià)：教師基本功扎實(shí)，思維敏銳，能針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在讀中體會(huì)思想。2、*老師的課：教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)到，注重學(xué)生思維、探究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍，能積極發(fā)言。三、幾點(diǎn)建議。"學(xué)生閱讀能力的研究”小課題研究工作記錄（18）學(xué)科語(yǔ)文課題名稱(chēng)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人*娟單位清河鎮(zhèn)中心小學(xué)參加人員*娟、強(qiáng)亞偉、趙慧、李丹丹、*艷活動(dòng)主題《校本研修實(shí)驗(yàn)記錄表》交流、研討活動(dòng)形式討論交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2015年4月15日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、組內(nèi)成員提出自己在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的目的。二、自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。三、實(shí)驗(yàn)效果怎樣。四、今后的改進(jìn)措施。五、五位教師就實(shí)驗(yàn)中的典型案例進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高。"學(xué)生閱讀能力的研究”小課題研究工作記錄（19）學(xué)科語(yǔ)文課題名稱(chēng)學(xué)生閱讀能力的研究負(fù)責(zé)人*娟單位清河鎮(zhèn)中心小學(xué)參加人員*娟、強(qiáng)亞偉、趙慧、李丹丹、*艷活動(dòng)主題閱讀教學(xué)方法談活動(dòng)形式討論交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2015年4月26日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、探討語(yǔ)文課堂學(xué)生的閱讀方法二、個(gè)人發(fā)表自己的閱讀方法1、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊思考的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。5、培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫(huà)批注的方法。6、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

"學(xué)生閱讀能力的研究”小課題研究工作記錄（20）學(xué)科語(yǔ)文課題名稱(chēng)學(xué)生閱讀能力的研究負(fù)責(zé)人*娟單位清河鎮(zhèn)中心小學(xué)參加人員*娟、強(qiáng)亞偉、趙慧、李丹丹、*艷活動(dòng)主題課題實(shí)驗(yàn)問(wèn)題反饋交流活動(dòng)形式討論交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2015年5月25日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、學(xué)習(xí)或教學(xué)中遇到的問(wèn)題1、學(xué)生解決問(wèn)題能力欠缺2、部分學(xué)生朗讀能力差二、探究行動(dòng)1、提示解決問(wèn)題的方案2、早讀、課堂加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)三、同伴互助1、由朗讀水平高的教師給大家示*。2、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力四、反思、教學(xué)隨1、提高學(xué)生閱讀興趣"學(xué)生閱讀能力的研究”小課題研究工作記錄（21）學(xué)科語(yǔ)文課題名稱(chēng)學(xué)生閱讀能力的研究負(fù)責(zé)人*娟單位清河鎮(zhèn)中心小學(xué)參加人員*娟、強(qiáng)亞偉、趙慧、李丹丹、*艷活動(dòng)主題整理本學(xué)期課題研究資料、撰寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)書(shū)和結(jié)題報(bào)告活動(dòng)形式討論交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間201年6月20日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、結(jié)題準(zhǔn)備的資料計(jì)劃性資料、過(guò)程性資料、總結(jié)性資料裝成檔案袋二、課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)成果主件名稱(chēng)、課題成果附件、研究特色、研究效果三、課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)1、課題背景及界定在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵是什么？2、理論依據(jù)及意義研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。3、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程4、研究結(jié)果與成效5、存在問(wèn)題及改進(jìn)

活動(dòng)總結(jié)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)"學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！弊x書(shū)，尤其是讀好書(shū)，是與先哲的一種對(duì)話，亦是滌蕩心靈、塑造完美人格、提高文化品味的一個(gè)重要途徑。樂(lè)讀者，可嗅得墨香；善讀者，可嚼出智慧。正如教育家霍姆林基所說(shuō)的那樣："我無(wú)限相信書(shū)籍的力量?！币踩缧陆逃龑?shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者*永新所言："理想的教育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，在人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實(shí)施有效的人文教育，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)于教育的作用之大了。

