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經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！國開（中央電大）?？啤督逃芯糠椒ā肥昶谀┛荚囋囶}庫（分題型排序版）國開(中央電大)?？啤督逃芯糠椒ā肥昶谀┛荚囋囶}庫(分題型排序版)(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷代號：2044；適用專業(yè)及層次：教育管理和小學(xué)教育、專科；資料整理于2021年9月29日，資料涵蓋2021年7月至2021年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。一、單項(xiàng)選擇題題庫(A)和實(shí)際需要是提出研究問題的關(guān)鍵。[2021年1月試題]A.觀察D.P值越大難度越大，P值越小難度越小，介于0%～100%之間編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是正確的？(A)[20__年7月試題]A.題目不可以使用雙重否定句編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的？(D)[20__年1月試題]D.問卷題目越多越好編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的？(D)[20__年7月試題]D.問卷題目越多越好編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是正確的(A)。[2021年7月試題]A.題目不可以使用雙重否定句編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是正確的(A)。[2021年1月試題]A.第1頁共51頁題目不可以使用雙重否定句編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是正確的(A)。[20__年7月試題]A.題目不可以使用雙重否定句編制態(tài)度問卷，下面哪種敘述是不正確的？(D)[20__年7月試題]D.問卷題目越多越好編制態(tài)度問卷，下面哪種敘述是正確的(A)。[20__年1月試題]A.題目不可以使用雙重否定句對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的(D)。[2021年1月試題]D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的(D)。[20__年7月試題]D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的(D)。[20__年7月試題]D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)。對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的(D)。[20__年1月試題]D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的(D)。[20__年7月試題]D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的(D)。[20__年6月試題]D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的(D)。[20__年7月試題]D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)根據(jù)研究的問題來源及假設(shè)的種類，研究類型大致可以分為探第2頁共51頁索性研究、敘事性研究和(D)。[20__年7月試題]D.因果性研究公式n1＝n×(N1/N)用于下列哪種取樣方法(B)。[2021年7月試題]B.分層隨機(jī)取樣法公式n1＝n×(N1/N)用于下列哪種取樣方法(B)。[2021年7月試題]B.分層隨機(jī)取樣法公式n1＝n×(N1/N)用于下列哪種取樣方法(B)。[20__年1月試題]B.分層隨機(jī)取樣法公式n1＝n×(N1/N)用于下列哪種取樣方法(B)。[20__年1月試題]B.分層隨機(jī)取樣法公式n1＝n×(N1/N)用于下列哪種取樣方法(B)。[20__年1月試題]B.分層隨機(jī)取樣法關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是(B)。[20__年7月試題]B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是(B)。[20__年7月試題]B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低。關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是(B)。[20__年1月試題]B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是(B)。[20__年7月試題]B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得第3頁共51頁到保證，各種無關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是(C)。[2021年7月試題]C.區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對，得到不同水平的被試對，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，接受實(shí)驗(yàn)處理關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是(C)。[20__年1月試題]C.區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對，得到不同水平的被試對，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，接受實(shí)驗(yàn)處理四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(A)。[2021年7月試題]A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評診四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(A)。[2021年7月試題]A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(A)。[20__年7月試題]A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(A)。[20__年1月試題]A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}第4頁共51頁的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(A)。[20__年1月試題]A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(A)。[20__年7月試題]A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(A)。[20__年7月試題]A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(A)。[20__年1月試題]A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(A)。[20__年7月試題]A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(A)。[20__年1月試題]A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或第5頁共51頁專題的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論探索性研究常采用的研究方式包括(A)。[20__年1月試題]A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析探索性研究常采用的研究方式包括(A)。[20__年1月試題]A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析探索性研究常采用的研究方式包括(A)。[20__年1月試題]A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析探索性研究常采用的研究方式包括(A)。[20__年7月試題]A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析探索性研究常采用的研究方式包括(A)。[2021年1月試題]A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(A)。[2021年1月試題]A.問題、目的與對象的確定下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(A)。[2021年7月試題]A.問題、目的與對象的確定下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(A)。[20__年7月試題]A.問題、目的與對象的確定下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(B)。[20__年1月試題]B.理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì)下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(D)。[20__年1月試題]D.組成評價(jià)專家組下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是(D)。[2021年7月試題]D.籌備觀察資金和聯(lián)系投資者下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是(D)。[20__年1月試題]D.