《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

-1-《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思身為一名剛到崗的老師，我們需要很強的教學(xué)力氣，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是搜集整理的《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思1《要是你在野外迷了路》是第五單元的一篇課文。這個單元重點是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀進行編排的，重點培養(yǎng)學(xué)生吸取自然學(xué)問，培養(yǎng)會觀看的習(xí)慣。本文是一首秀麗的小詩，語言特別漂亮，讀起來瑯瑯上口，因此在定位本課的教學(xué)目標(biāo)時，我就重點確定了朗讀，邊讀邊思考，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中領(lǐng)悟大自然的神奇。本文為我們介紹了四種指南針，忠實的向?qū)?，指路明燈北極星，大樹和溝渠里的積雪，二班級學(xué)生生活閱歷膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，本文的教學(xué)重點還有“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方式”，難點是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心四周事物,發(fā)覺科學(xué)學(xué)問,做生活的有心人。”生活當(dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結(jié)合。我想這就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。在第一課時里我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，讀通了課文，理解了不懂的詞語。第二課時就重點學(xué)習(xí)四種指南針。我接受了的是詳細講解第一個天然的指南針太陽，并總結(jié)學(xué)習(xí)方式，剩下的三種指南針讓孩子們以四人小組的學(xué)習(xí)方式進行小組學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給每一個孩子，每個學(xué)習(xí)小組的孩子主動溝通。而后我讓學(xué)習(xí)小組分派代表匯報溝通結(jié)果。在溝通的同時處理一些難以理解的問題，如為什么枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方，并處理課文中的難點：溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方?同時重視了語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的力氣。如：在進行“忠”教學(xué)中把它與句子結(jié)合起來，進行理解學(xué)習(xí)，拓展延長到：下面這些狀況我們又該叫他忠實的什么，從忠實的觀眾、忠實的伙伴中加深對忠實的理解。創(chuàng)設(shè)情境來自由表達，假如你是原野上這棵大樹，一個迷路的小伴侶站在你的面前，你會怎樣告知他用你來辨別方向。本節(jié)課中接受了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與師生合作讀、范讀、齊讀、選擇自己寵愛的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的愛好，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的`語感。在學(xué)習(xí)溝渠里的積雪時，我發(fā)覺：要突破一個課時的重難點，光自己理解還遠遠不夠，還得認真了解學(xué)生的學(xué)情，充分預(yù)設(shè)每個孩子可能消逝的狀況。這里學(xué)生原有的學(xué)問是南方的積雪溶化得更快，北方的溶化得更慢。所以學(xué)生匯報時就重點質(zhì)疑了這一點。我想起了一個老師曾說過，假如學(xué)生還不能讀懂，而你又不能很好地引導(dǎo)時，就讓他再回到課文中去。于是我又把這個問題推了回去：你們再認真讀讀這段話，去查找神奇，這是哪里的積雪?于是孩子們豁然開朗，立即就打到了“溝渠”這個關(guān)鍵詞語，同時運用課件，太陽光的直射，南面被山所遮擋，孩子們水到渠成地理解到地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最終，我領(lǐng)引學(xué)生觀看的詞挨次化得快對應(yīng)下一句是北面，化得慢對應(yīng)的是南面，從而感受到的用詞之嚴(yán)謹(jǐn)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生處理問題求知熱忱，又讓學(xué)生在情感領(lǐng)域里意識到：留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，要從疑問開始!我們的教學(xué)也更為實效地處理了重難點。原來，文本中字里行間，引發(fā)著教學(xué)設(shè)計的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。也有隱藏最佳教學(xué)設(shè)計的時間，需要我們教者去發(fā)覺。課文最終的拓展中，我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的愛好，強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。有的學(xué)生說可以依據(jù)青苔來辨別方向：“不長青苔的一面是南面，長青苔的一面是北面?！庇械膶W(xué)生說可以依據(jù)樹木的年輪辨別方向“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”。在孩子們的資料匯報中，讓他們實現(xiàn)資源共享，豐富學(xué)問。為了引導(dǎo)學(xué)生走向更寬敞的語文學(xué)習(xí)空間，我特意向全班同學(xué)推舉了《十萬個為什么》，希望他們能從中獲得，處理的不好很簡潔上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。怎么讓孩子覺得大自然是一本永久也讀不完的“書”，是那么奇妙、那么好玩……這堂課里首先做到老師和學(xué)生語言的融合，老師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的”，是親切的師生無拘無束，公正的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際，如：教學(xué)第二段時，老師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽教育方向。又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹，自我介紹大樹教育方向的方式。把枯燥的科學(xué)性學(xué)問，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和制造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更寬敞的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”教育方向時，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩教育方向的玩耍中，奇異地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說值得自己信任、牢靠的人和事，使語文從課內(nèi)延長到課外。