在研究過(guò)程中，老師針對(duì)存在的不足，結(jié)合實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整。著力讓學(xué)生親近書(shū)本，喜愛(ài)書(shū)本，閱有所思，閱有所得。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中獲得廣博的人文知識(shí)，包括中國(guó)豐富的文史知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。主要體現(xiàn)在：

一、培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。參加興趣小組的同學(xué)，有一部學(xué)生分本身就對(duì)閱讀充滿了興趣，但是也有一部分學(xué)生是在父母的要求下參加閱讀興趣小組的。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是的首要任務(wù)。在活動(dòng)中，我們大膽使用課外材料，以新的切入點(diǎn)進(jìn)行閱讀教育，并運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行授課，例如演講比賽、辯論賽、閱讀小游戲等等。使學(xué)生感覺(jué)到閱讀是一件好玩又有趣的事，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面。學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的了解主要是通過(guò)校本教材的知識(shí)傳授，但隨著各種知識(shí)的普及，很多時(shí)候?qū)ξ覀兩钇饘?shí)際作用的閱讀知識(shí)書(shū)本上并不一定有，所以在興趣活動(dòng)中拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面也是重要的內(nèi)容之一。我通過(guò)多種途徑獲取各種閱讀資料來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，比如閱讀各種報(bào)刊雜志等，讓學(xué)生多接受生活中的閱讀，讓學(xué)生更好的理解閱讀的實(shí)用性！

三、增加學(xué)生各種閱讀方式鍛煉的機(jī)會(huì)。廣義的閱讀還包括默讀、誦讀等等，我們要盡量創(chuàng)造條件，給予學(xué)生更多的閱讀條件和閱讀方式。說(shuō)道底語(yǔ)文還是一門(mén)語(yǔ)言課，因此能說(shuō)會(huì)說(shuō)才是真正的重點(diǎn)，因此我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候要注重進(jìn)行口語(yǔ)交際，它在*種程度上會(huì)輔助閱讀和語(yǔ)文水平的提高。

四、豐富了學(xué)生的第二課堂。從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。

開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣都有一定的提高，在其他綜合素質(zhì)方面也表現(xiàn)出更加積極的態(tài)勢(shì)，學(xué)生喜歡這種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)模式。我們要以此為基點(diǎn)，貫穿小組主題于其中，讓學(xué)生在樂(lè)中求知，真正的得到學(xué)習(xí)和鍛煉，在閱讀和其它綜合素質(zhì)方面得到進(jìn)步。

研究活動(dòng)已落下帷幕，學(xué)生的閱讀能力有了很大進(jìn)步。在開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)存在的不足，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出相應(yīng)調(diào)整。著力讓學(xué)生親近書(shū)本，喜愛(ài)書(shū)本，閱有所思，閱有所得。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中獲得廣博的人文知識(shí)，包括中國(guó)豐富的文史知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。但倒推而及，思其細(xì)節(jié)，我們還是存在一些不足之處，不免有些許遺憾。在今后的工作中，我們將以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的思想及其閱讀所需，爭(zhēng)取顧及每位學(xué)生。同時(shí)，嘗試采用更多的方法讓學(xué)生提高對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)及閱讀興趣。此外，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的交流座談，尋找閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的最佳途徑。相信，只要繼續(xù)努力，我們一定能讓學(xué)生初步養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，也為書(shū)香校園的形成盡些微力量。課題研究工作報(bào)告課題研工作報(bào)告閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識(shí)的有效手段。學(xué)生閱讀課外書(shū)的過(guò)程便是鞏固、積累知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)課外閱讀，增加了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)和理解。增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，以及加強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。因此，我們應(yīng)該努力研究閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

一、問(wèn)題的提出

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)：具有閱讀的能力，小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生的閱讀量不少于150萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇以上。其目的就在于讓學(xué)生"運(yùn)用多種閱讀方法”，在"初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，進(jìn)而為學(xué)生打下"全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。