籌備觀察資金和聯(lián)系投資者下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是(D)。[20__年1月試題]D.籌備觀察資金和聯(lián)系投資者下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是(D)。[20__年7月試題]D.籌備觀察資金和聯(lián)系投資者下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是第6頁共51頁(D)。[20__年1月試題]D.籌備觀察資金和聯(lián)系投資者下列不屬于觀察法的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(D)。[20__年1月試題]D.籌備觀察資金下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是(D)。[2021年7月試題]D.經(jīng)濟(jì)性原則下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是(D)。[2021年7月試題]D.經(jīng)濟(jì)性原則下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是(D)。[20__年1月試題]D.經(jīng)濟(jì)性原則下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是(D)。[20__年1月試題]D.經(jīng)濟(jì)性原則下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是(D)。[20__年7月試題]D.經(jīng)濟(jì)性原則下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是(D)。[20__年1月試題]D.經(jīng)濟(jì)性原則下列方法中正確的是(A)。[2021年7月試題]A.對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量_是變量Y的原因（或結(jié)果）；或_與Y都是其它變量的結(jié)果下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是(A)。[2021年1月試題]A.策略編碼指對人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是(A)。[20__年7月試題]A.策略編碼指對人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是(A)。[20__年7月試題]A.策略編碼指對人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼。下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是(A)。[20__年6月試題]A.策略編碼指對人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是(B)。[2021年7月試題]B.區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是第7頁共51頁題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是(B)。[20__年1月試題]B.區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是(B)。[20__年1月試題]B.區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是(B)。[20__年7月試題]B.區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析下列關(guān)于區(qū)分度的說法中不正確的是(C)。[20__年1月試題]C.外在效度的分析與外在效標(biāo)無關(guān)下列關(guān)于區(qū)分度的說法中正確的是(B)。[2021年1月試題]B.難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大下列關(guān)于區(qū)分度的說法中正確的是(B)。[20__年7月試題]B.難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大下列關(guān)于區(qū)分度的說法中正確的是(B)。[20__年6月試題]B.難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是(C)。[2021年1月試題]C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%～100%之間下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是(C)。[2021年7月試題]C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%～100%之間下列關(guān)于第8頁共51頁題目難度計(jì)算的說法中正確的是(C)。[20__年7月試題]C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%～100%之間下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是(C)。[20__年1月試題]C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%～100%之間下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是(C)。[20__年1月試題]C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%～100%之間下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是(C)。[2021年1月試題]C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%～100%之間下列哪一項(xiàng)不是研究設(shè)計(jì)指標(biāo)所遵循的原則(D)。[20__年1月試題]D.經(jīng)濟(jì)性原則下列說法中唯一正確的是(A)。[2021年1月試題]A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等下列說法中正確的是(A)。[2021年1月試題]A.對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況；變量_是變量Y的原因（或結(jié)果）；或_與Y都是其它變量的結(jié)果下列說法中正確的是(A)。[20__年1月試題]A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等下列說法中正確的是(A)。[20__年7月試題]A.對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量_是變量Y的原因（或結(jié)果）；或_與Y都是其它變量的結(jié)果下列說法中正確的是(A)。[20__年1月試題]A.第9頁共51頁教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等下列說法中正確的是(A)。[20__年1月試題]A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等下列說法中正確的是(A)。[20__年7月試題]A.對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量_是變量Y的原因（或結(jié)果）；或_與Y都是其它變量的結(jié)果下列說法中正確的是(A)。[20__年7月試題]A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等下列說法中正確的是(A)。[20__年1月試題]A.對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量_是變量Y的原因(或結(jié)果)；或_與Y都是其它變量的結(jié)果下列說法中正確的是(A)。[20__年1月試題]A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等下列說法中正確的是(B)。[2021年1月試題]B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(_；一_)的個(gè)數(shù)下列說法中正確的是(B)。[20__年1月試題]B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(_；一_)的個(gè)數(shù)下列說法中正確的是(B)。[20__年7月試題]B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(_；一_)的個(gè)數(shù)下列說法中正確的是(B)。[20__年6月試題]B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(_；一_)的個(gè)數(shù)下列選項(xiàng)中正確的是(D)。[2021年1月試題]D.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法下列選第10頁共51頁項(xiàng)中正確的是(D)。[20__年7月試題]D.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法下列選項(xiàng)中正確的是(D)。[20__年7月試題]D.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。下列選項(xiàng)中正確的是(D)。[20__年6月試題]D.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好(C)。[20__年1月試題]C.老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好？(C)[2021年1月試題]C.