三年級(jí)校本課程《寓言與神話》202309

《寓言與神話》——實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部三年級(jí)校本課程（全一冊(cè)）第一部分：課程綱要一、課程概述：1、課程名稱：寓言與神話2、課程內(nèi)容寓言與神話故事是文學(xué)體裁的一種。寓言，含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。中國歷來有些著名的寓言故事如《揠苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。神話：遠(yuǎn)古時(shí)代，人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的充滿想象的故事，屬民間文學(xué)的范疇。我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的神話故事。3、開發(fā)依據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀淺近的童話、寓言、神話等故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。4、課程目標(biāo)（1）總目標(biāo)：喜歡聽故事，感受閱讀的興趣。提高學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力等智力因素，而且可以關(guān)注到學(xué)生的興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。（2）具體目標(biāo)：A、通過讓學(xué)生欣賞寓言與神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言與神話的喜愛之情，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；B、通過讓學(xué)生復(fù)述故事，發(fā)展學(xué)生的記憶能力以及語言表達(dá)能力；C、通過讓學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生在主動(dòng)參與、樂于探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新思維能力和提問能力；D、通過讓學(xué)生演故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的獨(dú)特感受，讓學(xué)生純真的童心自由地去體驗(yàn)自然、體驗(yàn)社會(huì)，讓素質(zhì)教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二、課程內(nèi)容第一課：我愛閱讀寓言故事篇第二課：螞蟻和屎殼郎第三課：鄭人買履第四課：曾子殺豬第五課：牧童和狼第六課：蟬和狐貍第七課：落井的狐貍和公山羊第八課：扁鵲說病第九課：黔之驢第十課：鷸蚌相爭(zhēng)第十一課：蚊子和獅子第十二課：受寵的象第十三課：畫蛇添足第十四課：葉公好龍第十五課：濫竽充數(shù)第十六課：邯鄲學(xué)步十七課：井底之蛙第十八課：運(yùn)斤成風(fēng)神話故事篇第一九課:盤古開天地第二十課:炎帝救民于饑餓第二十一課:炎帝遍嘗百草第二十二課:愚公移山第二十三課:倉頡造字第二十四課:后稷與五谷第二十五課:圣明的君主——堯第二十六課:蠶神的故事第二十七課:伶?zhèn)愒鞓仿傻诙苏n:重明鳥第二十九課:舜德行感人第三十課:湘妃竹的來歷第三十一課:舜繼承王位第三十二課:后羿射日除害第三十三課:大禹治水第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)第一課：我愛閱讀教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是書的力量。與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！二、自主準(zhǔn)備１、內(nèi)容：⑴說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。⑵采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會(huì)。⑶展開討論，開卷是否有益。2、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評(píng)互說，進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。三、暢所欲言目的：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。１、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正：教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。２、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。四、教學(xué)預(yù)案第一種：談體會(huì)。通過討論，同學(xué)們說對(duì)閱讀的新認(rèn)識(shí)，對(duì)讀書的感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。學(xué)生紛紛說：１、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力。２、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。３、是的，歌德曾經(jīng)說過，經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說明讀書要思考。４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。５、讀書要講究質(zhì)量，特別對(duì)那些質(zhì)量高、知識(shí)含量大、值得品味的書要認(rèn)真讀，加以理解和領(lǐng)會(huì)，有的句篇或內(nèi)容恐怕還應(yīng)背誦。６、讀書的方法還有：粗讀：關(guān)系較遠(yuǎn)的書，可以大致瀏覽即可，以此了解全書的大概內(nèi)容。深讀：就是在掌握內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作深入的了解。第三種是精讀，在理解重點(diǎn)內(nèi)容之后，把各部分內(nèi)容融會(huì)貫通，形成整體的認(rèn)識(shí)，并把該記的都記住，該體會(huì)的都體會(huì)出來，還可以進(jìn)行聯(lián)想、質(zhì)疑，寫出心得體會(huì)。這樣，你讀書的收獲就會(huì)大得多。還有概覽、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)等五步閱讀法。８、將書中的知識(shí)歸納成一個(gè)個(gè)框架，在讀書中隨時(shí)將合適的內(nèi)容放進(jìn)去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點(diǎn)相近或相反的書籍進(jìn)行對(duì)照閱讀的“比較讀書法”。一邊讀書一邊對(duì)書上的內(nèi)容提出疑問的“質(zhì)疑讀書法”等等。９、學(xué)生總結(jié)記讀書筆記的方法：摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。第二種：辯論會(huì)。據(jù)學(xué)生前面活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話題。“開卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。１、明確辯題：正方：開卷有益。反方：開卷未必益。２、選擇辯題，確定辯論方：可以是學(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。３、進(jìn)行辯論：教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開辯論。４、辯論總結(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!第二課：螞蟻和屎殼郎——《寓言故事中的“對(duì)比”》【教學(xué)內(nèi)容】《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》等【教學(xué)理念】以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，借助求同思維，互文印證，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法全面開放的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。【教學(xué)目標(biāo)】1.互文閱讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》，了解內(nèi)容，粗知寓意；2.領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事；3.感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等【教學(xué)流程】課前交流：猜謎游戲：同學(xué)們，課前，咱們先來玩一個(gè)猜謎的游戲，好嗎？老師說寓言故事中的關(guān)鍵詞，你們說寓言故事的名字。（課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍；農(nóng)夫，莊稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊補(bǔ)牢。）看來，大家對(duì)學(xué)過的寓言故事印象都很深刻?。ò鍟涸⒀怨适拢┮?、聚焦課內(nèi)，引“對(duì)比”1.回顧課文（出示課件：陶罐和鐵罐的圖片）這兩個(gè)人物，大家一定不會(huì)陌生吧？是的，他們就是咱們?nèi)昙?jí)上冊(cè)學(xué)過的一則寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學(xué)愿意來說一說這則寓言帶給我們的啟示？（每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）這就是這則寓言的寓意，同學(xué)名說得很準(zhǔn)確。2.揭示課題同學(xué)們有沒有仔細(xì)想過，作者是通過什么方法來推進(jìn)故事情節(jié)展開，揭示寓言的寓意的？預(yù)設(shè)一：（學(xué)生能說出——對(duì)比，板書：對(duì)比）教師引導(dǎo)：是的，那寓言中都有哪些對(duì)比呢？歸納并板書：人物性格特點(diǎn)結(jié)局今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫作的密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。（出示課件，補(bǔ)齊板書：中的）預(yù)設(shè)二：（學(xué)生不能說出對(duì)比）教師引導(dǎo)：老師提示一下大家，同樣是國王御廚中的兩個(gè)罐子，一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，一個(gè)易碎，一個(gè)堅(jiān)硬，這就形成了一種鮮明的——對(duì)比，板書對(duì)比。是的，那寓言中除了人物、特點(diǎn)（板書：人物）的對(duì)比，還有哪些對(duì)比呢？歸納并板書：性格表現(xiàn)結(jié)局是呀！他們一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，很多年后一個(gè)仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價(jià)值，一個(gè)連影兒也沒有了，同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫作的密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。（出示課件，板書：寓言故事中的）板書：寓言故事中的對(duì)比人物性格特點(diǎn)結(jié)局二、拓展課外，找“對(duì)比”1.接下來，就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中，去尋找更多的“對(duì)比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。2.二讀故事：（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個(gè)故事，像我們剛才回顧《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對(duì)比”，并說說寓意的寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。讀后交流：①對(duì)比：人物性格特點(diǎn)結(jié)局②寓意：（2）同學(xué)們，《陶罐和鐵罐》這則寓言通過人物的語言和神態(tài)，把二者的截然不同的表現(xiàn)突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個(gè)故事，分別又是通過人物的什么來突出人物的不同性格特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一則，再次細(xì)細(xì)品讀。讀后交流：歸納——?jiǎng)幼?、語言。（板書：動(dòng)作語言）品讀。三、從讀到寫，用“對(duì)比”1.引導(dǎo)：同學(xué)們讀了三個(gè)故事，找到了很多的“對(duì)比”，這些“對(duì)比”讓我們對(duì)故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。剛才有同學(xué)悄悄地告訴我，他也會(huì)用這樣的“對(duì)比”，來創(chuàng)編故事?，F(xiàn)在，老師就給你們這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。2.這不，老師準(zhǔn)備寫一個(gè)寓言故事，可是只寫了個(gè)開頭。[出示開頭，指名朗讀]一天，太陽和風(fēng)在爭(zhēng)論誰比較強(qiáng)壯。風(fēng)說：“當(dāng)然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脫下來?！闭f著，風(fēng)便……風(fēng)便怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學(xué)習(xí)卡的反面。[學(xué)生創(chuàng)編，教師巡視]展示交流。找到一組“風(fēng)沒能使老人把衣服脫下來的”，出示：說著，風(fēng)便用力對(duì)著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。風(fēng)吹累了，太陽便從后面走出來……太陽怎么做、怎么說呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學(xué)習(xí)卡上。[學(xué)生創(chuàng)編，教師巡視]展示交流。找到一組“太陽使老人把衣服脫下來了的”，出示：后來，風(fēng)吹累了，太陽便從烏云后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒有多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫下了。給故事加標(biāo)題。3.說一說，還可以運(yùn)用對(duì)比的手法創(chuàng)編那些寓言故事？4.小結(jié)歸納：各種“對(duì)比”，有的突出語言，有的突出動(dòng)作，有的語言和動(dòng)作結(jié)合。不管哪種，總會(huì)給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。介紹幾本寓言故事，鼓勵(lì)閱讀，總結(jié)下課。第三課：鄭人買履教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情的朗讀課文。

