初中記敘文寫作·人物描寫

初中記敘文寫作?人物描寫?教學(xué)目標(biāo)1.明確人物描寫在文章中的地位與作用，增強人物描寫意識。2.明確人物描寫的基本要求：有條理，細(xì)膩，傳神。3.掌握具體方法、策略使人物描寫有條理，細(xì)膩，傳神。?表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)描寫人物發(fā)展性評價層級參照標(biāo)準(zhǔn)C級①缺少人物描寫的意識，只能粗略平淡地敘述人物的所作所為，單純?yōu)殇侁惽楣?jié)服務(wù)；②描寫內(nèi)容單薄，不能反映人物個性特征及文章主題；③描寫人物沒有重點，也沒有條理，顯得雜亂無章。B級能運用一定描寫方法描寫人物，但同時也具有以下不足之一：①描寫方法單一，人物形象單調(diào)，個性特征不鮮明；②描寫人物的語段比較分散，對表現(xiàn)文章主題的作用不明顯；③描寫平淡不生動，不能充分表現(xiàn)人物性格。A級能夠有意識地運用描寫手法來塑造人物形象，能突出人物個性重點，并能較好地反映主題。但同時也具有以下不足之一：①描寫缺乏典型細(xì)節(jié)，人物形象還不夠生動；②描寫缺少對人物的深度刻畫，人物形象不夠立體；③描寫缺少作者感情的融入，人物形象不夠感人。A+級能夠恰當(dāng)運用多種描寫手法（如靜態(tài)描寫和動態(tài)勾勒，有工筆細(xì)描和白描，有正面描寫，也有側(cè)面烘托或是反面對比等技法），人物形象鮮明生動。能抓住人物富有代表性和表現(xiàn)力的典型細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，能揭示人物內(nèi)心深處，凸顯人物的精神世界、性格底蘊。在描寫人物時，充分融入了作者的情感，人物形象生動感人。如果能由表及里刻畫人物的思想和性格，在行文過程中逐步展開描寫則更佳。（說明：在不同層級之間難以取舍時，可以依據(jù)“整體傾向”判斷；必要的情況下也可以在現(xiàn)有層級劃分下再添加“+”、“-”。）?參考等級案例下面是與層級表相對應(yīng)的四個案例，請你先根據(jù)《描寫人物發(fā)展性評價層級參照標(biāo)準(zhǔn)》分析，評定一下他們分別是什么級別，并寫下評定理由，然后對照評定參考看看自己的評定是否恰當(dāng)。案例一善待善待，是一種優(yōu)秀品質(zhì)，也是人與人之間最基礎(chǔ)的東西。你是否也想過，難道只要善待他人嗎？我認(rèn)為不是，不僅僅要善待他人，對身邊的花花草草也要善待！小時候，鄰居家搬家，送了我們兩只烏龜。父母雖然答應(yīng)收下它們，但卻沒有真正地侍弄它們。自然，“伺候”它們的“重任”便落到了我的肩上。我心想：怎么這事情讓我干呀？我連照顧自己都夠嗆，更別說再加上它們倆了。既然都安排好了，我也就“認(rèn)命”了，給它們安排了住所，又為它們找食物。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)它們很可愛，它們也就陪著我一起長大。一天，父親竟然提出一個“可怕”的想法：把兩只烏龜殺了喝龜湯！這個決定還未“出口”，就被我否定了！我也在那時發(fā)現(xiàn)，我對它們產(chǎn)生了憐憫和喜愛之情。有了我的反對，爸爸也不敢再有那種想法了。可一直養(yǎng)著也不是辦法，對了，只有放生。周日下午，我們便來到了滆湖旁，將其放生，并且在它們倆的背上刻上了“請放生”三個大字。它們回到水中，便來了精神，向湖心游了一段后，又回來了，腦袋露出水面，看著我們，久久不肯離去……這可能是我第一次善待動物，雖然它們不是什么保護(hù)動物，但這份心也是值得自我肯定的。善待，也許是一個不經(jīng)意間的動作；也許是一個暖人心扉的話語；也許是早晨對他人的一個微笑……但它所換回的有時不僅僅是話語和微笑，在你的心里，那片土地仿佛變得更加神圣，更加無價。當(dāng)你善待他人時，自己也會有一種滿足感。善待每一個事物，它會讓你的生活更加精彩！【我的等級評定】（ ）級【評定理由】（）【分析】這是一篇全命題的學(xué)生習(xí)作，作者選擇了“善待動物”為主題，通過對動物的細(xì)心照顧及放生來表達(dá)自己對動物的善意。