研修文檔 六年級新教材研說

研讀新課標(biāo)把握新教材——小學(xué)英語新人教版六年級上冊教材研說稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我研說的內(nèi)容是：小學(xué)英語新人教版六年級上冊。我要努力創(chuàng)造——像琴聲一樣美的教學(xué)情景；像琴弦一樣活的教學(xué)方法；像琴弓一樣緊的教學(xué)環(huán)節(jié)；像琴譜一樣明的教學(xué)設(shè)計；像演奏家一樣有激情的教師！帶領(lǐng)學(xué)生奏出一曲----輕松、進(jìn)取、和諧、快樂的課堂教學(xué)之歌！這就要準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭新教材。下面，我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三方面分別來展開研說：首先，說課標(biāo)。我將從1、總體目標(biāo)2、學(xué)段目標(biāo)3、本冊目標(biāo)來解讀新課標(biāo)。（一）基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是通過語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。（二）學(xué)段目標(biāo)六年級要完成二級目標(biāo)：對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣，能用簡單的英語互致問候；交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題做簡短敘述；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫簡短的描述；在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化、習(xí)俗。（三）本冊教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：語言知識：能聽說讀寫64個單詞或短語以及12組句子和9個單句，能聽說認(rèn)讀83個單詞或短語。語言技能：能聽懂會吟唱7首歌謠，能對日常生活話題做簡短敘述。情感態(tài)度：能理解6個知識性小故事學(xué)習(xí)策略：能完成6個自我檢測活動，能總結(jié)小學(xué)階段一些簡單的語法現(xiàn)象。文化意識：能了解6項簡單的中西方文化知識。其次，說教材。蘇霍姆林斯基說：“思考新教材是上課的一個階段”。我將從教材的編寫特點，編寫體例，知識整合三方面來解讀新教材。（一）編寫特點新教材的編寫特點是強調(diào)語言運用，如每單元的A、B部分Let’slearn與Let’stalk交換位置，更加強調(diào)在語境中學(xué)習(xí)和運用詞匯。注重能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實現(xiàn)整體設(shè)計，提供多媒體的配套教材。（二）編寫體例新版六年級上冊編寫體例：學(xué)生用書按單元設(shè)計和編寫，共6個新授單元：每單元按A、B、C三個部分設(shè)計，從原來的12頁減為10頁。2個復(fù)習(xí)單元，每個復(fù)習(xí)單元由原來的6頁減為4頁。書后有2個詞匯表，一個單元詞匯表，利于學(xué)習(xí)總結(jié)，一個字母詞匯表，便于查找單詞。新教材第70-71頁為每個學(xué)習(xí)單元配備了與話題相應(yīng)的歌曲，可以借此操練核心詞匯和句型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。書后79-80頁還添加了各單元的常用表達(dá)法，便于學(xué)生抓住各單元的重點句式，還為各學(xué)習(xí)單元挑選了一句諺語，諺語中蘊含豐富的文化意義與教育意義。新教材各單元的編寫體例為：主情境圖呈現(xiàn)各單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型。A部分包括聽力訓(xùn)練和對話教學(xué)、詞匯教學(xué)和訓(xùn)練。B部分比A部分增加了讀寫教學(xué)和語音訓(xùn)練。C部分的故事為選學(xué)部分。新教材的一個編排亮點是針對小學(xué)生畢業(yè)年級的特點專門在各單元A、B部分后設(shè)計了的檢測與語法小結(jié)Let’scheck和Let’swrapitup。這樣可以更加及時檢測學(xué)生對單元核心內(nèi)容的掌握情況，通過學(xué)生總結(jié)小學(xué)階段的一些簡單語法現(xiàn)象，使學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。（三）知識整合。1、橫向整合：一條由相同人物，不同題材的故事線慣穿全冊，圍繞問路和描述行走路線,了解交通規(guī)則,表達(dá)個人情緒,個人、朋友、家人愛好,職業(yè)和生活情況等方面展開。新教材加入了一個新的主線人物——智能機器人Robin，Robin客串整本教材，串聯(lián)各個故事的線索，學(xué)生能跟隨Robin在不同類型的語篇中享受閱讀，探索新知。新教材另一個橫向整合亮點是在每單元讀寫教學(xué)的讀后活動中設(shè)計了語音訓(xùn)練的內(nèi)容Tipsforpronunciation，而且語音線貫穿課本始終，從三年級起始一直到六年級結(jié)束。三年級：輔音字母在單詞中的發(fā)音及五個元音字母的短音；四～五年級：不同輔音及元音字母常見組合的發(fā)音；六年級：重音、連讀、升降調(diào)等方面的內(nèi)容。2、縱向整合：where引導(dǎo)的特殊疑問句運用到不同的情景中。一單元用于問路：Whereisthemuseumshop?二單元在檢測和故事環(huán)節(jié)出現(xiàn)了詢問地點和人物的句式：Whereisthedoor?WhereisMike?此句型在三下四單元描述物品的位置關(guān)系中出現(xiàn)：Whereismypencilbox?在本冊六單元主情境圖中重復(fù)出現(xiàn)這一句型Where’smypopcorn?將來時句型Whereareyougoing?是本冊三單元的重點句子之一，并為六下三單元過去時中Wheredidyougo?的學(xué)習(xí)做了鋪墊。where引導(dǎo)的特殊疑問句在五單元談?wù)摴ぷ髑闆r時又一次作為重點句型出現(xiàn)：Wheredoeshework?最后，說建議。教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展-----蘇霍姆林斯基我將從教學(xué)建議、評價建議和課程資源的開發(fā)和利用三方面來說說我的認(rèn)識。（一）教學(xué)建議：1.