又如：第三自然段的難點是怎么在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，奇異的把找北極星的方式集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過試驗學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣精確?????教育方向歸納為“我會填”，讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面加入，大面積練習(xí)。在最終，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀有的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的”學(xué)問，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那奇異的境界。之后，我利用課件直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生就一下子理解了。為了讓學(xué)生靈敏運用，我又用簡筆畫在黑板上簡潔地畫出高山和太陽，請同學(xué)觀看，高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學(xué)生已能清楚地辨別了。從學(xué)生的辯論中，我發(fā)覺了學(xué)生都有自己的思想，而且也能完整地表達，我們應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，從學(xué)校生呈現(xiàn)了自我，老師也會得到意外的收獲?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思5五月三號是家長開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看吵鬧。由于是家長來聽課，這課跟平常的教研課側(cè)重點有所不同。每個家長都盯著自己孩子的一舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個孩子，依據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個詞語也好?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥且皇滓宰匀豢茖W(xué)為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學(xué)性、學(xué)問性都特殊強，處理得不好很簡潔上成常識課，變得枯燥乏味。怎么讓孩子們覺得大自然是那么奇妙、那么好玩？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：1、利用多媒體課件突破重難點教學(xué)中恰到好處地運用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。課文第三自然段的難點是怎么在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生熟識了北斗七星，再找到北極星就簡潔了。最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面學(xué)問的影響，大家一致認為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生呈現(xiàn)了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學(xué)們觀看高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學(xué)生已能清楚地辨別了。最終，把南邊和北邊放進課文里讀一讀，印象就深刻了。2、引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)挸ǖ恼Z文學(xué)習(xí)空間語文教學(xué)要重視語言的積累和運用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽”教育方向時，先理解“忠實”“向?qū)А钡囊馑?，為什么太陽是個忠實的向?qū)?？聰慧的小伴侶立即說出了地球圍著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動的。在通過理解太陽怎樣關(guān)懷我們教育方向中，我運用做“小詩人”的形式，奇異地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中。學(xué)完“大樹來幫忙”，提示學(xué)生：植物生長需要陽光，陽光充分的地方，植物就長得快，長得好。依據(jù)植物生長的特點，你能再舉幾個例子嗎？當(dāng)出示果子、樹皮、年輪后再讓學(xué)生仿照課文說一段話，學(xué)生說得還真不錯：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的`一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學(xué)生在溝通中實現(xiàn)資源共享，豐富了學(xué)問，提升了口語表達力氣。不足之處：1、詩歌的教學(xué)應(yīng)更強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課學(xué)問難點較多，我重視了語言文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。2、備課時預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學(xué)校朝哪個方向就不知道。我應(yīng)當(dāng)在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀看大樹的枝葉特點，以及陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延長的作業(yè)了。3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)覺者，爭論者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別猛烈。假如今日沒有家長來聽課，我會嘗試讓學(xué)生自己通過合作、探究來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一開始不行能獨立進行爭論工作，需要一個從“扶”到“放”的過程，這個過程不會是一帆風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險”的教法。課堂中的不確定性，是教學(xué)過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會上了。《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思6教學(xué)完《要是你在野外迷了路》后，我才徹底熟識到在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主體，那么怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵就看老師怎么去把握課堂了?？梢赃@么說，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真寵愛的課！在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是怎么為人們指明方向的？這時張彬彬同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，溶化比較慢的是北面，溶化比較快的是南面?！倍鴧墙饾赏瑢W(xué)卻說：“溶化比較快的是北面，溶化比較慢的是南面！”