老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決研究變量的四種類型分別是(A)。[20__年7月試題]A.名稱變量、順序變量、等距變量和等比變量在內(nèi)容分析法中，(A)是在描述或解釋研究對象時(shí)，所使用的最小最基本的單位。[20__年1月試題]A.分析單位在內(nèi)容分析法中，(A)是在描述或解釋研究對象時(shí)，所使用的最小最基本的單位。[20__年7月試題]A.分析單位在內(nèi)容分析法中，(A)是在描述或解釋研究對象時(shí)，所使用的最小最基本的單位。[20__年7月試題]A.分析單位總數(shù)為N＝500，樣本容量是n＝50，求出間隔500÷50＝10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用(C)。[2021年7月試題]C.等距隨機(jī)取樣法總數(shù)為N＝500，樣本容量是n＝50，求出間隔500÷50＝10，于是每隔第11頁共51頁10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用(C)。[2021年1月試題]C.等距隨機(jī)取樣法總數(shù)為N＝500，樣本容量是n＝50，求出間隔500÷50＝10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用(C)。[2021年7月試題]C.等距隨機(jī)取樣法總數(shù)為N＝500，樣本容量是n＝50，求出間隔500÷50＝10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用(C)。[20__年7月試題]C.等距隨機(jī)取樣法總數(shù)為N＝500，樣本容量是50，求出間隔500÷50＝10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用(C)。[20__年1月試題]C.等距隨機(jī)取樣法最早使用日記描述法的教育家是(B)。[補(bǔ)充資料]B.裴斯泰洛齊二、判斷題題庫編制測驗(yàn)題目是編制測驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測驗(yàn)好壞的重要方面。[2021年1月試題]對編制測驗(yàn)題目是編制測驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測驗(yàn)好壞的重要方面。[20__年7月試題]對編制測驗(yàn)題目是編制測驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測驗(yàn)好壞的重要方面。[20__年7月試題]對變量或指標(biāo)的操作定義愈獨(dú)特，它所包含的信息就越多越具體，因而就能更明確無誤地與其它事物、特征區(qū)分開來，增加變量和研究的可重復(fù)性，提高研究的內(nèi)第12頁共51頁部效度。但是，在提高操作定義獨(dú)特性的同時(shí)，會(huì)限制研究變量、指標(biāo)的代表性(普遍適用性)，從而降低研究的外部效度。[20__年1月試題]對參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無意識地觀察。[2021年1參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無意識地觀察。[2021年7月試題]錯(cuò)參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無意識地觀察。[20__年1月試題]錯(cuò)操作定義的最大特征就是它的可觀測性，做出操作定義的過程就是將變量或指標(biāo)的抽象陳述轉(zhuǎn)化為具體的操作陳述的過程。在實(shí)際研究工作中，對同一問題的研究有時(shí)會(huì)得出不同的結(jié)論，變量與指標(biāo)等的操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一。[20__年7月試題]對操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)；第三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。[2021年1月試題]錯(cuò)操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)；第三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。[20__年1月試題]錯(cuò)操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)I第三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。[2021年7操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量第13頁共51頁或指標(biāo)做出具體的界定、說明。[20__年1月試題]對操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明。[20__年1月試題]對操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明。[20__年1操作定義與抽象定義是相對應(yīng)的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定義的內(nèi)容上，操作定義是用具體的事物、現(xiàn)象或方法來說明變量或概念，而抽象定義則采用概念、同義語說明之；第二，在定義的方法上，操作定義采用經(jīng)驗(yàn)的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義則使用邏輯的方法；第三，在定義的著重點(diǎn)上，操作定義著重于界定變量或指標(biāo)的外延或操作過程，而抽象定義則著重于揭示變量或指標(biāo)的內(nèi)涵和本質(zhì)。[2021年7操作定義與抽象定義是相對應(yīng)的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定義的內(nèi)容上，操作定義是用具體的事物、現(xiàn)象或方法來說明變量或概念，而抽象定義則采用概念、同義語說明之；第二，在定義的方法上，操作定義采用經(jīng)驗(yàn)的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義則使用邏輯的方法；第三，在定義的著重點(diǎn)上，操作定義著重于界定變量或指標(biāo)的外延或操作過程，而抽象定義則著重于提示變量或指標(biāo)的內(nèi)涵和本質(zhì)。[2021年1月試題]對測驗(yàn)(或，測驗(yàn)量表)法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。[2021年1月試題]對測驗(yàn)(或，測驗(yàn)量表)法是教育與心理學(xué)第14頁共51頁研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。[20__年7月試題]對測驗(yàn)(或，測驗(yàn)量表)法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。[20__年7月試題]對測驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。包括二個(gè)方面：測驗(yàn)刺激的客觀性、量化的客觀性。[2021年7月試題]錯(cuò)測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測二種功能。[2021年1月試題]錯(cuò)測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測二種功能。[20__年1月試題]錯(cuò)測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測二種功能。[20__年7月試題]錯(cuò)測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測二種功能。[20__年1月試題]錯(cuò)測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化，具有診斷與預(yù)測二種功能。[20__年1月試題]錯(cuò)測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究，具有診斷與預(yù)測二種功能。[2021年1月試題]錯(cuò)測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的第15頁共51頁定量化研究，具有診斷與預(yù)測二種功能。[2021年7月試題]錯(cuò)測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究，具有診斷與預(yù)測二種功能。[20__年7月試題]錯(cuò)次數(shù)分布也稱頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。[2021年7月試題]對次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。[2021年1月試題]對次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。[2021年1月試題]對次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。[20__年1月試題]對次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。[20__年7月試題]對從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析，一個(gè)是定性分析。[20__年1月試題]錯(cuò)從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析，一個(gè)是定性分析。[20__年7月試題]錯(cuò)從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究第16頁共51頁則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析，一個(gè)是定性分析。