2.掌握“度”的讀音，理解一詞多義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

4.懂得遇事不要墨守成規(guī)，要靈活變通的道理。

5.體味古文的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

古文用自己的話來講故事。

2.理解古文的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得遇事不要墨守成規(guī)，要靈活變通

教學(xué)過程：

（一）、猜寓言導(dǎo)入

師：同學(xué)們，中國歷史，上下五千年，我們的祖先給我們留下了眾多的文化遺產(chǎn)，特別是那一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事，到今天依舊光芒四射。相信同學(xué)們課下也積累了很多的寓言故事，今天老師來考考大家，“看圖猜寓言”?？凑l積累的最多，反應(yīng)最快。（要求：不僅要說出寓言故事名稱，最好說出語言反映的道理）

猜寓言故事，老師引導(dǎo)寓意。概括寓言的特點(diǎn)。

（板書：寓言

道理）

、初讀文章

師范讀《鄭人買履》。要求：聽清字音，聽準(zhǔn)停頓。

要求學(xué)生結(jié)合注音自由讀。

3、指名讀，指導(dǎo)朗讀。

、三個(gè)“度”字巧理解，了解故事大意

1、出示帶“度”字的句子，指名讀。

2、解釋讀音不同，意思不同。理解三個(gè)“度”字。

3、指名讀三句話。

4、齊讀全文。

5、概括故事大意。

（四）、大話“鄭人”形象。

1、師：鄭人辛辛苦苦量的尺碼。到了集市發(fā)現(xiàn)沒帶來。他的心情如何？

生：著急、后悔、懊悔、失望。

師：古文中哪句話體現(xiàn)了這種心情？

生：吾忘持度！

師：開火車讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

假如是你，此時(shí)怎么辦？鄭人呢？

圍觀的路人聽說了此事，怎么勸鄭人？（何不試之以足？）感悟著急的心情。

鄭人回答：“寧信度，無自信也”