但從完成的情況來看，作者只是在一般性地敘說自己從接納到照顧最后又送走小動物的一個過程，不管是接納時心里的不甘、矛盾，還是照顧時的辛勞，對小動物的喜愛及送走時的傷心不舍，這些生動的情感體驗都沒有通過動作、心理等描寫表現(xiàn)出來。小主人公對動物的善待，因為作者描寫意識的缺失而沒能很好地表現(xiàn)出來。因此可以說“善待”這一主題的關(guān)鍵詞眼“善”在作文中基本上沒有得到反映。根據(jù)本專項發(fā)展性評價層級表，此文為C級?！拘薷摹可拼拼?，是一種優(yōu)秀品質(zhì)，也是人與人之間最基礎(chǔ)的東西。你是否也想過，難道只要善待他人嗎？我認(rèn)為不是，不僅僅要善待他人，對身邊的小生靈也要善待！小時候，鄰居家搬家，送了我們兩只烏龜。父母雖然答應(yīng)收下它們，但卻沒有時間來侍弄它們。自然，“伺候”它們的“重任”便落到了我的肩上。我心里憤憤地想：怎么這事情讓我干呀？我連照顧自己都夠嗆，別說再加上它們倆了。我又無奈，又厭煩，想到以后照顧它們的煩瑣，我連連嘆氣。既然都安排好了，我也就“認(rèn)命”了。經(jīng)過一番仔細(xì)挑選，給它們安排了舒適的住所，又到處奔波，為它們找對胃口的食物。每當(dāng)我把辛苦得來的食料喂給它們時，它們總是忙不迭地伸出小腦袋，一搖一擺地爬過來進(jìn)食。它們吃的是有滋有味，看著它們連連點頭的可愛樣子，我原來被迫照顧它們的怨氣早就拋到九霄云外，就像自己吃了大餐一樣高興。它們的“衣食住行”，我樣樣都操心，爸爸說我就像它們的“小媽媽”。它們一天天陪著我一起長大，我越來越覺得它們可愛、惹人喜歡。可是有一天，父親竟然提出一個“可怕”的想法：把兩只烏龜殺了喝龜湯！這個想法剛一出父親的口，就被我否決了！我在那時猛然發(fā)現(xiàn)：小烏龜已經(jīng)是我最親密的朋友了，我怎能把“朋友”殺了喝湯呢？！一貫對父親依順的我冒著觸怒父親的危險，堅決反對父親的決定。我對它們的憐憫和喜愛之情打動了父親，爸爸也不再有那種想法了?？梢恢别B(yǎng)著也不是辦法，對了，只有放生。周日下午，我懷著對小烏龜?shù)牧魬僦暮透赣H一起來到了滆湖旁，將它們放生。擔(dān)心它們再被別人抓走，我在它們倆背上刻上了“請放生”三個大字，每刻一下都是那樣小心翼翼。陽光下，那三個大字在我心中熠熠生輝。它們回到水中，便來了精神，向湖心游了一段后，又回來了，腦袋露出水面，看著我，久久不肯離去。我內(nèi)心百感交集，不舍、喜愛、憐憫……隨著烏龜遠(yuǎn)遠(yuǎn)消失而沉淀于心。這可能是我第一次善待動物，雖然它們不是什么保護(hù)動物，但這份心也是值得肯定的。善待，也許是一個不經(jīng)意間的動作；也許是一個暖人心扉的話語；也許是早晨對他人的一個微笑……但它所換回的不僅僅是話語和微笑，在你的心里，那片土地仿佛變得更加神圣，更加無價。當(dāng)你善待他人時，自己也會有一種滿足感。善待每一個事物，它會讓你的生活更加精彩。生活正是在平凡的善待行動中而富有深刻的意味。【再分析】這篇改后的文章中，作者的描寫意識明顯增強了許多，特別是照顧烏龜?shù)倪^程中對自己的心理體驗描寫得比較細(xì)致深入，對小烏龜?shù)目蓯垡裁鑼懙帽容^生動到位。但是自己如何照顧小烏龜?shù)倪^程還描寫得不夠具體充分，這是最能表現(xiàn)自己善待動物這一主旨的地方，作者因為描寫的缺乏導(dǎo)致文章主旨的表現(xiàn)不夠充分。根據(jù)本專項發(fā)展性評價層級表，此文為B級。案例二我和老師的故事初一時的數(shù)學(xué)老師徐秀超老師是我進(jìn)入初中階段以來最喜歡的老師，他不高不矮，不胖不瘦，戴著一副金絲眼鏡，文縐縐的。他是初一的年級主任，每天有許多事情要去做，盡管是這樣，他也不會缺上我們一節(jié)課。至多在學(xué)校有檢查時，徐老師才會請別的老師替他上課。一個年級有九個班，所有的常規(guī)管理都由他負(fù)責(zé)，但是徐老師不會因此丟下學(xué)生。他是個非常有責(zé)任感的好老師。初一時，剛?cè)雽W(xué)的我根本不曉得學(xué)習(xí)的緊迫感，每天像個幼兒園的小朋友那樣玩?zhèn)€痛快，一點危機感也沒有。還記得徐老師給我們上的第一節(jié)課，那一天，陽光很好，我拿著新買的三角板對著陽光玩。