在實(shí)際的觀察、交流中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有著不會(huì)審題的情況，學(xué)生往往對(duì)題目是一讀而過(guò)，看著幾個(gè)詞語(yǔ)就開(kāi)始做題目，所以出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)較多。另外學(xué)生理解題意之后，不會(huì)從已給片段中去找答案，或者不能簡(jiǎn)潔地概括幾句話的意思，不能抓住關(guān)鍵詞句來(lái)解決問(wèn)題；由于練習(xí)較少，學(xué)生缺乏解題的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)舉一反三……

"讀書(shū)”是中華民族語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。良好的閱讀不僅有助于提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴(kuò)展，不但可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，而且還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生把自己從課外學(xué)到的知識(shí)和他們從課堂上或書(shū)籍中所獲取的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，形成一種良性的循環(huán)，鞏固他們學(xué)到的知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到很好的互助作用。

基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，我提出了"如何提高學(xué)生閱讀能力的研究”的課題研究。希望通過(guò)此次研究活動(dòng)來(lái)提高教師閱讀教學(xué)的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、研究的目標(biāo)

1、激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。

2、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。

3、掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，提高讀書(shū)能力，使小學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)信息的能力。

4、豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、研究的方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法：這個(gè)問(wèn)卷調(diào)查主要是了解學(xué)生在不同學(xué)段課外閱讀所面臨的問(wèn)題及收獲，這樣的調(diào)查，主要是為了老師在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候能夠有的放矢，讓學(xué)生真正得益于課外閱讀。而且這個(gè)調(diào)查必須是經(jīng)常的，不間斷的。

2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解、證明并把握本課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則和方法。在這一研究過(guò)程中，教師要閱讀大量的教育理論著作。

3、行動(dòng)研究法：通過(guò)舉行學(xué)生座談會(huì)等形式，了解學(xué)生讀書(shū)數(shù)量、所讀書(shū)目、讀書(shū)體會(huì)、收獲等情況，掌握學(xué)生在課外閱讀中的發(fā)展情況。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)本課題研究的思路，采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地收集資料，即時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，形成、提升一定的理性認(rèn)識(shí)和開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、研究的過(guò)程

（一）理論學(xué)習(xí)，更新觀念

課題研究必須有廣闊的視野和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)需要科學(xué)的理念來(lái)支撐。因此，我把學(xué)習(xí)理論放在了首位。在實(shí)施研究前認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況結(jié)合新課程深入學(xué)習(xí)。其次，閱讀了*海陵教授的《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力》和《小學(xué)語(yǔ)文研究》《七彩語(yǔ)文》上一些前輩們的文章，了解課題研究的意義和步驟。在語(yǔ)文組內(nèi)進(jìn)行如何提高閱讀能力的研討活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取每位老師的見(jiàn)解。通過(guò)仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，交流心得，更新我的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)，提高理論素養(yǎng)。

（二）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)不足

在課題研究之初，我就對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行調(diào)查。在本次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)班中部分學(xué)生具有一定的閱讀能力，具有一定的概括能力，表達(dá)能力較強(qiáng)，在做題時(shí)能夠仔細(xì)讀題，細(xì)心分析，從容答題，當(dāng)然這樣取得的成果也是比較可觀的。但是仍然有較大部分的學(xué)生存在著不夠重視、做題粗心馬虎、不會(huì)舉一反三的情況。通過(guò)這次的調(diào)查和日常教學(xué)中的觀察與分析，找到了孩子做閱讀題出錯(cuò)的原因：

1、不會(huì)審題：做閱讀題，讀題很重要，題目會(huì)提供給我們很多的信息，一道題的答案是什么樣的形式，都可以從題目當(dāng)中找到一些蛛絲馬跡。如，一題是"寫(xiě)出你對(duì)‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’的理解。”問(wèn)題中很明顯是讓學(xué)生在充分理解短文內(nèi)容的情況下用自己的話說(shuō)些對(duì)這句話的理解，而事實(shí)上學(xué)生們只會(huì)在短文中找些無(wú)關(guān)緊要的句子。