[20__年7月試題]錯(cuò)從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析，一個(gè)是定性分析。[2021年1月試題]錯(cuò)等比變量(比率變量)既有相等單位，又有絕對零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。[2021年1月試題]對等比變量(比率變量)既有相等單位，又有絕對零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。[2021年1月試題]對等比變量(比率變量)既有相等單位，又有絕對零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。[20__年7月試題]對等比變量(比率變量)既有相等單位，又有絕對零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。[20__年1月試題]對等距變量有相等單位，能用數(shù)量準(zhǔn)確說明某一量比另一量大(或小)多少，但無絕對零點(diǎn)，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計(jì)分等都是等距變量的例子。[2021年1等距變量有相等單位，能用數(shù)量準(zhǔn)確說明某一量比另一量大(或小)多少，但無絕對零點(diǎn)，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計(jì)分等都是等距變量的例子。[20__年1月試題]錯(cuò)等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號并排列，再用總體N除以樣本容量得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡單隨機(jī)取樣法更簡便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的第17頁共51頁波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。[20__年1月試題]對等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號并排列，再用總體N除以樣本容量n，求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直至滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡單隨機(jī)取樣法更簡便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。[2021年1月試題]對等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號并排列，再用總體Ｎ除以樣本容量n，求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直至滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡單隨機(jī)取樣法更簡便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。[2021年1月試題]對度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)。常用的差鼻量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。[2021年7月試題]對度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。[20__年1月試題]對對于自己了解較多的問題，應(yīng)該選擇開放型訪談；而對于自己了解較少的問題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。[2021年1月試題]第18頁共51頁錯(cuò)對于自己了解較多的問題，應(yīng)該選擇開放型訪談；而對于自己了解較少的問題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。[20__年7月試題]錯(cuò)對于自己了解較多的問題，應(yīng)該選擇開放型訪談；而對于自己了解較少的問題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。[20__年1月試題]錯(cuò)多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。[20__年7月試題]對多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機(jī)取樣大。[2021年7月試題]對多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機(jī)取樣大。[2021年1月試題]對多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級單位；第19頁共51頁然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機(jī)取樣大。[20__年1月試題]對二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。[2021年1月試題]錯(cuò)二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。[2021年7二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。[20__年7月試題]錯(cuò)訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。[2021年1月試題]對訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。[2021年7月試題]對訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。[20__年7月試題]對訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。[20__年1月試題]錯(cuò)訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。[20__年7月試題]錯(cuò)訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。[20__年7月試題]錯(cuò)訪談通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多第20頁共51頁的時(shí)間接受多次訪問，但絕不可以采用一次性訪談。[20__年1月試題]錯(cuò)訪談通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時(shí)間接受多次訪問，但絕不可以采用一次性訪談。[2021年1月試題]錯(cuò)訪談通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時(shí)間接受多次訪問，可以采用一次性訪談。[2021年1月試題]對非結(jié)構(gòu)型訪問法又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問法。指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者與被妨問者自由交談，了解問題。[2021年7月試題]對非結(jié)構(gòu)型訪問法又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問法。指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者與被訪問者自由交談，了解問題。[2021年7分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相同時(shí)，它比簡單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時(shí)，它則比簡單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類。[20__年1月試題]對干涉變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。[2021年1月試題]對干涉變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。[2021年7月試題]對干涉變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。[20__年1月試題]對根據(jù)研究的第21頁共51頁問題來源和假設(shè)的種類，大致可以分為實(shí)驗(yàn)性研究、綜述性研究和過程性研究。[2021年1月試題]錯(cuò)關(guān)于題目難度系數(shù)我們一般用P值表示，P值越大難度越大，P值越小難度越小，介于O-l或O%-100%之間。[20__年1月試題]錯(cuò)關(guān)于題目難度系數(shù)我們一般用P值表示，P值越大難度越大，P值越小難度越小，介于O-l或O%-100%之間。[20__年7月試題]錯(cuò)觀察計(jì)劃和方案的內(nèi)容包括：觀察目的、觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察類型、觀察的取樣和時(shí)間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。[2021年7月試題]對觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。[2021年7月試題]對觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。[20__年1月試題]對觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。