陽光射進(jìn)來，經(jīng)過反射，在屋頂上形成了一個明晃晃的點。當(dāng)時徐老師講解一道例題，我至今還記得那是一道關(guān)于股票的折線圖的題目。我玩得正高興，他突然停了下來，對照著座次表點了我的大名：“陳爽，你來回答一下這個問題?！边@時，全班的目光都射到了我的身上，我不知所措地愣在那兒，臉上早已漲得通紅，不知如何才好。這時，同桌小聲地說了答案，我又大聲重復(fù)了一遍。后來，徐老師又隨便點了另外幾個同學(xué)回答，他們都對答如流。徐老師對我后面的那個同學(xué)說：“很好，請坐。”我還以為是對我說呢，坐了下來。徐老師裝作又生氣又好笑的樣子說：“哎一一誰讓你坐下去的？算了算了，坐就坐著吧?！比嗪逄么笮?。那時我知道了徐老師的厲害，往后我每節(jié)數(shù)學(xué)課都是認(rèn)認(rèn)真真地聽講。我的努力終于有了回報，在期末考試中數(shù)學(xué)得了滿分，徐老師還當(dāng)眾表揚了我。好事沒有長久的，在初一的學(xué)年度考試中，我的數(shù)學(xué)發(fā)揮得很不理想，在徐老師的自習(xí)課上，我壯起膽子，但還是小聲地問：“徐老師，我是不是下降了好多名次？”說完我不敢正視老師的眼睛。他聽完也沒有說話，但我從他的表情上看到了失望。的確，他真的很失望，很失望……現(xiàn)在，徐老師已經(jīng)不教我了，但他永遠(yuǎn)是我最敬佩、最喜歡的老師！【我的等級評定】（ ）級【評定理由】（）【分析】這是一篇比較常見的中學(xué)生寫人作文，在人物描寫方面出現(xiàn)的問題也具有一定的普遍性。文中對朝夕相處的老師的刻畫，作者已經(jīng)有意識的使用一些描寫手法，如第一小節(jié)的外貌描寫和第三、五小節(jié)的神態(tài)、語言描寫，但除了第一節(jié)的外貌描寫能留給讀者關(guān)于老師的外在印象以外，重點段落第三節(jié)對老師的描寫就流于表面：老師在上課時的細(xì)心觀察、善意提醒、委婉批評表現(xiàn)得很不充分，反而是作者的調(diào)皮受窘給讀者留下了較深的印象。雖然這也能在一定程度上襯托老師的“厲害”，但老師本身的個性特點地展示就不很充分，作者沒有很好地抓住人物特點來描寫，也就不能很好地刻畫人物形象。第五節(jié)作者在敘述次要事件時，對老師語重心長教育我的語言、鼓勵我的神態(tài)也沒有充分展開描寫?？偟貋碚f，文章沒能彰顯老師的個性特點，文章的主題自然也就不能凸顯了。根據(jù)本專項發(fā)展性評價層級表，此文為B級。【修改】我和老師的故事初一時的數(shù)學(xué)老師徐秀超老師是我進(jìn)入初中階段以來最喜歡的老師，他身材中等，戴著一副金絲眼鏡，文縐縐的。他是初一的年級主任，每天都很忙碌，盡管這樣，他也不會缺一節(jié)課。至多在學(xué)校有檢查時，徐老師才會請別的老師替他上課。一個年級有九個班，所有的常規(guī)管理都由他負(fù)責(zé)，但是徐老師不會因此丟下學(xué)生。在我們心目中他是個非常有責(zé)任感的好老師。初一時，剛?cè)雽W(xué)的我根本不曉得學(xué)習(xí)的緊迫感，每天仍像個幼兒園的小朋友那樣玩?zhèn)€痛快，一點危機感也沒有。還記得徐老師給我們上的第一節(jié)課，那一天，陽光很好，我拿著新買的三角板對著陽光玩。陽光射進(jìn)來，經(jīng)過反射，在屋頂上形成了一個明晃晃的點。當(dāng)時徐老師講解一道例題，我至今還記得那是一道關(guān)于股票的折線圖的題目。我玩得正高興，卻沒注意我已經(jīng)將光照在了徐老師臉上。徐老師突然停了下來，瞄了我一眼，然后低下頭對照著座次表點了我的大名：“陳爽，你來回答一下這個問題。”這時，全班的目光都射到了我的身上，我不知所措地愣在那兒，臉早已漲得通紅，不知如何回答才好。徐老師嚴(yán)肅地看著我，沒做任何表示。這時，同桌小聲地說了答案，我就大聲重復(fù)了一遍。徐老師并沒有讓我坐下而是又隨便點了另外幾個同學(xué)回答，他們都對答如流。徐老師微笑著對我后面的那個同學(xué)說：“很好，請坐?！蔽疫€以為是對我說呢，就坐了下來。徐老師裝作又生氣又好笑的樣子說：“哎一一誰讓你坐下去的？算了算了，坐就坐著吧?！