初中英語教學(xué)心得體會(huì)31篇

-1-初中英語教學(xué)心得體會(huì)31篇學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)31篇當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是整理的學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所關(guān)懷。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)1xx年12月15日至26日有幸加入了在xx市試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了全市學(xué)校英語教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)。來自不同學(xué)校的16位參賽老師呈現(xiàn)了各具特色的課堂，呈現(xiàn)了屬于自己的精彩，讓我近距離地領(lǐng)悟到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，使我受益匪淺，感受頗多。聽課就像照鏡子，從16節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)覺了自己平常上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)，每節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。下面談一談此次聽課的感想。優(yōu)點(diǎn)：1、新課改理念在我們的老師身上有所體現(xiàn)，比如：小組合作在課上均有不同程度的體現(xiàn)，老師能夠走下講臺(tái)，和學(xué)生近距離的接觸，加入學(xué)生的活動(dòng)，老師眼中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生使學(xué)生在課堂上有呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。2、老師備課認(rèn)真認(rèn)真，對(duì)教材進(jìn)行不同程度的挖掘，教學(xué)內(nèi)容支配有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的`原則。3、老師的基本功比較扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)，課堂用語簡潔流暢，過渡自然奇異，板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，漂亮直觀。4、課前熱身形式多樣，激發(fā)愛好。每位老師都特殊留意課前與學(xué)生的溝通，清除了學(xué)生的緊急心情，減輕英語學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)覺，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)性的必備條件。5、多媒體課件使用恰到好處。關(guān)心工具的使用極大豐富了課堂，使英語課堂變得更加形象、生動(dòng)、好玩。16位老師都設(shè)計(jì)了自己很精致的課件，而且應(yīng)用恰到好處。6、重視學(xué)生的情感訓(xùn)練。各執(zhí)教老師重視學(xué)生的情感訓(xùn)練，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘了德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育訓(xùn)練。不足：1、對(duì)文本的挖掘不夠深化，部分老師講課主線不夠清晰，課堂設(shè)計(jì)整體性差。2、時(shí)間把握不太科學(xué)，前松后緊現(xiàn)象明顯。3、小組合作體現(xiàn)的不好，主要是：①缺少問題情境的設(shè)計(jì)。②對(duì)于小組探究活動(dòng)沒有重視起來，缺少必要的方式指導(dǎo)。4、學(xué)生加入的程度不夠，存在老師唱獨(dú)角戲現(xiàn)象。學(xué)生的活動(dòng)基本上圍繞口答的方式，不能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人?？傊?，通過本次教學(xué)能手大賽，讓我們發(fā)覺了老師身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也看到了存在的不足。在教學(xué)中還需要我們認(rèn)真思考，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，同時(shí)還要走自己的路，體現(xiàn)自己的風(fēng)格。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)2英語課堂教學(xué)效率的提升，方式是多種多樣的，可謂智者見智，仁者見仁，下面我就結(jié)合兩年來在英語教學(xué)上的實(shí)踐，談一談自己的一些體會(huì)：我國著名作家巴金說得好：“孩子成功訓(xùn)練從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”學(xué)生學(xué)英語習(xí)慣的培養(yǎng)特殊重要。那么畢竟要培養(yǎng)他們那些習(xí)慣呢？這就仁者見仁智者見智了，由于要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在太多。但歸納起來就是聽說讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。一、聽的習(xí)慣。弗里斯說：“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽?！眮啔v山大也說過“掌握一種語言，首先是聽懂”?？梢姟奥牎笔沁\(yùn)用英語進(jìn)行交際最重要的手段之一。也是學(xué)習(xí)英語使用最廣泛的手段之一。現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象也說明聽力差的人語言表達(dá)力氣也不會(huì)好到那里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個(gè)月是不行的，所以我從初一的.時(shí)間起就狠抓聽力訓(xùn)練，每日中午放20分鐘的磁帶，聽力訓(xùn)練的單詞記得多，聽力也就不怕了。二、說和朗讀的習(xí)慣我們最怕的就是“啞巴英語”，由于中國學(xué)生大部分性格內(nèi)向、害羞有一種不愿主動(dòng)加入的心理障礙，要排解這種心理障礙只有認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的說和朗讀的習(xí)慣。語言這東西，我看讀比寫還重要，比如一個(gè)兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個(gè)字，但他能基本掌握語言的表達(dá)功能，比較自由的溝通。這就是讀起了很重要的作用。俗語說：“拳不離手，曲不離口?！比瓗熋咳找毴?，歌手每日要練嗓子。我們學(xué)習(xí)英語也要保持朗讀英語，只要每日保持朗讀英語，只要每日保持朗讀三四特別鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。另外，大量的、精確?????的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善而廣泛的朗讀更能充分提升閱讀和寫作水平。我們是每周一三五早上半小時(shí)朗讀，對(duì)有些課文學(xué)生能背能默寫，但早上還須耐心朗讀，學(xué)生寵愛朗讀，在其中享受樂趣。見什么都讀。比如練習(xí)中的完型填空、閱讀理解等。三、寫作習(xí)慣俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學(xué)習(xí)務(wù)必?以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運(yùn)用語言的力氣，僅靠聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還務(wù)必?通過說和寫來檢驗(yàn)和促進(jìn)英語語言學(xué)問的掌握與運(yùn)用力氣的形成。在我國以往的英語教學(xué)中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象，而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學(xué)生的難題。所以從初一第一個(gè)學(xué)期起我就特別重視寫作力氣的訓(xùn)練，每日都要學(xué)生寫幾句話。到了初三就進(jìn)快結(jié)束課程，復(fù)習(xí)的時(shí)間多，多做寫作練習(xí)，有一半學(xué)生寵愛寫作。仿寫、擴(kuò)寫、寫日記。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)3新一輪課程改革正在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推開，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提出了順應(yīng)時(shí)代的新要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體施行過程涉及諸多因素，相對(duì)于課程政策、學(xué)生、教材等其他因素，老師因素?zé)o疑是其中一個(gè)特殊關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和極重要的可變量。老師不僅是新課程理念的接受者和傳播者，也是新課程精神的執(zhí)行者：新的課程理念是否能夠得到精確?????理解，新的課程內(nèi)容是否能夠得到落實(shí)貫徹，新的課程目標(biāo)是否能夠順當(dāng)實(shí)現(xiàn)，符合時(shí)代要求的新型人才是否能夠高效培養(yǎng)，全部這一切最終都要落到一點(diǎn)，那就是有沒有一個(gè)高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。所以，要對(duì)學(xué)生全面施行素養(yǎng)訓(xùn)練，首先務(wù)必?提升老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)，老師務(wù)必?首先從自身做起，身體力行，成為新課程理念的實(shí)踐者。