[20__年1月試題]對觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。[20__年7月試題]對觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。[20__年7月試題]對觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。[20__年1月試題]對積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。[2021年7月試題]第22頁共51頁對積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。[20__年1月試題]對假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。[20__年1月試題]錯(cuò)假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。[20__年1月試題]錯(cuò)假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。[20__年7月試題]錯(cuò)假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。[2021年1教育科學(xué)是指有關(guān)對反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識。[20__年1月試題]對教育科學(xué)是指有關(guān)正確反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識。[20__年7月試題]對教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型：思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號表述四類基本方法。[2021年1月試題]對教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型；思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號表述四類基本方法。[20__年7月試題]對教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。[2021年1月試題]對教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。[20__年1月試題]對教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次第23頁共51頁文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。[20__年1月試題]對教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。[20__年1月試題]對教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。[20__年7月試題]對教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。[2021年1月試題]對結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一各是將問題與可能的答案印在問卷上。[2021年1月試題]對結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。[2021年1月試題]對結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。[2021年1月試題]對結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。[2021年7月試題]對結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。[20__年7結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。[20__年1月試題]對結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種第24頁共51頁是將問題與可能的答案印在問卷上。[20__年1月試題]對結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。[2021年1月試題]對結(jié)構(gòu)型訪問法又稱標(biāo)準(zhǔn)型，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。[2021年1月試題]對結(jié)構(gòu)型訪問法又稱標(biāo)準(zhǔn)型，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。[20__年7月試題]對結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。[2021年1月試題]對結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。[20__年7月試題]對結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。[20__年7月試題]對結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。[20__年6月試題]對科學(xué)地設(shè)計(jì)操作定義必須遵循兩條基本原則：(1)一致性原則，(2)獨(dú)立性原則。[2021年7月試題]錯(cuò)科學(xué)地設(shè)計(jì)操作定義必須遵循兩條基本原則：(1)一致性原則，(2)獨(dú)立性原則。[2021年1月試題]錯(cuò)控制無關(guān)變量的對比組方法是按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和對比組)，除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的第25頁共51頁結(jié)果測量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的。[2021年1月試題]對控制無關(guān)變量的平衡法就是對某些不能被消除，又不能(或不便)被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。[20__年1月試題]對控制無關(guān)變量的平衡法就是對某些不能被消除，又不能(或不便)被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。[2021年1控制無關(guān)變量的平衡法就是對某些不能被消除，又不能(或不便)被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。[2021年7月試題]對控制無關(guān)變量的消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。[20__年1月試題]對控制無關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試接受當(dāng)先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激(例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反應(yīng)對隨后的處理或反應(yīng)發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量項(xiàng)目或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。[2021年1月試題]對控制無關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試接受當(dāng)先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激(例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理)第26頁共51頁時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反應(yīng)對隨后的處理或反應(yīng)發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量項(xiàng)目或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。[20__年1月試題]對控制無關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試接受當(dāng)先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激(例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反應(yīng)對隨后的處理或反應(yīng)發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量項(xiàng)目或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。[20__年7月試題]對兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。[2021年1兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。[20__年7月試題]對兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。[20__年7月試題]對兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。[20__年6月試題]對量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化水平：名稱量表、等第27頁共51頁距量表、等比量表。[2021年7月試題]錯(cuò)量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化水平：年齡量表、性別量表、差距量表。