分角色指名讀，指導(dǎo)朗讀。

同桌互讀。指名兩組互讀此時(shí)此刻，聽到鄭人的話語，你想對(duì)他說？3、揭示寓意：辦事不要死板，墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)靈活變通。總結(jié)古文言簡(jiǎn)意賅、寓意深刻的特點(diǎn)，體味古文的精妙。齊讀古文。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談寓意。、拓展閱讀在古代還有一個(gè)像鄭人一樣不知靈活變通的人，想認(rèn)識(shí)他嗎？走進(jìn)《截竿進(jìn)城》。要求：自由讀，讀熟練，讀通順。2、指名讀，概括故事大意，演示進(jìn)城。3、概括寓意。（六）、推薦閱讀《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》、《智子疑鄰》第四課：曾子殺豬教材分析：本課是亳州市地方教材《國學(xué)經(jīng)典》“修身勵(lì)志”篇內(nèi)的、《韓非子˙外儲(chǔ)說左上》的節(jié)選。文章講述曾子不惜殺掉一頭豬來詮釋“一言九鼎”“一諾千金”。學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，對(duì)文言文有一定的了解，所以教學(xué)前讓學(xué)生充分朗讀，預(yù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。3、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得做人要誠實(shí)守信的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)新1、同學(xué)們，你們平時(shí)吃肉有哪些？你們家殺過豬嗎？你們知道過去人們通常什么時(shí)候殺豬嗎？可是曾子卻為了一句話就把豬給殺了，你們想知道這是為什么嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《曾子殺豬》的故事。2、板書：曾子殺彘3、齊讀課題。二、新授一）初讀課文1、自由讀文要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音。思考：曾子為什么要?dú)⒇i2、檢查出示生字詞：曾子女還泣殺彘顧市課文講了曾子殺豬是為了教育兒子講誠信、一言九鼎。介紹曾子：曾子，春秋時(shí)期的一位名人，孔子的學(xué)生?！度纸?jīng)》中有這樣的一段：作大學(xué)，乃曾子，自修齊，至平治。說明《大學(xué)》這本書是曾子寫的，講的是治理國家。二、深入讀文。1、再次深入讀文想文章有幾句話，講了幾層意思？（1-2）、講曾子妻趕集騙孩子說回來殺豬（3-6）、曾子妻回來，曾子殺豬，教育妻子要言而有信。（7）、曾子殺豬。2、學(xué)習(xí)1.2兩句1）自由讀文2）指名翻譯：曾子的妻子要上街買東西，孩子卻哭鬧著，也要跟著去，增資的妻子就哄孩子說鄧聰街上回來殺豬給他吃。3）曾子妻要去哪里？講解“市”4）如果媽媽要上街買東西，你會(huì)不會(huì)跟著一起去？那么曾子的孩子又是怎么做的？。講解“泣”5）你孩子哭鬧著要跟去，你媽媽只好怎么做？曾子妻有事怎么做的？6）一起讀讀這兩句話。3、自學(xué)（3-6）句話1）、妻子從街上回來，是不是會(huì)真的兌現(xiàn)諾言，殺豬給孩子做肉吃呢？曾子又是怎樣和妻子說的？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀這幾句話。2）自由練讀，討論這句話的含義，你的父母有沒有像曾子的妻子一樣說過類似的話，最后兌現(xiàn)了嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？3）、找一找妻子的話，自己讀一讀。出示：妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！敝该x，小組討論：你能猜想一下當(dāng)時(shí)她的心里是怎樣想的嗎？你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣4）曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！敝该x讀指名說說你的理解，不理解的大家討論看插圖，說說你看到了什么？④、曾子和妻子在對(duì)待這件事情的處理上有什么不同呢？⑤、讓我們帶著對(duì)曾子的理解和支持再讀這幾句話，細(xì)細(xì)的品味他的話。⑥、討論交流：聽了曾子的話，你從中得到了什么啟發(fā)？5）師生分角色朗讀3-6句話，師讀旁白，女生讀妻子的話，男生讀曾子的話。注意讀出人物的不同語氣。6）讓我們帶著對(duì)曾子的理解和支持再讀第三自然段，細(xì)細(xì)的品味他的話。4、曾子為了就為一句承諾的話把豬殺了，讓我們齊讀最后一句話：遂烹彘也。三、總結(jié)1、你知道曾子殺豬后發(fā)生的故事嗎？閱讀曾子殺豬后，又發(fā)生了什么事情？你們想知道嗎，那就認(rèn)真聽老師給你們講故事。（曾子殺豬后，妻子和他一起為孩子燒了一鍋香噴噴的豬肉，孩子開心地吃起來，向父母投去信任的目光。他們的做法直接感染了孩子，一天晚上，曾子的小兒子剛睡下又突然起來，從枕頭下拿起一把竹筒向外跑，曾子問他干什么？孩子說，這是我從朋友那里借來的竹筒，說好了今天還，再晚也要還給人家，不能說話不算數(shù)??！曾子笑著把兒子送出了家門。1）、看了這個(gè)故事，你覺得曾子的兒子做得好不好，好在哪兒？跟誰學(xué)的？2）、你還知道哪些關(guān)于誠信的故事，說一說吧。3）、曾子能夠說到做到，殺豬給孩子吃，你的父母做到了嗎？你有什么話對(duì)自己的爸爸媽媽說呢？4）、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？完成填空曾子殺豬》我講的得（）學(xué)習(xí)了《曾子殺豬》我的收獲是（）我又搜集了《韓非子》的其它故事，有了新認(rèn)識(shí)（）2、欣賞名言警句。（出示）生領(lǐng)讀后齊讀。（1）言必信，行必果。（2）民無信不立。---孔子（3）沒有誠實(shí)哪來尊嚴(yán)。----西塞羅（4）誠者，天之道也;思誠者，人之道也。----孟子第五課：牧童和狼教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手?，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。二、學(xué)習(xí)課文。（一）、初讀課文。１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。②、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。2、檢查自學(xué)情況：（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）hóulong

huāng

huǎng

guàn

喉

嚨

慌

謊

貫相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“

貫”的

筆順（2）指名讀生詞，正音（喉嚨

驚慌失措

說謊

一貫（3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。3、交流：文中說了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠?。（出示幻燈?）（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？2交流讀書體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。[說假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是--偷著樂）（說真話時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。4、交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會(huì),從這個(gè)“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？<相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？6、后來牧童說真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？7、我們來想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？8、面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。9、交流10、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這故事，注意讀好人物的語氣。11、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會(huì)相信。”12、從故事中理解寓意。一貫說謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，13、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？

三、遷移學(xué)習(xí)：第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。四、延伸閱讀：同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于2000多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。五、布置作業(yè)：1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語言。2、讀一讀《伊索寓言》這本書。六、板書設(shè)計(jì)：12