常言說“學(xué)高為師，身正為范”，在素養(yǎng)訓(xùn)練的大旗下，合格老師的概念不再是能熟識(shí)學(xué)生不熟識(shí)的字，能解出學(xué)生不會(huì)做的題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，面對(duì)種種新的挑戰(zhàn)，老師是否能夠準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的角色，跟上時(shí)代發(fā)展；面對(duì)需求越來越高的學(xué)生，老師還能不能理直氣壯地說“我是你們的老師！”；這些問題都是新時(shí)間每個(gè)老師都務(wù)必?認(rèn)真思考的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的`核心理念是全面施行素養(yǎng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分、全面、多元的終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練相比，除了基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，它更加突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自信念；培育學(xué)生各方面的主動(dòng)情感態(tài)度；發(fā)展學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略；提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力氣和綜合實(shí)踐力氣；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；打下學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和終生發(fā)展的突出關(guān)注無疑對(duì)老師提出了更高的要求，以前的好老師可能是能夠把學(xué)科學(xué)問高效地傳達(dá)給學(xué)生的老師，但現(xiàn)在僅做到這一點(diǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，除了傳道授業(yè)，老師還務(wù)必?強(qiáng)化多方面的自身修養(yǎng)，身教言傳，實(shí)現(xiàn)老師角色新的轉(zhuǎn)變。老師素養(yǎng)和老師發(fā)展是眼下爭辯較多的一個(gè)話題。歸納起來，其視點(diǎn)多集中在以下兩個(gè)方面：一是老師的學(xué)科力氣和專業(yè)素養(yǎng)的提升，即合格的老師應(yīng)當(dāng)掌握和駕馭哪些學(xué)科學(xué)問和技能；二是新課程理念在老師身上的現(xiàn)實(shí)化，主要談及合格老師的各種理想模型；但是，對(duì)怎么去實(shí)現(xiàn)這樣的理想?yún)s很少談及。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)老師角色的轉(zhuǎn)變有所涉及，但是對(duì)課程目標(biāo)施行過程中什么樣的老師才是合格老師并沒有具體說明。誠然，合格老師的概念可以在不同層面和不同角度去解析，涉及的因素很多，也很難用簡潔的標(biāo)準(zhǔn)來解說?？墒遣还茉趺凑f，合格老師的內(nèi)涵中應(yīng)當(dāng)有一個(gè)最最基本的前提，那就是要讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，老師自身應(yīng)當(dāng)首先做好。學(xué)生十幾年的學(xué)校生活中，一半以上的時(shí)間是與老師朝夕相處中度過的。耳染目睹、潛移默化，老師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響無疑是較大的。“言傳莫如身教”，老師的言行舉止都是學(xué)生仿照的榜樣，無論是正面的榜樣還是負(fù)面的榜樣，榜樣的力氣都是較大的。因此，希望學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，老師自己應(yīng)當(dāng)首先在日常教學(xué)和生活中親身去實(shí)踐。然而目前的老師培訓(xùn)和老師爭論中，關(guān)注的中心多是在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)法培訓(xùn)上，一個(gè)最基本的問題卻常常被忽視：要求學(xué)生掌握的學(xué)問和技能、希望學(xué)生達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)，老師自己是不是真的已經(jīng)做得很好了？這個(gè)問題看似多余，可是假如我們不是想當(dāng)然地做出結(jié)論，假如讓每位老師逐項(xiàng)對(duì)比新課程提出的基本標(biāo)準(zhǔn)客觀地端詳自己，很可能會(huì)發(fā)覺這個(gè)問題并不是沒有意義。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)4新課程的施行要求老師要以學(xué)生為本，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，使學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)問接受者，而是課堂教學(xué)的主體。那么怎么才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和提升教學(xué)效率呢，經(jīng)過幾年來在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和摸索，我總結(jié)出了以“愛好”、“動(dòng)手”和“鼓舞”為中心的教學(xué)模式，我認(rèn)為這種模式是英語教學(xué)的“法寶”。一、愛好：從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”大家都知道，愛好是一個(gè)人最好的老師”，學(xué)校生的生理和心理?xiàng)l件準(zhǔn)備了他們的學(xué)習(xí)自覺性比較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主觀熟識(shí)還不夠，一般都認(rèn)為是老師或家長“要我學(xué)”，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師或家長的，對(duì)于這種熟識(shí)，老師應(yīng)賜予一定的引導(dǎo)，并重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愛好呢？下面是我的一些做法。第一，重視初一的英語基礎(chǔ)初一英語是學(xué)好英語的重要保證，音標(biāo)的學(xué)習(xí)很重要，它關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的愛好和信念，所以我通常很用心，在教學(xué)支配上也用和詩歌力氣；全面熟識(shí)和落實(shí)語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語音教學(xué)不至消逝大的”漏洞的根本保證。（3）對(duì)語音教學(xué)的長期性熟識(shí)不足學(xué)校英語入門教學(xué)是語音，但語音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)學(xué)校英語教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分老師忽視。造成學(xué)生不是語音越來越好，而是越來越糟：高班級(jí)學(xué)生開口力氣和習(xí)慣反而不如低班級(jí)學(xué)生。這些都和語音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會(huì)退化到零，這和整個(gè)英語學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是一致的。所以老師要指導(dǎo)學(xué)生常常練習(xí)，自己也要不斷訂正自己的音和語調(diào)，要不然會(huì)被學(xué)生看不起，由于學(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門階段過后語音教學(xué)大部分都匯入了語法、詞匯、句型、課文和聽說讀寫的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌支配，并不意味著可以置之腦后高高掛起。（4）老師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲音太低，學(xué)生聽不清也聽不準(zhǔn)嚴(yán)格說，這樣的老師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實(shí)很無奈。假如發(fā)生了怎么辦？只有兩個(gè)方式，一是努力提升我們自己的英語語音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)協(xié)作，能使學(xué)生盡可能多的聽標(biāo)準(zhǔn)音。（5）個(gè)別練習(xí)機(jī)會(huì)太少這是學(xué)校英語教學(xué)最頭疼問題，也是語音教學(xué)爭論的現(xiàn)實(shí)課題。處理方式是利用人多力氣大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先保持聽音領(lǐng)先，聽清聽準(zhǔn)聽夠，然后仿照發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論學(xué)問要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，（這要在不傷學(xué)生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力氣無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和鼓舞。要多摸索，形成一套行之有效的英語語音大班教學(xué)方式。總之，學(xué)校英語語音教學(xué)也要貫徹英語教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統(tǒng)性；二是嫻熟性和鞏固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個(gè)項(xiàng)目內(nèi)部各方面聯(lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡潔句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各項(xiàng)目間聯(lián)系，如語音和詞匯、語法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來教可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能，記得簡潔，取用便利。