[20__年1月試題]錯(cuò)量化處理是對經(jīng)過編碼分類的資料，運(yùn)用定性分析的方式進(jìn)行評價(jià)和差異檢驗(yàn)。[2021年7月試題]錯(cuò)內(nèi)容分析法具有對于研究因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基本特征。[2021年7月試題]錯(cuò)內(nèi)審”指對文獻(xiàn)中所記載的內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。其主要方法有：文字性文獻(xiàn)的互證，用實(shí)物來驗(yàn)證文字性文獻(xiàn)，文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對照比較，研究的生平、立場與基本思想并以此來判斷。[2021年1月試題]對內(nèi)審”指對文獻(xiàn)中所記載的內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。其主要方法有：文字性文獻(xiàn)的互證，用實(shí)物來驗(yàn)證文字性文獻(xiàn)，文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對照比較，研究的生平、立場與基本思想并以此來判斷。[20__年7月試題]對內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。[2021年1月試題]對內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。[2021年1月試題]對內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。[2021年7月試題]對內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。[20__年7月試題]對內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。[20__年1月試題]對內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。[20__年1月試題]對內(nèi)在效第28頁共51頁度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。[2021年1月試題]對設(shè)計(jì)操作定義的動(dòng)態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的動(dòng)態(tài)特征，來給變量下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，作為主要研究對象的人，具有許許多多的動(dòng)態(tài)特征，并通過行為客觀地表現(xiàn)出來，因此，動(dòng)態(tài)特征描述法在設(shè)計(jì)操作定義時(shí)應(yīng)用得比較普通。[2021年7月試題]對設(shè)計(jì)操作定義的動(dòng)態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的動(dòng)態(tài)特征，來給變量下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，作為主要研究對象的人，具有許許多多的動(dòng)態(tài)特征，并通過行為客觀地表現(xiàn)出來，因此，動(dòng)態(tài)特征描述法在設(shè)計(jì)操作定義時(shí)應(yīng)用得比較普通。[2021年1月試題]對設(shè)計(jì)操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來給“變量”下操作定義的一種方法。該方法與動(dòng)態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動(dòng)態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。[2021年1月試題]對設(shè)計(jì)操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來給“變量”下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過描述客體或事物的靜態(tài)構(gòu)造性質(zhì)、內(nèi)存品質(zhì)和特征等，來給變量下操作定義。該方法與動(dòng)態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動(dòng)態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過程，而靜態(tài)特征描述法則主要第29頁共51頁描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。[20__年1月試題]對時(shí)間取樣是選取某一段時(shí)間作為觀察記錄的對象。[2021年7月試題]對時(shí)間取樣是選取某一段時(shí)間作為觀察記錄的對象。[20__年1月試題]對實(shí)驗(yàn)法中的“配對法”設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。[2021年7月試題]對實(shí)驗(yàn)法中的“配對法”設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。[20__年1月試題]對實(shí)驗(yàn)法中的“配對法”設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。[20__年1月試題]對搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。[2021年1月試題]對搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。[20__年7月試題]對搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。[20__年7月試題]對搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道第30頁共51頁有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。[20__年6月試題]對隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理。當(dāng)研究者對所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。[2021年7月試題]對隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理。當(dāng)研究者對所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究對象編號，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性。[2021年1隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理。當(dāng)研究者對所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究對象編號，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性。[20__年1月試題]對探索性研究是一種不太深入的研究。當(dāng)研究者對某些研究問題，缺乏前人研究經(jīng)驗(yàn)、不大清楚各變量之間的關(guān)系、沒有掌握相關(guān)理論根據(jù)、以及不能確信可以建立哪些假設(shè)，這種情況下要貿(mào)然進(jìn)行精細(xì)的研究，恐怕會(huì)出現(xiàn)顧此失彼或第31頁共51頁以偏概全的問題，同時(shí)也浪費(fèi)研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)與人力。這種研究類型的方式有文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析等多種。[2021年1月試題]對探索性研究是一種不太深入的研究。這種研究類型的方式有文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析等多種。[20__年7月試題]對外在效度是指結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。[2021年7外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。[2021年7月試題]對外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。[20__年1月試題]對外在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差之大小。[20__年1月試題]錯(cuò)外在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差之大小。[20__年7月試題]錯(cuò)外在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差之大小。[20__年7月試題]錯(cuò)文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定量分析。[2021年1月試題]對文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定量分析。[20__年7月試題]對文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定量分析。[20__年7月試題]對文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)對過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，指出目前的水平、動(dòng)態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點(diǎn)、意見和建議。