伊索寓言牧童和狼牧童：

謊話

真話村民：聞聲趕來

無人前來

第六課：蟬和狐貍導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。導(dǎo)學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。（PPT出示）2、這則故事告訴我們什么道理呀？（愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙）板書。3、狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠護(hù)理又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，不過這回蟬可沒有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢?板書課題：蟬和狐貍。二、初讀課文，讀正確1、讀一讀，秀一秀你讀得最好的段落（指名讀5個(gè)人分別讀好五個(gè)段落，師引導(dǎo)生相機(jī)正音。）。2、找一找你讀不好的句子，大家一起討論怎么讀。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：“您能下來/讓我見識(shí)一下/您那動(dòng)聽歌喉嗎？”（PPT出示）三、再讀課文，整體感知1、指名讀課文，思考：主人公是誰？講了什么故事？說了什么道理？（PPT出示）2、弄清情節(jié)：設(shè)置騙局→巧作試探→揭示緣由。3、用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語來填空：（）的狐貍（）的蟬四、精析課文，分析形象1、分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀A：（貪婪狡詐）的狐貍（1）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術(shù)高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的。（PPT出示相關(guān)句子）a、“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。b、想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）c、試著練一練。指名讀。（2）設(shè)下圈套（板書）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計(jì)策，陰謀詭計(jì)，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉它。）（3）在炎熱的夏天中，你們覺得蟬聲如何？（難聽，叫人覺得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)（4）狐貍真的再贊嘆蟬聲嗎？哪個(gè)詞語一針見血的說出了“不”（故意贊嘆——板書）它真正目的何在？①故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成語來形容它呢？（心懷鬼胎、居心叵測(cè)、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）②目的——騙蟬先來好吃它B:（愚蠢兇狠）的狐貍“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過去?！崩斫猓孩贅淙~扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當(dāng)了，飛下來了，美餐送上門來了。②“猛撲”體會(huì)出什么了嗎？a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動(dòng)作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹葉，它卻看不清楚，猛撲說明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉，可笑至極。（猛撲中計(jì)——板書）2、分析蟬的形象，找出相關(guān)語句讀一讀。A（聰明機(jī)智）的蟬（1）“蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來”“察覺”——思維縝密；“扔”——試探，警惕性高（相機(jī)板書：察覺有詐）（2）“朋友，要是你以為我會(huì)下來，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了?！鳖I(lǐng)悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺，懷有戒心；善于從別人災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（相機(jī)板書：懷有戒心）（3）除了這些，蟬的機(jī)智還體現(xiàn)在什么地方?(還體現(xiàn)在對(duì)待狐貍的態(tài)度上，即使知道狐貍險(xiǎn)惡用心，它卻沒有破口大罵，面對(duì)要吃自己的狐貍。在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有理的外表下包藏著鋒芒，這蟬可謂“真聰明”。B想像一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的？所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒禮貌啊?、诤苌儆腥苏f我歌聲“多么美妙”，沒有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識(shí)抬舉。③人家狐貍說了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個(gè)“天才歌唱家”。②往下爬，下去就會(huì)一命嗚呼，成為美餐。C扔樹葉之前，它又想過什么？①它狐貍很狡猾，很多人都被騙過，連虎大王都被它玩過一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無，我可不能被花言巧語所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”③可是，萬一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對(duì)它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎?也太不禮貌了?。、茉趺崔k，我不妨來個(gè)“扔葉試路”這就叫急中生智。（扔葉試路——板書）D蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會(huì)怎想？①好險(xiǎn)啊，幸虧我多了個(gè)心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對(duì)待狐貍這樣陰險(xiǎn)狡詐的小人，千萬不能被花言巧語所迷惑。五、感知寓意1、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。2、齊讀課文寓意句子，板書寓意。3、你是一個(gè)聰明的人嗎？你覺得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)？生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信中獎(jiǎng)，電視上猜字謎等。成語故事：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)4．你知道相關(guān)的名言嗎？交流。5．PPT出示名言共勉。從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！ㄓⅲ┝_素善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來。6．拓展閱讀有人說寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說寓言是一座橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。語言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語句。課后請(qǐng)認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。六、當(dāng)堂檢測(cè)1、“您的歌聲多么美妙！您真是一個(gè)天才的歌唱家？您能下來讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽歌喉嗎？”這段話表面講的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，實(shí)質(zhì)是＿＿＿＿＿＿＿＿。2、《蟬和狐貍》中點(diǎn)明寓意的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)椋海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?；《蟬和狐貍》的蟬沒有受騙是因?yàn)椋海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。我從這兩則寓言中懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4、課外你還讀過《伊索寓言》中的哪些故事？把它們的名字寫下來。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿七、練筆烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。八、板書設(shè)計(jì)：（聰明機(jī)智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍（愚蠢兇狠）察覺有詐設(shè)下圈套懷有戒心故意贊嘆扔葉試路猛撲中計(jì)聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！落井的狐貍和公山羊一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂寓言。2、掌握讀懂寓言人物和寓意的方法。3、通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。二、學(xué)情簡(jiǎn)析：學(xué)生對(duì)寓言非常有興趣，又有一定的閱讀基礎(chǔ)，讀起來應(yīng)該不難。三、策略方法：案例指導(dǎo)，合作交流四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；為學(xué)生準(zhǔn)備幾篇寓言閱讀資料；學(xué)生閱讀寓言故事；五、教學(xué)過程：（一）、回憶引出《伊索寓言》1、師：同學(xué)們，在我們快樂的童年生活中，曾聽過、讀過許許多多寓言故事，你們還記得它們嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示）《龜兔賽跑》《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《狼來了》《烏鴉喝水》的圖片。讓我們一起喊出這些寓言的名字。