整體意味著教學(xué)主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內(nèi)容和規(guī)律結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到結(jié)構(gòu)；教單詞時(shí)由類型意義到具體意義。嫻熟要表現(xiàn)在高速拼讀、聽音辨音、變化詞形、操練句型；也表現(xiàn)在流利背誦課文、回答問題、復(fù)述課文。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)8幾年來的英語教學(xué)實(shí)踐，使我有了不少體會(huì)和感想。同時(shí)它使學(xué)校校外語教學(xué)在觀念、教學(xué)方式和教學(xué)手段上發(fā)生了深刻的變化?？梢哉f，新教材的推廣和使用推動(dòng)了外語教學(xué)朝著素養(yǎng)化教學(xué)方面邁進(jìn)。第一新教材使我們能做到真正意義上教英語，而不是教有關(guān)英語的學(xué)問。我們有了這樣的共識(shí)，語言是交際的工具，交際力氣的發(fā)展是我們教學(xué)的最終目標(biāo)的。過去在我們的外語教學(xué)中普遍地存在著重語言學(xué)問的傳授，輕力氣培養(yǎng)的傾向。外語課堂教學(xué)的中心圍圍著語言學(xué)問的講解，句法的分析以及解題技巧的培養(yǎng)。學(xué)生背了不少語法規(guī)定，可往往一進(jìn)入真實(shí)的交際環(huán)境中，常常是不知所措。以閱讀力氣為例，過去的課文教學(xué)很少留意到培養(yǎng)學(xué)生的信息處理力氣，教材只是為老師供應(yīng)了講解句法結(jié)構(gòu)和詞匯典型例子。學(xué)生學(xué)習(xí)文章往往是為了通過它們學(xué)習(xí)語法和詞法，而不是為了提升閱讀力氣。新教材接受話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的學(xué)問傳授，不僅讓學(xué)生掌握一定的語言學(xué)問，更重視的是讓學(xué)生通過語言學(xué)問是培養(yǎng)英語交際力氣的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不等于力氣，力氣的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)會(huì)怎樣使用語言進(jìn)行溝通思想和情感，怎樣獲得信息。例如在unit10（Ahobby），period2。這一課的課型是閱讀課，課文給出的閱讀資料就是同學(xué)們熟識(shí)的Ahobby，在這基礎(chǔ)上就能做到既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀力氣也使學(xué)生的實(shí)際操作力氣有了很大的提升，能夠把學(xué)問準(zhǔn)時(shí)得應(yīng)用到實(shí)際上來。第二語言和文化是密不行分的。語言的學(xué)習(xí)必定要包括對(duì)文化的學(xué)習(xí)。交際力氣的最終體現(xiàn)則反映在能否精確?????、恰當(dāng)和快速地溝通信息和感情?？缥幕庾R(shí)的訓(xùn)練正受到外語老師的極大關(guān)注。一概否認(rèn)過去外語教學(xué)中的文化訓(xùn)練是不符合事實(shí)的。一個(gè)社會(huì)文化不行避開地反映到語言中來，所不同的是過去學(xué)校外語教學(xué)中，沒有讓文化意識(shí)的訓(xùn)練“顯性”出來，最多是比較一下漢英在語言結(jié)構(gòu)上的異同，很少關(guān)注文化上的差別。老師在教學(xué)中缺乏傳授文化學(xué)問的`培養(yǎng)文化意識(shí)的自覺意識(shí)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生在交際力氣方面打了折扣。當(dāng)我們把培養(yǎng)學(xué)生的交際力氣作為外語教學(xué)的最終目的時(shí)，我們發(fā)覺學(xué)習(xí)一種外語不僅學(xué)習(xí)它的詞匯和語法規(guī)定，它還涉及到語言以外的文化規(guī)定?？缥幕g的人際溝通離不開文化的理解和溝通。如交際中是否得體，是否符合習(xí)慣，這就要求學(xué)習(xí)者了解該民族的風(fēng)俗習(xí)慣，了解該民族的生活方式以及倫理道德和價(jià)值觀念。不少語言教學(xué)爭論者把文化理解力氣看作是語言交際力氣的一個(gè)不行分割的部分。由于文化是一個(gè)社會(huì)的一種生活方式，是一個(gè)民族傳統(tǒng)的連續(xù)的手段，也是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展所務(wù)必?遵守的商定俗成的社會(huì)準(zhǔn)則。沒有這種文化意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致在跨文化的溝通時(shí)產(chǎn)生一些意想不到的問題，有時(shí)會(huì)使溝通消逝障礙，使溝通中斷，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，這就是所謂的“文化休g”。有人認(rèn)為，在同外國人溝通中，他們一般能容忍我們在說外語時(shí)消逝的語音或句法錯(cuò)誤，而對(duì)文化錯(cuò)誤卻常常耿耿于懷，由于它不合他們的交際規(guī)定，在其文化習(xí)俗上不行接受，甚至在價(jià)值體系上產(chǎn)生沖突。這將有助于提升學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞力氣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，對(duì)提升他們的語言交際力氣是特殊有益的。例如在講到天氣這一單元時(shí)，我們老師一般都把中國和澳大利亞的天氣做對(duì)比，讓學(xué)生能夠了解，例如，Book4Unit5ThomasEdison。但總體上說，所選文章比較陳舊，缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，有些故事學(xué)生早已聽過，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“信息溝”（informationgap）。在新教材當(dāng)中使用了大量的學(xué)生寵愛的人或事，例如，著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員王楠、張怡寧、中國宇航員等著名人物，美國著名網(wǎng)絡(luò)工程師撲爾蓋茨等。這種素材既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好同時(shí)也學(xué)到了學(xué)問。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)9作為一名農(nóng)村老師，幾年來在課程改革和英語教學(xué)的實(shí)踐中，我有不少體會(huì)和感想。課程改革的深化和新教材的使用，讓我們這些工作在教學(xué)第一線的英語老師在教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)手段上有了很大的轉(zhuǎn)變。一、理念方面的轉(zhuǎn)變。（一）新課改使我們能做到教英語語言，而不是像以往那樣只教英語的學(xué)問。語言是交際的工具，學(xué)習(xí)交際語言，培養(yǎng)交際力氣是英語教學(xué)的工作重心，而不是像以前那樣為了應(yīng)當(dāng)而背那些慣用語，背那幾篇為了應(yīng)付考試的范文?；貞浳覀円郧暗慕虒W(xué)歷程，無論使用哪套教材，我們都是學(xué)習(xí)單詞，背短語，講句型，然后學(xué)生氣械地仿照造句，然后翻譯句子——漢譯英，英譯漢。一切教與學(xué)的活動(dòng)都按部就班地進(jìn)行，千篇一律，老師覺得自己是精英，掌握了自己所教范圍內(nèi)的學(xué)問重點(diǎn)，說起來頭頭是道；學(xué)生覺得自己是英語高材生，考試得高分?？梢哉f，學(xué)生就是我們英語老師成功的體現(xiàn)，可那些高分的學(xué)生，交際力氣無從談起，有的甚至是啞巴英語。自從實(shí)行新課改，我深沉體會(huì)到自己觀念上的陳舊，新的教材體系，給了我明確的目標(biāo)，教英語是在教語言，培養(yǎng)的是學(xué)生用英語交際的力氣，而不僅僅是得高分。（二）學(xué)習(xí)英語的過程包括對(duì)學(xué)生交際力氣培養(yǎng)，而學(xué)生交際力氣的水平，最終體現(xiàn)在是否能精確?????、快速地溝通信息和精確?????地表達(dá)自己的思想感情。我們的文化背景與說英語國家的文化背景有很大差別，這就要求師生去了解、去接受某些文化方面的東西，從而理解交際中遇到的問題。比如，中國人習(xí)慣上見面會(huì)說：“你吃飯了嗎？”其實(shí)，這就如同英語中的“Howareyou？”而在說英語的人群中，問對(duì)方“吃飯了嗎？”對(duì)方會(huì)以為你是想請(qǐng)人家吃飯呢！這種文化的差別，考試是不考的，但在交際英語中是一定會(huì)涉及到的。二、教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變。過去的英語課堂，可以說是呆板的，沒有活力的，老師填鴨式地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，一節(jié)課就是讀啊，寫呀，背呀的，課堂毫無生氣可言。在新課改的帶動(dòng)下，我重新端詳自己的教學(xué)方式，作了徹底的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我會(huì)組織學(xué)生開展各種交際活動(dòng)，而不只是教給他們學(xué)問點(diǎn)，讓他們在交際學(xué)校，在活動(dòng)學(xué)校，既學(xué)到了學(xué)問，又培養(yǎng)了力氣。我常常采取的活動(dòng)形式有：對(duì)話、表演、采訪、知?jiǎng)　⒅v故事等等。這些方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提升了，創(chuàng)設(shè)了情境，在豐富多彩的活動(dòng)中訓(xùn)練了語言運(yùn)用的力氣，與以往的教法相比，真是不行同日而語了。如今，農(nóng)村教學(xué)條件也得到了很大程度的”改善，學(xué)校也有多媒體教室，我便制造一切機(jī)會(huì)帶學(xué)生到那里上課，那些呈現(xiàn)到大屏幕上的圖片，我聲情并茂的動(dòng)態(tài)和絢麗多彩的文字，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，使課堂教學(xué)收到了意想不到的好效果，學(xué)生們都渴望每日都能到多媒體教室去上課。