并依據(jù)有關(guān)理論，研究案件和實(shí)際需要等，對各種研究成果進(jìn)行評述，為當(dāng)前第32頁共51頁的研究提供基礎(chǔ)或條件。[2021年7月試題]對文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)對過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，指出目前的水平、動(dòng)態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點(diǎn)、意見和建議。并依據(jù)有關(guān)理論，研究條件和實(shí)際需要等，對各種研究成果進(jìn)行評述，為當(dāng)前的研究提供基礎(chǔ)或條件。[2021年7月試題]對無關(guān)變量可產(chǎn)生兩種影響效應(yīng)：研究結(jié)果不準(zhǔn)確、研究結(jié)果的不一致，二者稱為研究誤差。研究誤差分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機(jī)的無關(guān)變量引起的。因?yàn)?，其方向和大小的變化完全是隨機(jī)的、無規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機(jī)誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關(guān)變量引起的。[2021年1月試題]錯(cuò)無關(guān)變量可產(chǎn)生兩種影響效應(yīng)：研究結(jié)果不準(zhǔn)確、研究結(jié)果的不一致，二者稱為研究誤差。研究誤差分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機(jī)的無關(guān)變量引起的。因?yàn)椋浞较蚝痛笮〉淖兓耆请S機(jī)的、無規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機(jī)誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關(guān)變量引起的。[20__年7月試題]錯(cuò)系統(tǒng)誤差只影響研究的信度，但不影響效度，而隨機(jī)誤差則同時(shí)既影響研究的效度，又影響信度。[2021年7月試題]錯(cuò)系統(tǒng)誤差只影響研究的信度，但不影響效度，而隨機(jī)誤差則同時(shí)既影響研究的效度，又影響信度。[2021年1月試題]錯(cuò)敘述性研究是指對所研究問題的全貌進(jìn)行一般性描述，教育方面的很多研究不適于敘述性研究。這種研究可依據(jù)不同的設(shè)計(jì)有下述種第33頁共51頁類：調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個(gè)案分析研究、發(fā)展性研究。[20__年7月試題]錯(cuò)敘述性研究是指對所研究問題的全貌進(jìn)行一般性描述，教育方面的很多研究都適于敘述性研究。這種研究還可依據(jù)不同的設(shè)計(jì)有下述種類：調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個(gè)案分析研究、發(fā)展性研究。[2021年1月試題]錯(cuò)敘述性研究是指對所研究問題的全貌進(jìn)行一般性描述，教育方面的很多研究都適于敘述性研究。這種研究還可依據(jù)不同的設(shè)計(jì)有下述種類：調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個(gè)案分析研究、發(fā)展性研究。[20__年7月試題]錯(cuò)研究的效度是指研究在揭示所研究內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。[2021年1月試題]對研究的效度是指研究在揭示所研究內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。[20__年7月試題]對研究的效度是指研究在提示所研究內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。[20__年7月試題]對研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。[20__年1月試題]對研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。[20__年7月試題]對研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。[20__年1研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。[20__年7月試題]對研究計(jì)劃一般包括：課題表述，課題意義，定義和界定有關(guān)內(nèi)容，文獻(xiàn)查閱，假設(shè)，方法，時(shí)間表7部分。[20__年1月試題]第34頁共51頁對研究文獻(xiàn)并不與文獻(xiàn)中記載的人與事實(shí)直接接觸，文獻(xiàn)法屬于非接觸性的研究方法。利用科學(xué)文獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)利用“前人勞動(dòng)成果”的重要措施和方法，也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“今人的協(xié)作”的條件和基礎(chǔ)。[2021年1月試題]對研究文獻(xiàn)并不與文獻(xiàn)中記載的人與事實(shí)直接接觸，文獻(xiàn)法屬于非接觸性的研究方法。利用科學(xué)文獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)利用“前人勞動(dòng)成果”的重要措施和方法，也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“今人的協(xié)作”的條件和基礎(chǔ)。[2021年7一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的外部效度較高。[20__年7月試題]錯(cuò)一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的外部效度較高。[20__年1月試題]錯(cuò)一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效率較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的外部效度較高。[2021年1月試題]錯(cuò)一般說來，重視量化處理，可以選擇封閉型訪談；重視質(zhì)的研究，可以選擇開放型訪談。[2021年7一般說來，重視量化處理，可以選擇開放型訪談；重視質(zhì)的研究，可以選擇封閉型訪談。[2021年1月試題]錯(cuò)一般說來，重視量化處理，可以選擇開放型訪談；重視質(zhì)的研究，可以選擇封閉型訪談。[2021年7月試題]錯(cuò)一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。[2021年1月試題]對一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或第35頁共51頁進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。[20__年7月試題]對一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。[20__年1月試題]對以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)來劃分問卷類型，可分為：結(jié)構(gòu)性問卷和無結(jié)構(gòu)性問卷。[20__年1月試題]對以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)來劃分問卷類型，可分為：結(jié)構(gòu)性問卷和無結(jié)構(gòu)性問卷。[20__年7月試題]對因果關(guān)系是比較復(fù)雜的，有某一條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，也有多種條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。教育方面的因果關(guān)系大都屬于后者。因此這種因果關(guān)系的研究十分復(fù)雜。對于這種因果關(guān)系的研究有實(shí)驗(yàn)的與非實(shí)驗(yàn)的兩種。[2021年7月試題]對因果關(guān)系是比較復(fù)雜的，有某一條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，也有多種條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。教育方面的因果關(guān)系大都屬于后者。因此這種因果關(guān)系的研究十分復(fù)雜。對于這種因果關(guān)系的研究有實(shí)驗(yàn)的與非實(shí)驗(yàn)的兩種。[2021年7月試題]對有結(jié)構(gòu)性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。[20__年1月試題]對有結(jié)構(gòu)性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。[20__年7月試題]對有結(jié)構(gòu)性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處第36頁共51頁理。[2021年1月試題]對有結(jié)構(gòu)性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。[2021年1月試題]對有結(jié)構(gòu)性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。[2021年7月試題]對有結(jié)構(gòu)性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。