2、師：小時(shí)候我們喜歡讀寓言，寓言帶給了我們無盡快樂；長(zhǎng)大了，我們?nèi)匀幌矚g讀寓言，寓言會(huì)帶給我們智慧。年齡的增長(zhǎng)并沒有減弱我們對(duì)寓言的喜愛。今天這節(jié)課，咱們就閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》（板書題目）3、師：你們知道嗎？剛才我們談到的這些給我們留下美好回憶的寓言，它們都出自《伊索寓言》（課件出示）世界上最早的一部寓言集，相傳是古希臘的一個(gè)名叫伊索的奴隸創(chuàng)作的。傳說，伊索長(zhǎng)得又矮又丑，但是他很聰明，很會(huì)講故事，人們都非常喜歡聽他講故事。后來，他講的故事在古希臘流傳下來?，F(xiàn)在，人們家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據(jù)古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有許多充滿智慧的故事。（教師介紹）（二）、案例指導(dǎo)1、師：《伊索寓言》中的故事大多以動(dòng)物為主，采用擬人化的手法，給人以智慧的啟迪。下面，我們就一起來閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》（課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出第一份閱讀材料，自由閱讀這篇寓言。（學(xué)生自由閱讀）2、誰愿意給大家讀一讀這篇寓言？3、你對(duì)故事中的狐貍和山羊有什么看法？4、你從哪兒讀出了狐貍的狡猾？5、（課件出示）狐貍覺得機(jī)會(huì)來了，心中暗喜，馬上鎮(zhèn)靜下來，極力贊美道：“好喝極了，這水可是天下第一泉，清甜爽口，你趕快下來跟我一塊痛痛快快地喝吧！”（指名讀）6、同學(xué)們抓住了狐貍的語言，花言巧語是可以蒙騙人的。7、山羊上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁?？（課件出示）?一心只想喝水，信以為真的山羊，不加思索的一躍，跳了下去。8、同學(xué)們，抓住了描寫山羊心理的句子，找出了山羊上當(dāng)?shù)脑颉Ｊ且驗(yàn)樽约翰簧朴趧?dòng)腦，不善于分析，被花言巧語所蒙騙。9、師：在生活中，你有沒有遇到過或聽到過像山羊這樣上當(dāng)受騙的人呢？（舉出生活中由于不動(dòng)腦筋而上當(dāng)受騙的例子。）10、讀了這篇寓言，我想大家一定會(huì)提高警惕，遇事多思考多動(dòng)腦，不會(huì)輕易上當(dāng)了。11、通過這篇寓言的閱讀，你認(rèn)為該怎樣去讀一篇寓言？（課件出示）（1）通讀了解故事的主要內(nèi)容；（2）抓住角色的語言、心理、神態(tài)……來感知寓意；（3）深刻理解寓意，并能指導(dǎo)生活。（三）、閱讀延伸1、師：寓言雖短，但是卻蘊(yùn)含著深刻的道理，給我們智慧的啟迪?！兑了髟⒀浴分羞€有許多這樣的充滿智慧的小故事，向大家推薦三篇來閱讀《蚊子和獅子》《驢和愚蠢的狼》《下金蛋的鵝》請(qǐng)同學(xué)們按我們剛才談到的閱讀寓言的方法自由閱讀。讀后選擇你最喜歡的一篇與同桌交流收獲。2、指名交流3、讀后你受到哪些啟發(fā)?你從哪兒讀出來的？4、剛才我們一起重溫了《伊索寓言》，感受到了寓言無窮的智慧。其實(shí)世界上各個(gè)國家都流傳著一些寓言。像我國古代的《守株待兔》《掩耳盜鈴》……，阿拉伯的《一千零一夜》……同學(xué)們?cè)谡n下還讀過哪些寓言，請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，在交流時(shí)注意談出以下幾點(diǎn)：（課件出示）（1）、你讀了哪篇寓言？（2）、寓言講了一個(gè)怎樣的故事？（3）、從中你受到什么啟示？5、指名交流（四）、總結(jié)寓言的特點(diǎn)1、我們讀過的所有的寓言都有一些共同的特點(diǎn)，你們讀出來了嗎?2、學(xué)生交流感受到的寓言的特點(diǎn)。3、師：寓言的形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容生動(dòng)，寓意深刻。有著它特有的藝術(shù)魅力。正如有人所說：（課件出示）寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出很多的東西；寓言是一面鏡子，透過它，能照出生活的方方面面。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在智慧。（教師配樂讀）寓言講的是一個(gè)很小的故事，但卻包含著巨大的智慧。孩子們，讓我們多讀寓言吧！這樣你會(huì)變得更加聰明。第八課：扁鵲說病教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。1.講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國太子的故事。2.就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）二、檢查預(yù)習(xí)1、自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想課文講了一件什么事？你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人？2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧？扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么？三、自主、合作探究尋找蔡桓公病死之“因”。（一）從扁鵲入手1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子。2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。（1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”（他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）（2）、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）(3)、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）(4)、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害?。?）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）3、扁鵲通過4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？6、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔(dān)心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。(二)、從蔡桓公分析1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.）2、請(qǐng)大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。（1）、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！盇.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進(jìn)意見。）B.你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。(2)、扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）B.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會(huì)想什么了？（請(qǐng)學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來）(4)、蔡桓公聽了非常不高興。A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？C.所以，扁鵲連忙——退了出來。（引讀）4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧！（齊讀4句）5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）6、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說一說你是怎么理解這個(gè)詞的意思？7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會(huì)要了人命呢？9、評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書：要）四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？（生舉例）2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢？3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說什么呢？5、你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”）第九課：黔之驢教學(xué)目標(biāo)：1、能借助注釋讀懂文章，能熟讀成誦。2、了解古代燦爛文化。3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。4、學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。課前準(zhǔn)備：收集柳宗元的有關(guān)資料。并做好課前預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（3分鐘）1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)過《楊氏之子》，這是一篇生：文言文。師：板書文言文并簡(jiǎn)介文言文。師：這節(jié)課我們還來學(xué)習(xí)一篇文言文，而且是則寓言，選自柳宗元的《柳河?xùn)|集》。生齊讀課題《黔之驢》。2、關(guān)于柳宗元你們了解些什么？在生交流后出示課件（柳宗元的資料）生讀了解二、了解課前預(yù)習(xí)情況（10分鐘）1、讀課文①、課前請(qǐng)李老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，完成了嗎？課文中有許多生僻的字，已經(jīng)注上了拼音，會(huì)讀嗎？有不會(huì)的馬上提出來，我們共同解決。誰來讀一讀課文？要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確并且讀通順課文。②、生讀課文，也是讀正確度通順。③、聽朗讀錄音，邊聽邊想聽候?qū)δ阌惺裁磫l(fā)？④、學(xué)生自由讀，讀出停頓。⑤、抽生讀。然后齊讀。⑥、師：看，文言文有意思吧，不僅讀起來朗朗上口，而且還很有節(jié)奏。2、翻譯課文的意思①、能根據(jù)注釋說說課文的意思嗎？同桌可以先交流。②、你們都能理解意思了嗎？學(xué)生匯報(bào)，一人一句說意思。并相機(jī)交給學(xué)生一些方法（選擇、補(bǔ)充）③、出示譯文自己讀讀。