可以說，我的教法的更新，使，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動(dòng)，選擇學(xué)生精力最充分的時(shí)間進(jìn)行背誦。由于這樣不會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語的愛好，而且效果好，若在特殊疲乏的狀態(tài)下背誦，愛好簡潔消磨耗盡，效果也不好。雖然我的教書之路才走了兩年，但卻已經(jīng)給了我一些深刻的體會(huì)。每個(gè)學(xué)生在我們心中都是可愛、和善、天真的孩子，他們那一雙雙渴望學(xué)問的眼睛都會(huì)給我?guī)砬斑M(jìn)的動(dòng)力。雖然在前進(jìn)的道路上有困難有挫折有迷茫，但堅(jiān)信我會(huì)g服，我一定會(huì)一步一個(gè)腳印的走好我的路。我知道一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得怎么面對(duì)挑戰(zhàn)，挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)12通過短暫的學(xué)校生英語教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為目前農(nóng)村學(xué)校英語訓(xùn)練突出的一個(gè)問題是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，有的甚至不愿學(xué)英語，而造成了英語學(xué)習(xí)成果的兩極分化。這種狀況對(duì)學(xué)校英語教學(xué)影響極大，危害嚴(yán)峻。消逝這種局面的主要緣由一是內(nèi)部緣由即主觀緣由：在農(nóng)村，家長送子女上學(xué)，普遍是希望自己的子女能夠考上高校，最終達(dá)到“跳農(nóng)門”的目的。然而，由于國家訓(xùn)練制度的改革，大中專畢業(yè)生國家不再包支配，越來越多的高校生畢業(yè)后找不到工作。因此，有部分家長認(rèn)為讀書多已沒有用了。在這種新的“讀書無用”的思想指導(dǎo)下，他們對(duì)送子女讀書、考高校已失去信念，一些學(xué)生在其家長的這種訓(xùn)練價(jià)值觀的影響下，覺得前途渺茫，從而學(xué)習(xí)無目標(biāo)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果較差，特別是英語這一學(xué)科。二是外部緣由即客觀緣由：相比城市里優(yōu)越的教學(xué)條件，農(nóng)村學(xué)校生缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，是處理問題的首要條件。假如要問學(xué)生為什么學(xué)習(xí)英語，許多學(xué)生說不上個(gè)道道，但在信息時(shí)代和市場高度開放的今日，誰能說英語與自己無關(guān)呢？問到學(xué)生將來會(huì)做什么工作，學(xué)生也未必能說得出來，但老師要明確地告知學(xué)生，英語和計(jì)算機(jī)一樣，在將來的工作中一步也離不了，它是一種工具。再說當(dāng)今社會(huì)的競爭日趨激烈，國家對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人的`要求越來越高，英語是升學(xué)考試的必考科目，學(xué)習(xí)英語不僅是我國課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更重要的是社會(huì)的要求，時(shí)代的要求。英語和我們的生活息息相關(guān)。要適應(yīng)時(shí)代的要求，就務(wù)必?學(xué)好英語，我們不學(xué)不行。學(xué)校學(xué)生這一年齡段的孩子普遍存在健忘的特點(diǎn)。對(duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶力氣，可是過兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過默寫、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在教授新學(xué)問的同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上關(guān)懷老師能準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)問掌握程度，尤其對(duì)學(xué)校學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的學(xué)問點(diǎn)的重復(fù)消逝能關(guān)懷學(xué)生強(qiáng)化長期記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成常常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。愛好是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力氣，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是開發(fā)智力的鑰匙。信念能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)主動(dòng)起來，處于最佳狀態(tài)，順當(dāng)?shù)亟邮芨鞣N信息；信念的衰減或丟失，將使英語教學(xué)事倍功半。因此，老師在教學(xué)的過程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的愛好，另一方面要增加學(xué)生的自信念。訓(xùn)練心理學(xué)告知我們，只有學(xué)生感愛好的東西，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，可以說，沒有愛好就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，愛好都很深厚。但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，慢慢遇到一些困難，如單詞記不住，語法混淆不清等，就會(huì)產(chǎn)生畏難心情，學(xué)習(xí)成果也隨之降低。于是一方面，我關(guān)懷學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，盡量避開死記硬背，如在教學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)定。另一面，在情意領(lǐng)域里，我關(guān)懷學(xué)生慢慢明確學(xué)習(xí)目的，以提升學(xué)生英語的理性熟識(shí)。同時(shí)，鼓舞他們在達(dá)成目標(biāo)的過程中g(shù)服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就更大、更長期。把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，制造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。學(xué)校生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制力氣不強(qiáng)，假如教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成學(xué)問的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。課堂上老師要盡可能地運(yùn)用英語去組織課堂教學(xué)，制造一種寬松、喧鬧的學(xué)英語氛圍，即使學(xué)生聽不懂，老師要用一些身體語言，讓學(xué)生聽并猜想，在長期的教學(xué)過程中，起到潛移默化的作用。另外要充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報(bào)等活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)愛好的目的。老師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。老師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于主動(dòng)狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以保持。在學(xué)校上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是怎么把握課堂的紀(jì)律問題。學(xué)校學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去愛好，這樣必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于玩耍活動(dòng)，過多的活動(dòng)也會(huì)使他們過度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心情變化。以上只是任教至今一點(diǎn)淺薄的體會(huì)，有不當(dāng)和不足之處，希望與往往是為了通過它們學(xué)習(xí)語法和詞法，而不是為了提升閱讀力氣。新教材接受話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的學(xué)問傳授，不僅讓學(xué)生掌握一定的語言學(xué)問，更重視的是讓學(xué)生通過語言學(xué)問是培養(yǎng)英語交際力氣的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不等于力氣，力氣的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)會(huì)怎樣使用語言進(jìn)行溝通思想和情感，怎樣獲得信息。例如在unit10（ahobby），period2。這一課的課型是閱讀課，課文給出的閱讀資料就是同學(xué)們熟識(shí)的ahobby，在這基礎(chǔ)上就能做到既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀力氣也使學(xué)生的實(shí)際操作力氣有了很大的提升，能夠把學(xué)問準(zhǔn)時(shí)得應(yīng)用到實(shí)際上來。第二、語言和文化是密不行分的。語言的學(xué)習(xí)必定要包括對(duì)文化的學(xué)習(xí)。交際力氣的最終體現(xiàn)則反映在能否精確?????、恰當(dāng)和快速地溝通信息和感情?？缥幕庾R(shí)的訓(xùn)練正受到外語老師的極大關(guān)注。一概否認(rèn)過去外語教學(xué)中的文化訓(xùn)練是不符合事實(shí)的。