2、不會(huì)找答案：三年級(jí)的閱讀題難度不會(huì)很大，大部分情況引用文章中的原話就足以正確答題，關(guān)鍵就是這個(gè)答案怎么找。教孩子的方法是先在文章中找一找問(wèn)題中的這句話在哪里，找到問(wèn)題的位置后，再反復(fù)讀讀它的前后句子，答案基本上就能找到了。當(dāng)然也有特例，但是答案一定在題目的不遠(yuǎn)處。這么教孩子是為了縮小閱讀*圍，提高答題的正確率。

3、不會(huì)舉一反三：閱讀題型無(wú)非就是則幾種，只要掌握了解決它們的方法，遇到任何一篇文章都不用怕。如：一文章問(wèn)*一自然段在文章中的作用是什么？讓學(xué)生通過(guò)判斷這一自然段在整個(gè)文章中的位置來(lái)判斷它的作用：在開(kāi)頭的作用是總起，在中間的作用是承上啟下，在結(jié)尾的作用是總結(jié)。三年級(jí)階段的文章，結(jié)構(gòu)明朗，大多是寫(xiě)景、講故事，讓學(xué)生根據(jù)段落位置判斷其作用的方法絕對(duì)是可行的。不僅是整篇文章，這個(gè)"定律”同樣也適用于一些層次清晰的自然段，可是當(dāng)我針對(duì)*一自然段詢(xún)問(wèn)孩子*一句話的作用的時(shí)候，孩子蒙了，無(wú)從下手。反之，讓學(xué)生尋找一篇文章或自然段是圍繞哪一小節(jié)或哪一句來(lái)寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生更是滿篇尋覓，毫無(wú)頭緒。其實(shí)，做題的原理還是一樣的，可是學(xué)生就是反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

4、練習(xí)太少，缺乏經(jīng)驗(yàn)：題型的變化常常是將問(wèn)題與答案換個(gè)位置形成的。有的時(shí)候幫你分析好，讓你總結(jié)，有的時(shí)候又直接給你一個(gè)大問(wèn)題，讓你分析。三年級(jí)的孩子由于知識(shí)轉(zhuǎn)化力不強(qiáng)，無(wú)法正確判斷出文章含義，因此學(xué)生做閱讀也需要不斷練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能熟能生巧！

5、詞匯量少，入不敷出：現(xiàn)在的閱讀題，很注重考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就是文化底蘊(yùn)究竟有多深。檢測(cè)的方法很簡(jiǎn)單，仿寫(xiě)詞語(yǔ)或者句子、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)、概括文章所要表達(dá)的道理等。從學(xué)生的回答來(lái)看，暴露出他們?cè)谠~匯量的積累方面存在很?chē)?yán)重的漏洞，現(xiàn)階段孩子所掌握的詞語(yǔ)數(shù)量和層次還停留在一二年級(jí)水平，沒(méi)有因?yàn)樵黾娱喿x量而使詞語(yǔ)在"質(zhì)”"量”上有所提升。所以直接導(dǎo)致無(wú)法按要求完成練習(xí)。比如仿寫(xiě)"苦笑、譏笑”表示笑的詞語(yǔ)，寫(xiě)出三個(gè)，孩子只能寫(xiě)一二個(gè)，解釋一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，驢頭不對(duì)馬嘴，會(huì)引用名言的更是寥寥無(wú)幾。因此針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我制定了以下改進(jìn)計(jì)劃：

㈠確定具體的可操作的閱讀能力提高方法。

㈡創(chuàng)設(shè)情境，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

㈢教育學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊寫(xiě)感受，優(yōu)美詞句不放過(guò)。

㈣努力構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校結(jié)合的立體式教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。

（三）激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

俗話就說(shuō)："興趣是最好的老師”，確實(shí)興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。只有有了濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地去閱讀。因此，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要。在平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣的：