聽力教學(xué)Let’stry部分是對話教學(xué)的“引子”，聽力內(nèi)容一般與Let'stalk板塊內(nèi)容相關(guān)，可作為對話教學(xué)預(yù)熱活動。聽力教學(xué)過程分為聽前、聽中、聽后三個階段：聽前是讀圖、指令語及題目；聽中根據(jù)聽的任務(wù)注意聽重點、聽關(guān)鍵詞、做簡單的筆記；聽后是完成聽后任務(wù)。在聽力活動中，我都適當(dāng)引入對話話題完成對話教學(xué)的過渡。如在一單元B部分Let’stry中，利用吳一凡和Mike的聽力對話，自然而然過渡到了對話教學(xué)，讓學(xué)生提前感知對話情景。2、對話教學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生在聽力預(yù)熱活動（Let’stry）中感知新的語言，讓學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，為學(xué)生盡力創(chuàng)造在真實的語境中講解操練句型；強調(diào)對核心句型結(jié)構(gòu)認(rèn)知，關(guān)注對話中句與句之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理解語篇是如何構(gòu)成的。我們要充分使用各種手段，使學(xué)生在真實的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語言?？刹捎谜Z言的示范性表演、鞏固性表演、到能夠創(chuàng)編簡單情景劇的創(chuàng)造性表演等。3.詞匯教學(xué)Let’slearn部分的詞匯是圍繞Let’stalk引入情景的，我在教學(xué)時多利用Let'stalk部分引入，同時在討論過程中引入新詞。讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。力求在語言交流中教單詞，用所學(xué)新對話聯(lián)系新的語言，融會語言和詞匯的教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生使用自然拼讀法學(xué)習(xí)詞匯，強調(diào)關(guān)注詞匯的音、義、形三個層面，不斷積累、復(fù)習(xí)、鞏固，讓學(xué)生利用規(guī)律拼讀記憶詞匯。4、讀寫教學(xué)：新教材中的閱讀板塊Let’sread改為Readandwrite,閱讀篇章由兩篇減為一篇，但增加了讀前活動，豐富了讀后活動；讀寫結(jié)合的設(shè)計符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在組織讀寫活動時可以用讀前活動來喚醒學(xué)生的相關(guān)話題知識，比如充分利用課前的前置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓小組合作完成讀前活動，把難點也就是擴(kuò)展的部分自然滲透在讀前活動之中，教師在讀前再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔?。這樣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章時，就不會有太大的障礙了。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本特征、分析文本特征；關(guān)注重點句子和詞匯的用法，分析核心句型的結(jié)構(gòu)，為仿寫做好準(zhǔn)備。課上多鼓勵學(xué)生小組合作共同學(xué)習(xí)，小組合作解決問題。每篇短文后面都有讀后活動，以此檢測學(xué)生的理解程度，可以適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正通過合作探索理解語篇的內(nèi)容后進(jìn)行簡單的仿寫活動。5、語音教學(xué)教師要提醒學(xué)生多聽錄音、多模仿，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽音、模仿能力;并結(jié)合閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生體驗單詞、句子的重讀、連讀、失爆等朗讀技巧；在學(xué)生初步探討的基礎(chǔ)上簡單解釋，幫助學(xué)生了解相關(guān)語音知識和規(guī)律。（二）評價建議：小學(xué)英語教學(xué)階段的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：1.充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知水平和心理特點。2.評價以激發(fā)和保持小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心為目的。3.采用以形成性評價為主的評價方式和方法，也可以適當(dāng)采用終結(jié)性評價，將評價有機地滲透在日常教學(xué)活動中。評價可以采用以下方法：在教學(xué)過程中，既可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時的評價，如對學(xué)生參與和完成課堂活動的情況多使用Verygood!Great!Wonderful!Welldone!Excellent!Super!等鼓勵性語言，也可以另外設(shè)計一些與平時課堂教學(xué)活動相近的評價活動，鼓勵學(xué)生、同伴和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。評價形式可有很多種，如課堂活動評比、學(xué)習(xí)效果評比、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等?？偠灾?，我們要及時了解學(xué)生情況，為學(xué)生提供個性化的反饋和指導(dǎo)。通過評價，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。（三）課程資源的開發(fā)和利用。我們要開發(fā)利用好身邊一切可利用的資源。英語教材是課程資源的核心部分，要發(fā)揮它的資源優(yōu)勢，利用好教師用書、練習(xí)冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤等。還可利用學(xué)校的圖書室，語音室，多媒體教室。動員學(xué)生從身邊取材，如在家收聽廣播，看音像聽磁帶，或者運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，學(xué)生還可創(chuàng)辦英語角，英語手抄報等?？傊箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，愛上英語，主動學(xué)習(xí)！結(jié)束語：Ifyoushouldput