一個(gè)社會(huì)文化不行避開地反映到語言中來，所不同的是過去學(xué)校外語教學(xué)中，沒有讓文化意識(shí)的訓(xùn)練“顯性”出來，最多是比較一下漢英在語言結(jié)構(gòu)上的異同，很少關(guān)注文化上的差別。老師在教學(xué)中缺乏傳授文化學(xué)問的培養(yǎng)文化意識(shí)的自覺意識(shí)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生在交際力氣方面打了折扣。當(dāng)我們把培養(yǎng)學(xué)生的交際力氣作為外語教學(xué)的最終目的時(shí)，我們發(fā)覺學(xué)習(xí)一種外語不僅學(xué)習(xí)它的詞匯和語法規(guī)定，它還涉及到語言以外的文化規(guī)定?？缥幕g的人際溝通離不開文化的理解和溝通。如交際中是否得體，是否符合習(xí)慣，這就要求學(xué)習(xí)者了解該民族的風(fēng)俗習(xí)慣，了解該民族的生活方式以及倫理道德和價(jià)值觀念。不少語言教學(xué)爭論者把文化理解力氣看作是語言交際力氣的一個(gè)不行分割的部分。由于文化是一個(gè)社會(huì)的一種生活方式，是一個(gè)民族傳統(tǒng)的連續(xù)的手段，也是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展所務(wù)必?遵守的商定俗成的社會(huì)準(zhǔn)則。沒有這種文化意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致在跨文化的溝通時(shí)產(chǎn)生一些意想不到的問題，有時(shí)會(huì)使溝通消逝障礙，使溝通中斷，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，這就是所謂的“文化休g”。有人認(rèn)為，在同外國人溝通中，他們一般能容忍我們在說外語時(shí)消逝的語音或句法錯(cuò)誤，而對(duì)文化錯(cuò)誤卻常常耿耿于懷，由于它不合他們的交際規(guī)定，在其文化習(xí)俗上不行接受，甚至在價(jià)值體系上產(chǎn)生沖突。這將有助于提升學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞力氣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，對(duì)提升他們的語言交際力氣是特殊有益的。例如在講到天氣這一單元時(shí)，我們老師一般都把中國和澳大利亞的天氣做對(duì)比，讓學(xué)生能夠了解，例如，book4unit5thomasedison。但總體上說，所選文章比較陳舊，缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，有些故事學(xué)生早已聽過，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“信息溝”（informationgap）。在新教材當(dāng)中使用了大量的學(xué)生寵愛的人或事，例如，著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員王楠、張怡寧、中國宇航員網(wǎng)絡(luò)工程師撲爾蓋茨等。這種素材既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好同時(shí)也學(xué)到了學(xué)問。二、方式的變化教學(xué)方式是伴隨教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變而變化的。開放的訓(xùn)練思想和訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變具體的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)模式和方式的轉(zhuǎn)變。過去外語教學(xué)的一個(gè)顯著的特征就是忽視了教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生熟識(shí)發(fā)展中的.作用。“老師的目標(biāo)是把詞匯和語法規(guī)定授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的常常是為了通過考試而不是為了在日常的交際中使用語言”因此，外語教學(xué)的模式和方式就是老師講解，學(xué)生背記。新教材為老師的語言活動(dòng)供應(yīng)了豐富的內(nèi)容和形式。我們體會(huì)到學(xué)生的活動(dòng)是將語言學(xué)問轉(zhuǎn)化為言語技能和力氣的必要過程。語言活動(dòng)有兩層次意義：“一是把聽說讀寫作為手段使學(xué)生通過練習(xí)掌握外語的規(guī)定，學(xué)會(huì)正確的用法；另一是把聽說作為教學(xué)的最終目的，在接近真實(shí)的交際練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生使用語言進(jìn)行交際。用法側(cè)重語言形式，培養(yǎng)語言力氣；使用側(cè)重語言功能，訓(xùn)練交際力氣。”學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)直接結(jié)果就是打破了過去課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了老師的角色。老師由單一的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者。師生的關(guān)系有過去的單一關(guān)系——師生問答變成不僅有師生關(guān)系，也有學(xué)生和學(xué)生的活動(dòng)，如：雙人活動(dòng)，小組爭辯，全班活動(dòng)?；顒?dòng)形式由老師的講解變成不僅有老師的講解，學(xué)生有表演、爭辯、辯論模擬采訪等活動(dòng)。這不僅僅是活躍了課堂氣氛，更重要的是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練使用語言的力氣。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)23英語學(xué)習(xí)主要分為詞匯、語法，閱讀與作文四部分，聽力也很重要，詞匯是基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，其余都學(xué)不下去，由于中國人學(xué)外語最困難的是缺乏語言環(huán)境，因此記憶課文內(nèi)的單詞最好的”方式是把相關(guān)的課文背出來，背誦課文的好處遠(yuǎn)不止記憶單詞而已，可以熟識(shí)語法，可以培養(yǎng)學(xué)外語不行或缺的語感。當(dāng)然背誦課文很費(fèi)時(shí)，你可以挑重要的句子背。英語中有很多中詞，介詞，動(dòng)詞，名詞等，要學(xué)會(huì)分類，詞組也很重要?？凑n外讀物時(shí)會(huì)遇到不熟識(shí)的單詞，不要立刻去查字典要學(xué)會(huì)猜意思。一定要有一本英語字典，這是英語學(xué)習(xí)中必不行少的工具。因材施教，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愛好。對(duì)于優(yōu)秀生應(yīng)當(dāng)為他們補(bǔ)充一定的課外內(nèi)容，進(jìn)一步提優(yōu)。而對(duì)待學(xué)困生，則應(yīng)著眼于基礎(chǔ)學(xué)問的掌握，比如單詞，短語和句型的聽說讀寫，常常要和他們復(fù)習(xí)，記憶方面要多下功夫。留意他們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)微小進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，樹立他們的學(xué)習(xí)自信念。對(duì)消逝的懶散現(xiàn)象，要批判但不能過份打擊。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)24隨著“新課標(biāo)”課改的推動(dòng)，英語的學(xué)校階段涵蓋了越來越多的學(xué)問點(diǎn)，詞匯量也較以前大大增加，有些單詞甚至連目前的高中生也無法認(rèn)知，這些都為老師的備課增加了難度。而且，學(xué)校生的求知欲特殊猛烈，對(duì)新穎事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中消逝的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，所以老師上課前要做好充分的預(yù)備，以應(yīng)付學(xué)生們提出的各種課本外的問題。另外，課本的另一特點(diǎn)便是內(nèi)容貼近生活，所以老師在課堂中假如能夠把學(xué)生在日常生活中常常接觸的一些實(shí)際狀況予以結(jié)合，那么更加能夠產(chǎn)生吸引力，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好?，F(xiàn)在，我們也鼓舞學(xué)生們多閱讀課外比較淺顯的英語讀物，推舉訂閱英語報(bào)，一方面可以培養(yǎng)他們對(duì)英語的愛好，另一方面也是擴(kuò)大他們的學(xué)問面，增加詞匯量，為今后的課堂教學(xué)做預(yù)備。在課堂上課時(shí)，學(xué)校學(xué)生是寵愛好玩味的活動(dòng)，長篇大論是無法吸引他們的留意力的，因此，老師除了學(xué)問點(diǎn)的預(yù)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓舞他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但假如上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語法學(xué)問，那么學(xué)生很簡潔變得思想分散，而且依據(jù)學(xué)校生的英語基礎(chǔ)，無法接受較為系統(tǒng)的語法學(xué)問，只有把語法點(diǎn)結(jié)合到令他們感愛好的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，學(xué)校的`課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的學(xué)問。