④、原文與譯文比較。師：原文不含標(biāo)題124個(gè)字，譯成現(xiàn)代文近300字，一對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)文言文最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？（簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅）師：文言文簡(jiǎn)約精練。文言文本身就包含著簡(jiǎn)練的因素：一是文言文中單音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)；二是文言文多省略，再加上歷代名家多注重錘煉語言，講求“微言大義”，所以就形成了文言文嚴(yán)密簡(jiǎn)潔的風(fēng)格。三、分析驢子形象揭示寓意。1、這是一頭什么樣的驢？請(qǐng)小聲讀課文用自己習(xí)慣的方式勾出主要寫驢的句子。A、“龐然大物也”①、理解意思，②、讀出高大笨重的感覺。③、說話。④、在本子上寫寫，并記住它以后準(zhǔn)確使用。B、“驢一鳴，”“不勝怒，“蹄之。”（一句從寫驢鳴叫聲大；這鳴、蹄就是驢的本領(lǐng)。）C、”黔無驢”；相機(jī)理解驢的來歷及交代這句的作用。）2、這頭驢的結(jié)局怎樣了？（被斷喉、被盡肉）3、揭示“黔驢之技”和“黔驢技窮”①、黔驢之技有哪些?（鳴、蹄）②、黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，一鳴一啼生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；黔驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來概括。（課件出示：黔驢技窮、黔驢之技）③生齊讀成語，并結(jié)合課文內(nèi)容理解意思。④、“黔驢技窮”“黔驢之技”（在生自己理解意思的基礎(chǔ)上多媒體出示比喻本領(lǐng)不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等。）⑤、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)成語說話。⑥、師：老師真切地希望同學(xué)們從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，以后面臨困難時(shí)才不會(huì)黔驢技窮。4、這頭驢給你留下了什么樣的印象？（隨生的回答板書：（徒有外表、外強(qiáng)中干）5、師：龐然大物似的驢卻只有一鳴一蹄而已，這真是一種諷刺。（板書諷刺）驢本領(lǐng)非常有限還自不量力地發(fā)怒踢虎，這一踢把自己暴露無遺，最后落個(gè)葬身虎腹的可悲下場(chǎng)，也就是理所當(dāng)然了。（板書：可悲）作者寫這則寓言僅僅是為了諷刺驢子的徒有其表、外強(qiáng)中干嗎？6、當(dāng)然不是，那是諷刺誰呢？7、師：學(xué)古文要知人論世，從當(dāng)時(shí)的背景出發(fā)，柳宗元生活的中唐時(shí)代，朝中很多官員地位顯赫卻無多少本領(lǐng)，和驢一樣徒有其表，作者就是借驢諷刺朝廷中那些位高權(quán)重、仗勢(shì)欺人而無才無德、外強(qiáng)中干的某些上層人物。8、驢事即人事，滿懷抱負(fù)的柳宗元參加“永貞革新”失敗后被貶謫永州司馬，真的有一種“我本將心照明月，無奈明月照溝渠”的失落與無奈。仕途失意的柳宗元，和許多傳統(tǒng)知識(shí)分子一樣，經(jīng)過自我排解，已經(jīng)大徹大悟，達(dá)到一種淡泊名利、與世無爭(zhēng)、心無旁騖的境地，黔之驢只是柳宗元借驢說事，以警世人。9、正確認(rèn)識(shí)驢。①、你們喜歡驢嗎？（驢勤勞踏實(shí)可愛，不工于心計(jì)，北方人家里的驢都是寶，幫人拉磨拉車。）②、驢并不是沒有用的，所以文中有句話叫“至則無可用”，不是說驢沒有用，這怎么理解？（生答）③、師：那到底是誰導(dǎo)致了這個(gè)悲劇呢？④、師：柳宗元不敢諷刺好事者，好事者是誰??？（生答）⑤、師：黔之驢的悲劇是因?yàn)楹檬抡叩臒o事生非，柳宗元不敢諷刺好事者，所以只好拿驢說事，真是可憐了這頭歷史上最冤的驢。四、課外延伸《黔之驢》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇?！度洹泛杜R江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》三篇寓言。這節(jié)課，我們品味了黔之驢的可悲，課后請(qǐng)同學(xué)們自己讀其它兩篇，去品味糜的可憐和永鼠的可憎。黔之驢柳宗元諷刺驢徒有其表外強(qiáng)中干無才無德第十課：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)目標(biāo)：1．通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。2．了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。[設(shè)計(jì)意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]3．談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。（二）了解故事內(nèi)容，理解寓意一）初讀課文，整體感知1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2．讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱啄夾啄、夾各是什么意思？3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？4．請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。（課件逐步呈現(xiàn)每一步）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自由朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)能力。]二）細(xì)讀課文，理解寓意1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來呢？（2）它們是怎么爭(zhēng)斗的呢？（指答讀文）2．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（1）問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想？追問：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說？感悟，有語氣朗讀（2）問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（毫不示弱）（3）幫助學(xué)生理解“毫不示弱”提問：“毫不示弱”你怎么理解？（生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。）[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]（4）指導(dǎo)造句“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢？試著用這個(gè)詞語說一句話。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）（5）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說？（6）分角色朗讀，同桌互讀。[設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）5．請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]三）回歸整體，揭示寓意。1.．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中，對(duì)故事有個(gè)完整的了解。]2．指名分角色朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？3．討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理？[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]（三）練習(xí)同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。（四）小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。（五）作業(yè)1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。板書設(shè)計(jì)：鷸蚌相爭(zhēng)鷸——啄（生氣）互不相讓——>被捉蚌——夾（毫不示弱）第十一課：蚊子和獅子【教學(xué)目標(biāo)】了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。學(xué)習(xí)編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意學(xué)習(xí)編寫寓言一、導(dǎo)入看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)１、寓言及其特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。２、簡(jiǎn)介伊索：伊索，公元前６世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動(dòng)，語言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。三、朗讀寓言，感知故事分角色朗讀課文：通過分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。分析品味課文（請(qǐng)君對(duì)學(xué)）蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導(dǎo)：可以從他們的語言和動(dòng)作描寫入手分析）智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（“吹”、“唱”動(dòng)作描寫）寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。大膽想象、完成創(chuàng)作（任選其一）給開頭，寫寓言：老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔????便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行。可烏龜再三懇求，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。給題目，寫寓言：嘴和眼睛的對(duì)話；樹和斧子；蜜蜂與蒼蠅示例：一個(gè)人來到森林里，請(qǐng)求樹給他一根木做斧子柄。樹答應(yīng)了他的請(qǐng)求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對(duì)身旁的柏樹說：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里?！