《凡卡》語文聽課報(bào)告

《凡卡》語文聽課報(bào)告一、感受這節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，對教材重新組合。抓住了凡卡凄慘生活的描敘這個主要內(nèi)容，對莫斯科的描寫放在活動課中去進(jìn)行，從另一個側(cè)面反映凡卡的凄慘生活，在活動課中用辯論的方式去體會對凡卡凄慘生活的襯托，這樣的處理是可以的。讀到位，通過感情地讀，讓學(xué)生的心和凡卡的心走到一起。通過感情地讀，學(xué)生受到真、善、美的熏陶、感染，通過感情地讀，了解地思路和寫文章地目的，走進(jìn)了課文，使書面文字語言變成了自己的感受。通過老師指導(dǎo)回憶中了解爺爺?shù)钠鄳K，了解爺爺為什么送凡卡當(dāng)學(xué)徒，讓學(xué)生不是帶著句號走出課堂，而是帶著問號走出課堂，很出彩。二、感受學(xué)生學(xué)生口語表達(dá)力氣自然，用自己的口說自己的心，說的很流暢，學(xué)生對爺爺接不接他回去發(fā)表各自的看法，個性化的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生的讀的確打動了我心，比老師的讀還好，他們通過自己的童年看凡卡的童年，讀得很感染人，真的”受到情感的熏陶。學(xué)生確的的確學(xué)到了語文學(xué)問，形成了語文力氣。了解凡卡挨打的過程不僅是概括，而且抓住具體語言的描繪來說體會，體會不是架空的，是依據(jù)具體的字、詞、句、段、篇甚至標(biāo)點(diǎn)，語文課還是要教有關(guān)的語文學(xué)問，這種體會是有血有肉的，聯(lián)系自己的心靈感受，與語言文字連在一起，老師抓住了這一點(diǎn)，依據(jù)課文語言學(xué)到了表達(dá)方式。三、感受老師老師也動了情，在導(dǎo)讀上下工夫，設(shè)計(jì)上動了腦筋，教態(tài)親切，語言貼近學(xué)生，親和力強(qiáng)，學(xué)生在老師的一舉一動學(xué)校課文，感受凡卡的患病，設(shè)計(jì)頗費(fèi)了腦筋。老師還應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生每句語言的表白，有個女孩子說：熬過……會苦盡甜來。老師這時(shí)要反映快，這一點(diǎn)要抓住了，不是甜來，而是養(yǎng)活自己，混口飯吃，這兒不是甜，思想上的訓(xùn)練是滲透在每一點(diǎn)的。通過學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴準(zhǔn)時(shí)捕獲信息，進(jìn)行熏陶?？偢杏X這節(jié)課主體意識還不是那么猛烈，探究的空氣還不是那么濃，雖然在爺爺帶不帶他回家這個問題上看起來突出了學(xué)生個性，但是，從頭到尾學(xué)生沒有一個問題嗎？；老師在“牽”字上多，“放”字上做的不夠，牽制的比較多。只有走進(jìn)學(xué)生心里，現(xiàn)實(shí)社會對學(xué)生的影響，學(xué)生生活體驗(yàn)和課物融為一體時(shí)，才能真正知道學(xué)生想什么，我該怎樣做他的伙伴。老師最大的潛力是制造，當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生心里時(shí)，制造力才會真正釋放出來，真正走進(jìn)學(xué)生心里，才更好發(fā)揮制造性，讓語文教學(xué)布滿靈性和才智。上面這位特級老師的評課很精彩，我再來說似乎有點(diǎn)不恰當(dāng)，但有一點(diǎn)感受又不吐不快。那就是學(xué)生的讀書。學(xué)生一開始讀凡卡挨打的有關(guān)語句就泣不成聲，當(dāng)然和老師讀前的動情描敘有一定關(guān)系：“假如說你這時(shí)就是凡卡，凡卡的經(jīng)受就是你的經(jīng)受，就在昨天晚上……”老師意在讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)人物，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，無可非議，但是，時(shí)機(jī)把握的不是太好，學(xué)生還沒有自己用心去品嘗，去感受，就被老師的話帶入了同一情境，因此，后來學(xué)生的朗讀如出一轍地帶著哭腔，看不出學(xué)生讀書感悟的變化過程。而且對這樣的朗讀我也持有一一，莫非一定要這樣讀才能表現(xiàn)凡卡的生活凄慘和內(nèi)心的苦痛嗎？朗讀是一門藝術(shù)，自然應(yīng)是這門藝術(shù)的最高境界，學(xué)生過于做作的朗讀還是停留在技巧的層面，只有真正發(fā)自內(nèi)心的，看似平淡無奇，實(shí)際融入情感體驗(yàn)，看似無技巧，其實(shí)已經(jīng)化入朗讀者的血脈之中