雖然學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的看法和訓(xùn)練，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩?duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶力氣，可老師們都很明白，過兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，學(xué)校教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過默寫、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新學(xué)問的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，月考、單元小冊在一定程度上關(guān)懷老師能準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)問掌握程度，尤其對(duì)學(xué)校學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的學(xué)問點(diǎn)的重復(fù)消逝能關(guān)懷學(xué)生強(qiáng)化長期記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成常常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。在學(xué)校上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是怎么把握課堂的紀(jì)律問題。如同前面提到的，學(xué)校的課堂不能過分沉悶，學(xué)校學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去愛好，這樣必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于玩耍活動(dòng)，過多的活動(dòng)也會(huì)使他們過度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心情變化。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)25英語教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語言交際力氣的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探究中，深深體會(huì)到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，重視與學(xué)生的溝通，開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達(dá)到二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。怎么在牛津英語的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認(rèn)為務(wù)必?有著幾方面的熟識(shí)。一．教學(xué)理念的更新。在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的學(xué)問。這樣的教學(xué)比較重視學(xué)問的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀、寫語言力氣訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信念。而牛津英語的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程中要重視與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的.語言交際力氣。二.培養(yǎng)獨(dú)立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維力氣是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)覺說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納特殊重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是處理一個(gè)問題，發(fā)覺一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)覺法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)覺法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)覺學(xué)問，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?？梢姡蠋煱l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣特別重要。三.直觀教學(xué)，歡快教學(xué)，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)愛好和語言交際力氣。依據(jù)心理學(xué)理論，愛好是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α和膼酆每偸呛鸵恍┲鲃?dòng)、肯定的心情相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其留意力較長時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和制造的欲望。有了愛好，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺地加入到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏愛好的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把留意力長時(shí)間集中在單一的教學(xué)過程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯(cuò)的心情狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦心情，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語的教學(xué)中，接受直觀教具、玩耍、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、都能引起學(xué)生對(duì)語言本身的愛好，并能關(guān)懷他們加深理解，加深記憶。四.全面，合理的支配課后任務(wù)。牛津英語課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的關(guān)心形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡潔重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。支配課后任務(wù)時(shí)，務(wù)必?考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)問水平，選用切實(shí)有效的方式與形式，有組織、有方案、有目的支配課后任務(wù)。牛津英語的教學(xué)還在探究和實(shí)踐中，要真正做到強(qiáng)化師生之間的情感溝通，制造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的加入和協(xié)作，達(dá)到較好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)26對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用主要來自三方面：家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的因素。一、關(guān)懷學(xué)生提升熟識(shí)熟識(shí)提升了，學(xué)習(xí)一門語言才有越來越深厚的愛好，進(jìn)而逐步提升主動(dòng)性、自覺性。在教學(xué)過程中就是依據(jù)這一要求、這一熟識(shí)去組織教學(xué)、去訓(xùn)練學(xué)生、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同提升的。任何人對(duì)外界事物的熟識(shí)不是憑空想象出來的，而是受他成長過程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網(wǎng)絡(luò)、身邊的廣告等對(duì)英語的宣揚(yáng)作用、課堂英語教學(xué)、老師平常的綜合影響等。學(xué)習(xí)一門或多門外語是每個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)之一。在北京，懂英語已不算是什么外語。這是國家的號(hào)召。世界溝通的頻繁，信息溝通的加快就促成了語言溝通的必要性和緊迫性。我們關(guān)懷學(xué)生逐步形成了這樣一種熟識(shí)：懂外語是我們每個(gè)公民必備的素養(yǎng)，是整個(gè)世界發(fā)展要求我們必備的素養(yǎng)。具有了這樣的熟識(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)增加自覺性主動(dòng)性。二、與家庭一起制造較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的問題1、家長的陪伴作用，也就是說，父母和孩子一起學(xué)習(xí)。父母是孩子最好的榜樣。家長不見得非要學(xué)會(huì)一門外語不行，最重要的是通過營造一種學(xué)習(xí)型家庭的氛圍，對(duì)孩子產(chǎn)生一種主動(dòng)正面的訓(xùn)練作用。開家長會(huì)時(shí)，我也要求我教的學(xué)生的家長這樣做，整個(gè)家庭制造一種學(xué)習(xí)性的氛圍，這點(diǎn)對(duì)經(jīng)商的家庭尤為重要。2、我們是把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)的。課堂教學(xué)的重要途徑來學(xué)習(xí)。我們接受的方式是：１）增加對(duì)學(xué)生語言的輸入量（聽、讀）；有了量的積累，才會(huì)有語言輸出（說、寫）的可能性；也就是說，我們的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要能大量的聽到英語，可以是老師說的，可以是學(xué)生說的，更可以是光盤、磁帶、課件等媒體上的英語。２）不滿足于教課本學(xué)問，更重要的是在基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用性的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂有實(shí)際意義的會(huì)話、練習(xí)中形成語言三、處理好英語用法與運(yùn)用的問題先講清楚它包含的新學(xué)問點(diǎn)，再集體做小幅度的替換練習(xí)，再后讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行實(shí)際的會(huì)話練習(xí)，并且要加入一些舊的學(xué)問，這樣學(xué)生會(huì)很自然地在熟識(shí)的環(huán)境中很好地運(yùn)用這種新的學(xué)問。