比嗪逄么笮ΑＤ菚r我知道了徐老師的厲害，往后我每節(jié)數(shù)學(xué)課都是認(rèn)認(rèn)真真地聽講。我的努力終于有了回報，在期末考試中數(shù)學(xué)得了滿分，徐老師當(dāng)眾表揚了我。好景不長，由于缺少持之以恒的努力，在初一的學(xué)年度考試中，我的數(shù)學(xué)發(fā)揮得很不理想。在徐老師的自習(xí)課上，我壯起膽子，小聲地問：“徐老師，我是不是下降了好多名次？”說完我不敢正視老師的眼睛。他聽完沒有說話，但我能從他的表情上覺察到了一絲失望。在我滿是愧疚地低下頭時，老師拍拍我的肩膀，慈祥地說：“考試分?jǐn)?shù)能反映學(xué)習(xí)努力的程度，這次發(fā)揮失常，下次爭取考好。徐老師相信陳爽的數(shù)學(xué)會好起來的！”說完，他用期待的眼神看著我?！班?，我會努力的！"我紅著臉響亮地回答。我知道徐老師對我這次考試成績很失望，但我不會灰心的，我會更努力，把數(shù)學(xué)學(xué)好，不辜負(fù)老師的期待！經(jīng)過徐老師的教育和鼓勵，我很努力地學(xué)習(xí)，沒有讓他失望?，F(xiàn)在，徐老師已經(jīng)不教我了，但他永遠(yuǎn)是我最敬佩、最喜歡的老師！【再分析】這篇改后的作文進(jìn)步還是比較明顯的，在第一件事的敘述過程中，作者有意識地抓住老師的神態(tài)描寫來突出教師對自己的從嚴(yán)要求；第二件事則主要通過老師的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)老師對自己的期許鼓勵。同時，作者也能較好地抓住相關(guān)事件中自己心理、語言等細(xì)節(jié)來進(jìn)行描寫，將老師對自己的關(guān)愛、嚴(yán)格要求、鼓勵等良好品質(zhì)表現(xiàn)得比較充分。根據(jù)本專項發(fā)展性評價層級表，此文為A級。案例三十六歲——兩面的我一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽的嚴(yán)格管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式束縛住了，我無法掙脫。每當(dāng)我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數(shù)雙眼睛注視著我，于是乎我馬上恢復(fù)了好孩子的面孔。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我一天天成長起來。我的體內(nèi)時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己了。放學(xué)以后在街上騎車兜風(fēng)的隊伍里悄悄出現(xiàn)了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃現(xiàn)我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學(xué)校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，說話辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么能轉(zhuǎn)變得如此之快？我簡直是個天才的演員。為此，我甚至打算去考電影學(xué)院，將來說不準(zhǔn)弄成個小明星當(dāng)當(dāng)。十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現(xiàn)了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少?？晌业膬擅娼巧珔s始終沒變，兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩(wěn)，一個活潑，我都喜歡。一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩(wěn)重。