1、故事幫助——感受文字魅力

基本上每一個(gè)孩子在啟蒙階段都聽(tīng)過(guò)很多故事，由家長(zhǎng)講、由幼兒園老師講、由課文中獲得……故事對(duì)孩子有著驚人的魅力。在課堂講述中，根據(jù)課文內(nèi)容的形式講給學(xué)生聽(tīng)，或者由學(xué)生來(lái)講不失為一個(gè)好方法。這樣不僅激活了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如：我在上《日月潭的傳說(shuō)》這篇課文時(shí)，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)將故事內(nèi)容有了大概的了解，在上完課后，我專(zhuān)門(mén)留了時(shí)間給孩子練習(xí)講故事，先是讓學(xué)生自己練說(shuō)，說(shuō)完之后同桌之間相互說(shuō)說(shuō)，看看兩個(gè)人有沒(méi)有相互值得學(xué)習(xí)的地方，接著再小組內(nèi)講故事，同樣相互學(xué)習(xí)，最后再派出代表上臺(tái)講，講故事的學(xué)生講得繪聲繪色，滔滔不絕，聽(tīng)故事的同學(xué)聽(tīng)的津津有味……說(shuō)的目的在于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)整合能力。課后，我也經(jīng)常利用班隊(duì)活動(dòng)或者晨會(huì)課，盡可能地讓學(xué)生多一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生在無(wú)形中也會(huì)受到感染和熏陶。

2、設(shè)疑激趣——鼓勵(lì)課外閱讀

蘇霍姆林斯基指出："疑問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。”閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以巧妙地設(shè)置一些疑問(wèn)，一方面引起學(xué)生的疑惑，激發(fā)思維，吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的意愿或推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，探尋疑惑的結(jié)果。平時(shí)上完書(shū)本上的課文，我會(huì)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀與課文相類(lèi)似的文章，或者是同一個(gè)優(yōu)秀作家寫(xiě)的適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍、文章，由課內(nèi)拓展至課外，既加深了對(duì)文章的理解，也在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境——體會(huì)人物情感及品質(zhì)

創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ?、有趣而有意義的活動(dòng)。三年級(jí)的孩子抽象思維尚在發(fā)展階段，思維也仍是以形象思維為主，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)了情境更能激發(fā)其閱讀興趣。一旦學(xué)生融入了情境，對(duì)于人物的情感、思想、品質(zhì)也就把握得更到位了。

（四）授之以漁，讓學(xué)生在閱讀中收獲

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始閱讀時(shí)，就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我平時(shí)經(jīng)常向?qū)W生介紹一些比較有效的讀書(shū)方法。

"讀”占鰲頭，讀書(shū)讀書(shū)，當(dāng)然關(guān)鍵在于讀。讀了才知道課文中的人物事件，讀了才能感受到文中人物的想法，讀了才能品嘗到語(yǔ)言文字的魅力，將文章讀上幾遍，或細(xì)讀有關(guān)重點(diǎn)段落。同時(shí)，我還告訴學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讀書(shū)的時(shí)候可以在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的感想，或者寫(xiě)寫(xiě)句子詞語(yǔ)好在哪里（當(dāng)然也要視書(shū)的來(lái)歷情況而定）。讀書(shū)時(shí)可以準(zhǔn)備好一本摘抄本，文中遇到了好詞好句隨時(shí)抄寫(xiě)在摘抄本上。三年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，我也發(fā)現(xiàn)孩子們寫(xiě)作文的時(shí)候語(yǔ)言較口語(yǔ)化，主要原因就是讀的不夠多。有了摘抄本，對(duì)于孩子的語(yǔ)言積累起到了很好的幫助，當(dāng)然孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了增強(qiáng)。

學(xué)生在書(shū)的海洋里航行，一旦失去了方向他們就會(huì)收獲甚少，因此，教師給予正確、有效的讀書(shū)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是給了他們航行的方向。

（五）營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在書(shū)海中成長(zhǎng)教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境本身就是教育，所謂"人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，"近*者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書(shū)香味的環(huán)境中，學(xué)生的"讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入讀的行列。點(diǎn)燃他閱讀的火焰，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，愿讀書(shū)，真正達(dá)到閱讀的要求，最終打好扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。

1、學(xué)校力量

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)