這樣掌握的效果會(huì)更好一些。語言是一種工具，不存在懂不懂的問題，只有沒有運(yùn)用到嫻熟程度。四、強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的.培養(yǎng)的問題不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)：1）較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（上課一定要開口朗讀英語、說英語；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語，開口、清晰、標(biāo)準(zhǔn)、說英語的人有多少？認(rèn)真聽課的習(xí)慣；主動(dòng)思考的習(xí)慣；主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣；提出問題的習(xí)慣，等等）。2）長期的英語愛好的培養(yǎng)的問題。保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)愛好是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。老師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并引導(dǎo)他們慢慢將愛好轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立信念，熬煉g服困難的意志，熟識(shí)自己學(xué)習(xí)的勝勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品德。通過英語課程，增加祖國意識(shí)，拓展國際視野。通過一系列課堂活動(dòng)的加入，學(xué)生慢慢地獲得自信念和成功感，并且使其不斷強(qiáng)化，進(jìn)一步增加長期的愛好。3）面對(duì)挫折，保持學(xué)習(xí)英語的耐力的培養(yǎng)。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，且在這個(gè)過程中一定要保持每日接觸英語。人人都會(huì)遇到挫折，這時(shí)老師的作用尤為重要，做學(xué)生堅(jiān)韌的后盾，永久做學(xué)生的支持者。只要我們用正確的方式加以引導(dǎo)，我們堅(jiān)信：在學(xué)生的一生中總有一天他會(huì)成功的。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)27學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是比高中要簡潔很多，但隨著課改的推動(dòng)，英語的學(xué)校也涵蓋了很多的學(xué)問點(diǎn)，詞匯量也大，有些單詞連目前的高中生也無法認(rèn)知，所以，老師的備課量和難度都增加了不少。而且，學(xué)校生的求知欲特殊猛烈，對(duì)新穎事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中消逝的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，所以老師上課前要做好充分的預(yù)備，以應(yīng)付學(xué)生們提出的各種課本外的問題。另外，課本的另一特點(diǎn)便是內(nèi)容貼近生活，所以老師在課堂中假如能夠把學(xué)生在日常生活中常常接觸的一些實(shí)際狀況予以結(jié)合，那么更加能夠產(chǎn)生吸引力，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好?，F(xiàn)在，我們也鼓舞學(xué)生們多閱讀課外比較淺顯的英語讀物，推舉訂閱英語報(bào)，一方面可以培養(yǎng)他們對(duì)英語的愛好，另一方面也是擴(kuò)大他們的學(xué)問面，增加詞匯量，為今后的課堂教學(xué)做預(yù)備。在課堂上課時(shí)，學(xué)校學(xué)生是寵愛好玩味的活動(dòng)，長篇大論是無法吸引他們的留意力的，因此，老師除了學(xué)問點(diǎn)的預(yù)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓舞他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但假如上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語法學(xué)問，那么學(xué)生很簡潔變得思想分散，而且依據(jù)學(xué)校生的`英語基礎(chǔ)，無法接受較為系統(tǒng)的語法學(xué)問，只有把語法點(diǎn)結(jié)合到令他們感愛好的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，學(xué)校的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的學(xué)問。雖然學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的看法和訓(xùn)練，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩?duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶力氣，可老師們都很明白，過兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，學(xué)校教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過默寫、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新學(xué)問的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上關(guān)懷老師能準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)問掌握程度，尤其對(duì)學(xué)校學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的學(xué)問點(diǎn)的重復(fù)消逝能關(guān)懷學(xué)生強(qiáng)化長期記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成常常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。在學(xué)校上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是怎么把握課堂的紀(jì)律問題。如同前面提到的，學(xué)校的課堂不能過分沉悶，學(xué)校學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去愛好，這樣必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于玩耍活動(dòng)，過多的活動(dòng)也會(huì)使他們過度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心情變化。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)28我在農(nóng)村從事英語教學(xué)已經(jīng)十幾年了，依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)覺，農(nóng)村的英語教學(xué)跟城市學(xué)校存在著相當(dāng)大的差距，學(xué)生整體水平偏差，那怎么穩(wěn)步提升農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合十幾年的教學(xué)閱歷，得出幾點(diǎn)體會(huì)，和大家一起共享。一、要建立較好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。“親其師，信其道?！苯⑷谇⒌膸熒P(guān)系是老師進(jìn)行情感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，老師務(wù)必?關(guān)懷、敬重、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，動(dòng)之以情，曉之以理。成果理想的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，成果不理想的學(xué)生通過個(gè)別談話，找出其存在的問題，并熱忱鼓舞。這樣融洽的師生關(guān)系建立起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好提升了，教學(xué)效果也特別理想。二、利用靈敏多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在英語教學(xué)中可以利用情境教學(xué)法，鼓舞學(xué)生開歡樂心說英語，組織學(xué)生開展豐富多彩的課堂玩耍，提升學(xué)生的加入熱忱，在組織課堂教學(xué)中，可以依據(jù)不同的課程內(nèi)容，不斷組織不同的玩耍，使枯燥乏味的教材活起來。其實(shí)除了以上教學(xué)方式外，老師還可以通過簡筆畫、卡通畫及充分利用電教設(shè)備，看一看英文版的經(jīng)典片，增加學(xué)生的感性熟識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、努力創(chuàng)設(shè)交際情境，為學(xué)生供應(yīng)英語語言實(shí)踐的平臺(tái)。首先要培養(yǎng)開口的習(xí)慣，一些很簡潔的口語、日常用語，盡量讓學(xué)生開口多練、多說。其次要重視英語在日常生活中的`運(yùn)用，培養(yǎng)朗讀和交際的習(xí)慣，保持課下練和晨讀的習(xí)慣。其次老師也可以利用課余時(shí)間組織英語課外小組活動(dòng)。運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行聽、說、讀、寫、練。全部這些活動(dòng)都極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)英語課堂教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。