現(xiàn)在這么沉穩(wěn)的男孩子不多嘍!看我們家那個……”媽媽喜笑顏開，忙著應(yīng)和，我卻連大氣也不敢出，按照標(biāo)準(zhǔn)的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應(yīng)有的微笑。“媽，我回學(xué)校復(fù)習(xí)去了。"我轉(zhuǎn)過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學(xué)，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重?fù)?dān)，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現(xiàn)在的學(xué)生呀，真是……”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑?！巴鯑|!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中?！霸懔?，怎么碰上了？"我的心格登一下，“媽?！蔽疫呎f邊緩緩轉(zhuǎn)過身?！皽?zhǔn)挨訓(xùn)?！蔽倚睦锵耄仵栽趮尩暮筮?。果不出所料，一進(jìn)門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規(guī)矩都沒有。這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道嗎?……”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了！”我用異常平靜的語調(diào)說道。媽媽一愣，似乎原先想好的“訓(xùn)導(dǎo)”都噎在了喉嚨里，她轉(zhuǎn)過身，走回了臥室?！澳闶情L大了，我都快忘了。唉!”這一聲重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不！媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要把一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲——那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠?！疚业牡燃壴u定】（ ）級【評定理由】（）【分析】作者以第一人稱的視角來觀察自己，描寫了一個獨特的處于十六歲花季的自己。作者對自己的描寫不落俗套，文章開頭就簡潔傳神地勾勒出自己的外形特征，隨即抓住自己乖巧一面和灑脫活潑一面的矛盾展開全文。作者并不追求對人物描寫的面面俱到，僅僅抓住“我”的“兩面性”來進(jìn)行描寫刻畫。在描寫時，第二、三節(jié)的概括性敘說與第四節(jié)典型事件的具體描寫相結(jié)合，使“我”這個人物形象既豐滿又個性鮮明。作者以自己的成長發(fā)展為序，逐步展開描寫，既符合生活發(fā)展的邏輯，也體現(xiàn)出人物處于青春期特有的情態(tài)。當(dāng)然文中的人物描寫還可以再具體豐富些，比如可以抓住“我”生活中的細(xì)節(jié)，使自己的形象更鮮明生動。根據(jù)本專項發(fā)展性評價層級表，此文為A級。案例四傷害巴金一個初冬的午后，在瀘縣城里，一條被燃燒彈毀了的街旁，我看見一個黑臉小乞丐寂寞地立在面食擔(dān)子前，用羨慕的眼光，望著兩個肥胖孩子正在得意地把可口的食物往嘴里送。我穿著秋大衣，剛在船上吃飽飯，閑適地散步到街上來。但是他，這個六七歲的孩子，赤著腳，露著腿，身上只披一塊破布，緊緊包住他那瘦骨的一身黑皮在破布的洞孔下發(fā)亮。他的眼睛無光，兩頰深陷，嘴唇干癟得可怕，兩只干瘦得像雞爪的手無力地捧著一個破碗，壓在胸前。他沒有溫暖，沒有飽足。他不講話，也不笑。黑瘦的臉上涂著寂寞的顏色。我不愿多看他，便匆匆走過他的身旁。但是我又回轉(zhuǎn)來，因為我也不愿意就這樣地離開他。這樣地一來一往，我在他的身邊走過四五次。他不抬頭看我一眼，好像他對這類事情并不感到驚奇。我注意地看他，才知道他的眼光始終停留在面食擔(dān)子上。