边@是說我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象，那怕是一個(gè)小小的幫助。給寓意寫寓言：課堂小結(jié)?這堂課我的收獲：?這堂課我的遺憾：?這堂課我的感悟：第十二課：受寵的象教學(xué)目標(biāo)：了解寓言的特點(diǎn)，品味文章富有個(gè)性化的語言。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈畫等方法，把握文中富有感染力的語句，由此揣摩不同動(dòng)物的不同心態(tài)，進(jìn)而探究大象受寵的原因。3.明白人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)只看到自己優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處的道理。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)富有表現(xiàn)力的語言、動(dòng)作，理解寓言的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：探究大象受寵的原因，理解寓言的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：謎語導(dǎo)入，學(xué)生設(shè)疑謎面：臉上長(zhǎng)勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動(dòng)物）教師引出課題，學(xué)生由題設(shè)問。學(xué)習(xí)課文，揣摩角色大聲朗讀課文，要求標(biāo)好小結(jié)號(hào)，圈畫出文中你不認(rèn)識(shí)的字詞。用一句話概括1-5節(jié)的內(nèi)容。（什么人做什么事）分析狐貍請(qǐng)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀，體會(huì)情感分析熊和公牛圈畫詞語，同桌交流分角色朗讀4、分析驢子圈畫詞語，交流，全班齊讀同桌合作完成表格動(dòng)物異同狐貍公牛驢子探究原因，理解寓意四個(gè)動(dòng)物對(duì)大象受寵持否定的態(tài)度，那么其他動(dòng)物呢？大象到底有沒有優(yōu)點(diǎn)？大象受寵的真正原因是什么？朗讀最后一段，作者寫這則寓言的目的是什么？了解寓言，認(rèn)識(shí)作者寓言是一種文學(xué)體裁的一種，篇幅大多短小，往往是運(yùn)用擬人化的手法，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。克雷洛夫是俄國寓言家。寓言作品有《狼和小羊》、《老鼠會(huì)議》、《狐貍和葡萄》等。短小活潑的形式，生動(dòng)有趣的內(nèi)容，發(fā)人深省的寓意，這三者的完美結(jié)合顯示了克雷洛夫寓言的藝術(shù)魅力。作業(yè)布置必做題：完成點(diǎn)擊2、選做題（二選一）A、假如還有其他動(dòng)物參與討論，你估計(jì)他們會(huì)怎樣說？B、想像：大象就躲在議論它的那些動(dòng)物們后面，它聽到了動(dòng)物們對(duì)它的各種議論，它的心里產(chǎn)生了哪些想法？寫一段100字左右的感想。第十三課：畫蛇添足一、教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。2.學(xué)會(huì)“祠““卮”“遂”3個(gè)生字，并能正確書寫生字“祠”“遂”。3、了解課文告訴我們的道理：做多余的事反而不恰當(dāng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。三、教學(xué)過程：（一）猜畫謎，導(dǎo)入新課1、出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片，讓學(xué)生猜畫謎。2、師導(dǎo)：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些呢？（學(xué)生回答）什么是寓言呢？（寓言是文學(xué)作品的一種體裁，它以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。）但今天我們要學(xué)習(xí)的這則寓言故事與以往的表達(dá)方式有些不同，打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是文言文版本）3、揭示課題，齊讀課題，并解題（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、要求：請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句；自學(xué)生字詞；借助文中注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容。2、指名讀寫生字詞，試讀課文，并集體評(píng)議。3、教師范讀課文。4、同桌互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。（三）再讀課文，讀懂內(nèi)容師：請(qǐng)同學(xué)們先來說說初讀課文時(shí)，你讀懂了什么。（學(xué)生回答）師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜磸?fù)讀課文，并借助文中注釋及工具書讀懂寓言故事的內(nèi)容，有弄不懂的地方可以問老師。讓學(xué)生自告奮勇用口頭語言把寓言故事的內(nèi)容講述給大家聽，聽后評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的給予鼓勵(lì)。（四）質(zhì)疑解難，探討交流，深入體會(huì)1、學(xué)生質(zhì)疑解難“學(xué)貴有疑”——為了發(fā)展學(xué)生思維，也為了弄懂寓言所蘊(yùn)含的生活哲理，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑解難”這一環(huán)節(jié)。從中梳理出如下一些有價(jià)值的問題：“那些手下人為什么要在地上畫蛇比賽呀？“那個(gè)先拿到酒的人為什么要給蛇添上腳呢？“后面那個(gè)畫好蛇的人為什么會(huì)奪過那壺酒？“為什么他會(huì)最終失掉那壺酒？……2、大家探討交流（合作、探究）3、深入體會(huì)寓意教師因勢(shì)利導(dǎo)，問：這個(gè)故事諷刺了一種什么樣的人？又告訴了人們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地說出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多余的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多余的事反而不恰當(dāng)。今天“畫蛇添足”這個(gè)成語的意思就是“比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)”。（五）表演寓言，感受文學(xué)作品的形象美（六）延伸課堂，提高認(rèn)識(shí)師問：：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么說，怎么做呢？在我們的生活中看見過類似的事情嗎？（同學(xué)們踴躍發(fā)言）（七）布置作業(yè)（略）第十四課：葉公好龍教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課生字新詞，理解“好”、“寫”、“聞”、“窺”等詞的意思。2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握本課生字新詞，理解“好”、“寫”、“聞”、“窺”等詞的意思。2、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影儀教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：平心靜氣、播放音樂、準(zhǔn)備休息?！痉潘傻臓顟B(tài)下，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)】一、導(dǎo)入、明確目標(biāo)：1．師板書課題。指名讀課題。這位同學(xué)字音讀的很準(zhǔn)?！昂谩笆莻€(gè)多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)寫“鑿”、“窺”、“附”，并會(huì)組詞。（2）我能對(duì)照譯文理解古詩句的意思。（3）我知道“葉公好龍”說的是什么意思。學(xué)生齊讀?！境鍪灸繕?biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)】二、檢察預(yù)習(xí)情況：1．字詞（1）指名學(xué)生上黑板聽寫生字：“鑿”、“窺”、“魂不附體”，其他學(xué)生拿出本寫，師相機(jī)提醒學(xué)生的書寫姿勢(shì)。【根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文課安排學(xué)生書寫的練習(xí)。】（2）投影儀展示學(xué)生作品，指明易出錯(cuò)的地方。師重點(diǎn)指導(dǎo)“窺”的寫法。2．指名介紹《新序》及作者，師總結(jié)。3．指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，師總結(jié)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“施”、“還”、的讀音。再指名一組讀課文。4．師出示畫好的停頓，讓學(xué)生讀文。并指導(dǎo)朗讀，學(xué)生再齊讀。三、布置任務(wù)，學(xué)一學(xué)。出示：自學(xué)要求：1．對(duì)照譯文，讀懂內(nèi)容，理解寓意。2．你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？。3．有感情地讀。4．學(xué)完后，請(qǐng)同桌一組原文與譯文對(duì)照互說。四、搭建平臺(tái)，說一說。小組或個(gè)人，評(píng)價(jià)機(jī)制、展示【通過自評(píng)、互評(píng)、組與組的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)更大的進(jìn)步】五、當(dāng)前檢測(cè)。當(dāng)堂完成練習(xí)冊(cè)第二、三題，師訂正答案。【讓孩子在課堂上完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)。做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂訂正】六、這則寓言告訴我們什么道理？師板書。七、介紹葉高，指明本文只是一個(gè)戲說。推薦《新序》這部書。板書設(shè)計(jì)：葉公好龍諷刺那些表里不一的人第十五課：濫竽充數(shù)一、教學(xué)目標(biāo)：1．幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是*不住的。2．能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì)成語的用法。3．