四、抓好差生的轉(zhuǎn)化工作是整體提升的關(guān)鍵。要提升學(xué)生的整體成果，務(wù)必?重視轉(zhuǎn)化差生的工作。主要做法是多給差生供應(yīng)成功的機(jī)會(huì)，增加他們進(jìn)步的信念和士氣，并讓他們通過品嘗成功的歡快和喜悅，進(jìn)而激起對(duì)更大成功的追求。差生的成果提升了，學(xué)生的整體成果提升了，學(xué)生英語的綜合力氣才得以提升，才能取得最佳的教學(xué)效果。總之，以上幾點(diǎn)只是我英語教學(xué)的幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)。要想提升英語教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期的工作，任重而道遠(yuǎn)。需要老師不斷探究、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)。學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)29在學(xué)校上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是怎么把握課堂的紀(jì)律問題。如同前面提到的，學(xué)校的課堂不能過分沉悶，學(xué)校學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去愛好，這樣必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于玩?；顒?dòng)，過多的活動(dòng)也會(huì)使他們過度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心情變化。多年來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、保持不懈的精神從事教學(xué)爭論工作、指導(dǎo)英語。能夠認(rèn)真制定教學(xué)方案，爭論教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念。有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過程中，能夠依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，取得了一些的成果，以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等關(guān)心手段來關(guān)懷學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過直接的語言溝通來關(guān)懷學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。２．英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來制造一定的`語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。３．鼓舞學(xué)生通過加入體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合力氣和整體素養(yǎng)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行溝通；在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的連續(xù)。４．反饋信息、即時(shí)鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋準(zhǔn)時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不準(zhǔn)時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到準(zhǔn)時(shí)訂正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢和語言習(xí)慣。二、關(guān)注學(xué)生情感，制造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。１．敬重每個(gè)學(xué)生，鼓舞他們主動(dòng)嘗試，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的進(jìn)步并賜予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)懷、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們供應(yīng)正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基礎(chǔ)。４．建立融洽的師生關(guān)系，常常和學(xué)生一起溝通和探究，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。１．主動(dòng)制造條件，讓每個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。３．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，依據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信念。１．重視老師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予準(zhǔn)時(shí)的肯定和激勵(lì)。2．重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過分析，通過比較，熟識(shí)自己的勝勢和不足，明確努力的方向。教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，關(guān)懷學(xué)生學(xué)會(huì)怎么正確使用英語，并具有一定的英語口頭表達(dá)力氣。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)當(dāng)有所不同。他們寵愛玩，寵愛唱歌、畫畫，寵愛表演和玩耍；他們寵愛動(dòng)手操作，寵愛探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必?依據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在訓(xùn)練教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。以上只是任教至今一點(diǎn)淺薄的體會(huì)，有不當(dāng)和不足之處，希望與更多的老師一起探討，以便把學(xué)校教學(xué)進(jìn)行的更好！學(xué)校英語教學(xué)心得體會(huì)30一、重視課文的仿照朗讀和背誦。口語訓(xùn)練中，課文的仿照朗讀和背誦尤其重要。我們的老師很多沒出國學(xué)習(xí)，口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是訂正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能關(guān)懷學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是特別有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往力氣的保證。要讓學(xué)生清楚熟識(shí)到英語口語力氣的形成務(wù)必?首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以每日抽查部分學(xué)生的背書狀況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來，每個(gè)月賜予公布和嘉獎(jiǎng)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信念。二、在課堂上制造說英語的環(huán)境。（一）課前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語的提升每日學(xué)生輪番值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，時(shí)間2—3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生依據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳?qǐng)?bào)告、好玩的經(jīng)受、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說完之后，務(wù)必?給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提升的目的”，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊。這是鞏固學(xué)問和形成口語力氣的有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到熬煉，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，又培養(yǎng)了自信念，給每一個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)口語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。（二）以小組為學(xué)習(xí)單位，相互關(guān)懷，共同提升每個(gè)學(xué)習(xí)小組4—6人，留意按學(xué)生的英語成果進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問題爭辯等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組爭辯完之后，還要選擇幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓舞。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！（三）鼓舞學(xué)生抬頭說英語，大膽呈現(xiàn)自己無論是閱讀課還是對(duì)話課，老師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和看法的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時(shí)間，一定要鼓舞學(xué)生抬頭說英語，目視對(duì)話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意