但甚至這眼光也還是無力的。我站在他面前，不說什么，遞了一張角票給他。他也默默地接過角票，把眼光從擔(dān)子上掉開。他茫然地看看我，沒有一點表情，仍然不開口。于是他埋下眼睛，移動一下身子，又把臉掉向面擔(dān)。兩個胖小孩還在那里吃“連肝肉”、“心肺”一類的東西，口里“噓噓”作聲。我想揩去他臉上的寂寞的顏色，便向他問兩句話。他沒有理我。他甚至不掉過頭來看我。我想，也許他沒有聽見我的話，也許我的話使他不高興。我問的是：你有沒有家？有沒有親人？我不再對他說話，我默默地離開了他。我轉(zhuǎn)彎時還回頭去看那個面擔(dān)，黑臉小乞丐立在擔(dān)子前，畏怯地望著賣面人，右手伸到嘴邊，一根手指頭銜在口里。兩個肥胖小孩卻站到旁邊一個賣糖食的攤子前面去了。七天后我再到瀘縣城里，又經(jīng)過那條街。仍然是前次看見的那樣的街景。面食擔(dān)子仍然放在原處。兩個肥小孩還是同樣得意地在吃東西。黑臉小乞丐仿佛也就站在一星期前立過的那個地方，用了同樣羨慕的眼光望著他們。一切都沒有改變。我似乎并沒有在別處耽擱了一個星期。我走到黑臉小孩面前，又默默地遞了一張角票到他的手里。他也默默地接著，而且也茫然地看我一眼，沒有表情，也沒有動作。以后他仍舊把臉掉向面擔(dān)。我們兩個都重復(fù)地做著前次的動作。我甚至沒有忘記問他：你有沒有一個家？有沒有一個親人？這次他仍舊不回答我，不過他卻仰起頭看了我一兩分鐘。我也埋下眼睛去看他的黑臉。茫然的表情消失了。他圓圓地睜著那對血紅的眼睛，淚水像線一樣地從兩只眼角流下來。他把嘴一動，沒有發(fā)出聲音，就掉轉(zhuǎn)身子，用勁地一跑。我在后面喚他，要他站住。他不聽我的話。我應(yīng)該叫他的名字，可是我不知道他有什么樣的姓名。我站在面擔(dān)前，希望能夠看見他回來。然而他的瘦小身子像一股風(fēng)似地飄走了，并沒有一點蹤跡。我等了一會兒，又走到旁邊那個在廢墟上建造起來的臨時廣場上，踉著一些本地人聽一個老煙客講明太祖創(chuàng)業(yè)的故事。那個老煙客指手劃腳地講得津津有味。眾人都笑，我卻不作聲，我的心并不在這里。過了半點多鐘，這附近還不見那個黑臉小孩的影子。我便到城里各處走了一轉(zhuǎn)，后來再經(jīng)過這個地方，我想，他應(yīng)該回來了，但是我仍舊看不到他。那兩個肥胖小孩還在面擔(dān)前吃東西。我感到疲倦了。我不知道黑臉小孩住在什么地方，或者他是否就有住處。我不知道他什么時候可以再到這里來?？匆婈柟怆x開了街市，我覺得疲倦增加了，我想回到船上去休息。最后我終于拖著疲倦的身子離開了瀘縣。那一段路是不容易走的，我的心很沉重。我想到那個黑臉小孩和他的突然跑開，我知道自己犯了過失了。我為什么兩次拿那問話去折磨他呢？這原是明顯的事實：要是他有家，有親人，他還會帶著凍和餓寂寞地立在街旁么？他還會像一棵枯草，一只病犬那樣，木然地、無力地捱著日子么？他也許不知道家和親人的意義。但是他自己和那兩個胖小孩間的差別，他應(yīng)該了解吧。從這差別上他也許可以明白家和親人的意義。那么，我大大地傷害了他，這也是很明顯的事實了。今天，八個月以后的今天，我還記得那個黑臉小孩的面貌和他兩只眼角的淚水。他一定早忘記了我。但是我始終忘不掉他。我想請求他那小小的心靈寬恕我。然而我這些話能夠達(dá)到他的耳邊么？他會有機會看到我的文章么？我不知不覺間在那個時候犯了不可補償?shù)倪^失了?！疚业牡燃壴u定】（ ）級【評定理由】（）【分析】這篇文章寫了作者多次遇見小乞丐，繼而探問，最終無處尋覓的事。作者第二節(jié)對小乞丐的外貌描寫就比較細(xì)致，如“赤著腳”、“露著腿”、“瘦骨”、“黑皮”、“發(fā)亮”、“眼睛無光”、“兩頰深陷”、“干癟”、“干瘦”，這些細(xì)節(jié)描寫很傳神地表現(xiàn)了戰(zhàn)亂給孩子帶來的身心的傷痛。這一段對孩子淋漓盡致的描摹屬工筆細(xì)描。同時作者用這第二節(jié)對小乞丐的描寫與第一、四節(jié)出現(xiàn)的正在狼吞虎咽的肥胖少年形成了鮮明的對比，更突出了孩子的可憐無助，凸顯了控訴戰(zhàn)亂的主題。第二次相遇作者只抓住了孩子盯住吃食攤的貪婪眼光，表現(xiàn)饑餓給孩子的帶來的痛苦；第三次相遇作者著力刻畫孩子“血紅的眼睛”，“淚水”，“嘴一動”，“用勁地