能展開合理的想象，擴(kuò)寫故事。二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題：1．成語，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個(gè)？學(xué)生說后教師敘述（成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個(gè)字組成，一般都有出處。）2．讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個(gè)，成語故事三篇3．誰能來讀讀這三則成語故事的題目？4．這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個(gè)成語是什么意思呢？我們先來讀課文。二、初讀課文：1．昨天請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。2．指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。3．誰來說說課文講了一個(gè)什么故事？4．請(qǐng)同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。出示：有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。齊讀句子。你能結(jié)合這個(gè)句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？竽：古時(shí)一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢(shì)點(diǎn)撥“竽”濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會(huì)吹竽說）充數(shù)：湊數(shù)。說整個(gè)詞的意思。三、理解課文：師口述出示的句子，板書：混1．看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔孔寣W(xué)生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn)？打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機(jī)可乘（外部環(huán)境）跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）（2）混的情況：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子。學(xué)生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢(shì)還會(huì)有什么表現(xiàn)？（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。（4）混的時(shí)間很長(zhǎng)，2．混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當(dāng)時(shí)肯定很，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？3．可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請(qǐng)讀讀下文，用一個(gè)字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））對(duì)于這個(gè)“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？（1）逃的原因：一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹（外部環(huán)境不適合“混”了）其他人為何沒“逃”呢？（2）想象逃之前會(huì)有些什么表現(xiàn)？會(huì)想些什么？4．“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？四、指導(dǎo)行為：1．在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已師說明：一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)不好影響的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì)的聲譽(yù)，社會(huì)不好影響的是整個(gè)國家。2．你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？3．理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法出示句子：李強(qiáng)擅長(zhǎng)打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊(duì)時(shí)，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?！保ū硎咀灾t）五、齊讀課文過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會(huì)有濫竽充數(shù)的人了。六、拓展延伸：師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動(dòng)，人物形象更豐滿嗎？擴(kuò)寫故事：展開合理的想象，插入人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等，讓故事更生動(dòng)。第十六課：邯鄲學(xué)步教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)《邯鄲學(xué)步》的生字新詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.懂得《邯鄲學(xué)步》所揭示的深刻道理。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂的寓言所包含的深刻道理。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們來分享一個(gè)寓言故事——板書：《邯鄲學(xué)步》。首先請(qǐng)看動(dòng)畫：（播放課件動(dòng)畫：《邯鄲學(xué)步》)師：看完故事，你有什么感受或疑問要說一說？（指名反饋）生：暢所欲言師：下面，讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這則寓言。二、初讀寓言1、自讀課文，自學(xué)生字詞，讀通文章。2、檢查生字詞，指名認(rèn)讀。課件出示：邯鄲燕國機(jī)械優(yōu)雅徹底模仿3、指導(dǎo)書寫重點(diǎn)字：徹械4、聽寫生字詞師：過了生字詞這關(guān)，下面讓我們認(rèn)真默讀課文，小組討論并填好習(xí)題卡。三、品讀寓言，理解課文，揭示寓意1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。課件出示：國人為什么要去學(xué)步？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？原因：經(jīng)過：結(jié)果：2、生小組合作討論，完成填表后反饋，師板書。板書：邯姿勢(shì)不好看（原因）鄲學(xué)機(jī)械模仿（經(jīng)過）步爬著回去（結(jié)果）師過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，知道邯鄲人走路很有特色，讓我們齊讀第二自然段，一起來感受一下。3、齊讀第二自然段，理解詞語“優(yōu)雅”。（1）師解義：課文指邯鄲人走路姿勢(shì)十分優(yōu)美，有風(fēng)度；（2）聯(lián)系生活實(shí)際，你覺得怎樣走路才算優(yōu)雅大方呢？（請(qǐng)生演示）在你的印象中什么事物是優(yōu)雅有風(fēng)度的？（3）用“優(yōu)雅”說一句話。師過渡:因?yàn)檫@個(gè)燕國人覺得邯鄲人走路優(yōu)雅大方，所以決心學(xué)習(xí)，他是如何學(xué)的？讓我們看看文章的第三段。4、指導(dǎo)朗讀。課件出示：朗讀重音：抬腿、跨步、擺手、扭腰（1）指名讀，評(píng)價(jià)。（2）指導(dǎo)讀，讀好關(guān)鍵字詞，增強(qiáng)諷刺效果，體會(huì)感情。理解詞語：機(jī)械師：文中說到這個(gè)燕國人學(xué)步很機(jī)械，機(jī)械是什么意思呢？機(jī)械的學(xué)習(xí)是怎樣的呢？讓我們站起來感受下，老師發(fā)口令，大家做動(dòng)作。（連續(xù)做五次動(dòng)作：抬腿、跨步、擺手、扭腰）這就是機(jī)械的模仿。（3）齊讀本段。5、聯(lián)系生活，談?wù)勗谖覀兩钪袘?yīng)該怎樣做人做事，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處？（小組討論后，請(qǐng)代表回答。）揭示寓言的深刻道理：文章告訴我們一個(gè)什么道理？總結(jié)：學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處應(yīng)注意保持自己的特色，不能盲目學(xué)習(xí)，如果機(jī)械模仿，生搬硬套，不但沒有學(xué)到東西，反而丟失了自己原有的東西。（課件出示：小故事大道理）三、拓展延伸（課件出示）展開想象，寫一寫回國后，人們會(huì)怎么議論他？四、作業(yè)布置1、背誦課文。2、寫寫你學(xué)習(xí)完《邯鄲學(xué)步》后的感受。板書設(shè)計(jì)：邯姿勢(shì)不好看（原因）鄲學(xué)機(jī)械模仿（經(jīng)過）步爬著回去（結(jié)果）十七課：井底之蛙教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個(gè)性。2、能通過對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達(dá)能力。4、通過多層次解讀文本，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。教學(xué)重點(diǎn)：1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。教法：以讀促悟法、讀寫結(jié)合法；學(xué)法：朗讀品味法、拓展討論法；教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：了解青蛙和鱉的不同生活課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、主題導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？（對(duì)于青蛙來說，自己本身很小，水井比它大。）這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。二、學(xué)習(xí)課文：1、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來，嘗試聯(lián)系上下文理解。（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容