[20__年7月試題]對有結(jié)構(gòu)性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。[20__年7月試題]對在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范圍在7±2之間最好。[2021年7月試題]對在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范圍在7±2之間最好。[20__年1月試題]對在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范圍在7±2之間最好。[20__年1月試題]對在假設(shè)檢驗(yàn)過程中允許犯第二類錯(cuò)的概率又稱為小概率事件。[2021年1在假設(shè)檢驗(yàn)過程中允許犯第二類錯(cuò)的概率又稱為小概率事件。[20__年7月試題]錯(cuò)在假設(shè)檢驗(yàn)過程中允許犯第二類錯(cuò)的概率又稱為小概率事件。[20__年7月試題]錯(cuò)在假設(shè)檢驗(yàn)過程中允許犯第二類錯(cuò)的概率又稱為小概率事件。[20__年6月試題]錯(cuò)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無關(guān)變量的方法，他們分別是無關(guān)變量的消除和無關(guān)變量第37頁共51頁保持恒定。[2021年1月試題]對在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無關(guān)變量的方法，他們分別是無關(guān)變量的消除和無關(guān)變量保持恒定。[20__年7月試題]對在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無關(guān)變量的方法，他們分別是無關(guān)變量的消除和無關(guān)變量保持恒定。[20__年7月試題]對整群隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求以班為單位進(jìn)行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。因此，在教育科學(xué)研究中，特別是教育實(shí)驗(yàn)中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機(jī)抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時(shí)間；其缺點(diǎn)是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差(因各群闖差異較大)也比較大。[20__年7月試題]對中介變量即位于兩個(gè)或多個(gè)變量之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的變量。[2021年1月試題]對中介變量即位于兩個(gè)或多個(gè)變量之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的變量。[2021年1月試題]對中介變量即位于兩個(gè)或多個(gè)變量之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的變量。[20__年7月試題]對綜述式文獻(xiàn)收集指對所閱讀的眾多有關(guān)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)、概括的介紹，并對其進(jìn)行評論。它的內(nèi)容包括：對理論成果、研究設(shè)計(jì)、使用研究方法的介紹與評價(jià)，對發(fā)展趨勢、當(dāng)前的理論視點(diǎn)、研究熱點(diǎn)、采用的新方式、方法的介紹和展望。[2021年7月試題]對總體上說，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測和建議、參考文獻(xiàn)目第38頁共51頁錄。[20__年1月試題]對總體上說，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測和建議、參考文獻(xiàn)目錄。[20__年1月試題]對總體上說，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測和建議、參考文獻(xiàn)目錄。[20__年7月試題]對總體上說，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測和建議、參考文獻(xiàn)目錄。[2021年1月試題]對組間設(shè)計(jì)指采用控制組(對照組)與實(shí)驗(yàn)組，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)方法。[2021年1月試題]對組間設(shè)計(jì)指采用控制組(對照組)與實(shí)驗(yàn)組，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)方法。[20__年1月試題]對三、簡答題題庫等級相關(guān)的使用條件有哪些？[2021年7月試題]等級相關(guān)的使用條件有哪些？[20__年7月試題]等級相關(guān)的使用條件有哪些？[20__年7月試題]等級相關(guān)的使用條件有哪些？[20__年1月試題]等級相關(guān)的使用條件有哪些？[20__年1月試題]等級相關(guān)的使用條件有哪些？[2021年1月試題]答：(1)兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。(2)兩個(gè)連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進(jìn)行粗略評估得到。對自變量的控制包括哪些內(nèi)容？[2021年7月試題]對自變量的控制包括哪些內(nèi)容？[2021年1月試題]對自變量的控制包括哪些內(nèi)容？[20__年7月試題]對自變量的控制包括哪些內(nèi)容？第39頁共51頁[20__年7月試題]對自變量的控制包括哪些內(nèi)容？[20__年1月試題]答：對自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面：(1)給自變量規(guī)定操作定義。(2)規(guī)定自變量的不同水平的檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？[2021年7月試題]個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？[20__年7月試題]個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？[20__年7月試題]個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？[20__年1月試題]答：個(gè)別訪談，適合于訪問某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入的與“解剖麻雀”式的研究。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等）的情況和想法；進(jìn)行類型學(xué)的分析研究；了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。觀察法的主要特點(diǎn)有哪些？教師如何正確運(yùn)用觀察法？[20__年1月試題]觀察法的主要特點(diǎn)有哪些？教師如何正確運(yùn)用觀察法？[20__年7月試題]觀察法的主要特點(diǎn)有哪些？教師如何正確運(yùn)用觀察法？[20__年7月試題]答：觀察法的主要特點(diǎn)有：觀察的目的性、計(jì)劃性；觀察對象的自然性、觀察的客觀性；觀察的直接性。對教師而言，觀察法的功用是了解學(xué)生。具體的應(yīng)用場合有：(1)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察；(2)對學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包括課間的活動(dòng)、午間的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等；(3)對學(xué)生家庭的觀察。第40頁共51頁具體的應(yīng)用對象有：(1)全班學(xué)生；(2)小團(tuán)體或者小組；(3)個(gè)別學(xué)生，特別是需要重點(diǎn)了解的學(xué)生。具體的應(yīng)用內(nèi)容有：(1)學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)；(2)人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為；(3)思想品德方面的表現(xiàn)等。簡答“編制問卷”的主要步驟。[20__年7月試題]答：確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測對象的特征及選擇施測的被試樣本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并隨時(shí)修改；預(yù)試；編輯問卷和實(shí)施說明。簡答簡單隨機(jī)取樣法。[2021年1月試題]答：簡單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體Ｎ個(gè)單位中，抽取出若千個(gè)單位作為樣本。它保證總體的每一個(gè)對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。簡單隨機(jī)取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。簡單隨機(jī)取樣法。[2021年1月試題]簡單隨機(jī)取樣法。[20__年1月試題]簡單隨機(jī)取樣法。[20__年1月試題]答：簡單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。它保證總體的每一個(gè)對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間