當(dāng)時我心想：課本上不是已經(jīng)描寫得很清楚了嗎？怎么會不明白呢？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻擋他連續(xù)說下去，我在黑板上簡潔的畫了一個溝渠的示意圖。示意圖一畫出來，我馬上發(fā)覺從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，由于它面朝南！這時間我連忙說：“看，吳金澤同學(xué)說得很對，真是溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的.慢的是南方！由于南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時間我班學(xué)生一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”然后我突然想起了山上的雪，說：“假如這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時馬上就有學(xué)生說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我準(zhǔn)時地賜予了肯定，心里也挺興奮，最終把這個問題弄明白了，同時我也為自己在寫教學(xué)設(shè)計時的不仔細感到很自責(zé)。這節(jié)課正是由于學(xué)生的提示，我才沒有消逝學(xué)問性的錯誤。《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的神奇和情趣。３、掌握一些辨別方向的方式，留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識?！菊n前預(yù)備】１、指南針。２、課件：天然的指南針。３、生字詞卡片。４、了解辨別方向的其他方式?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、故事導(dǎo)入，揭示課題１、故事導(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不當(dāng)心與同學(xué)們走散，迷了路）２、設(shè)疑：這時該怎么辦?（請學(xué)生想各種可能）３、揭示課題，老師板書。二、初讀課文，隨機識字１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。２、檢查自學(xué)，隨機識字：先讓學(xué)生了解詩歌特殊的”分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方式，用筆做上記號。４、出示指南針，簡潔介紹它的作用。５、爭辯溝通：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）三、細讀課文，自主學(xué)習(xí)１、在２～５節(jié)中選擇自己寵愛的一節(jié)進行爭論。（四人小組學(xué)習(xí)）讀一讀，想一想，說一說，問一問。２、小組派代表在全班溝通。結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄氨鎰e”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方式。同時了解能辨別方向的緣由。３、指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫１、齊讀課文。２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的玩耍）⑴我有一顆中國心。（忠）⑵左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）⑶找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）⑷口頭填空：一（）燈。３、指導(dǎo)書寫：⑴引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu)，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）⑵讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)當(dāng)留意什么?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思8今日處里搞活動，由我執(zhí)講《要是你在野外迷了路》這一課，剛開始備課時感覺無從下手，由于這是一首科學(xué)性、學(xué)問性很強的詩歌，假如處理不好，可能會上成常識課。經(jīng)過查閱各種資料，最終有了頭緒，最終我把它看成是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩。讓孩子通過學(xué)習(xí)，掌握一些辨別方向的方式，體會大自然的神奇。二班級學(xué)生生活閱歷膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方式”作為教學(xué)重點。難點是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，做生活的有心人?！庇捎?，生活當(dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。這篇課文是以詩歌形式消逝的，朗朗上口，淺顯易懂。但低班級的孩子留意力時間短，假如只是老師在枯燥地講解，勢必會使孩子丟失學(xué)習(xí)愛好。而且，課文中消逝的天然指南針對于二班級的孩子來說，與現(xiàn)實生活是有距離的，為避開枯燥乏味，我充分運用了多媒體課件，多形式的`教學(xué)方式，有效激發(fā)和調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)欲望。把整堂課貫穿于送迷路的小白兔回家，經(jīng)過重重考驗，通過闖關(guān)拿寶藏里的鑰匙，給小白兔教育方向。充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的愛心，又能在整個故事學(xué)校到學(xué)問。低班級的小孩子畢竟認知力氣有限，需要老師的“引”和“導(dǎo)”。有時，老師交給他們書寫生字的筆順和要點，也有一些孩子不會規(guī)范書寫，書寫時很任憑，生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針對性地選擇有代表性的字來指導(dǎo)識記和書寫。比如我在指導(dǎo)書寫“慌”，讓孩子自己發(fā)覺在書寫時應(yīng)留意什么地方，孩子們會很認真的指出要留意左窄右寬，亡字不要加點，一豎要寫在豎中線上等等，讓孩子自己成為學(xué)習(xí)的仆人。讓孩子感到學(xué)習(xí)生字是一件很好玩的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫的對。孩子是最情愿當(dāng)“小老師”的，所以，在孩子們書寫完之后，我設(shè)計了讓孩子們同桌相互檢查書寫，寫的好的給他嘉獎一個星星，寫的不好的給指出不足的地方并改正。在平日教學(xué)中，我始終很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，所以，在每每遇到一些詞語時我都會進行拓展，讓學(xué)生把這些詞與生活相聯(lián)系，再靈敏地進行詞語搭配，最終用這些詞進行說話。這已是二班級的下半學(xué)期，為了更好地與中高班級接軌，在平日的教學(xué)中，我就有意識地重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達力氣和寫作力氣，讓孩子們練說，練筆。在這節(jié)課，我也力求體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想，讓孩子走入文本，換位體會。我想，孩子們能在趣味無窮的語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到大自然無窮無盡的神奇，增加留心觀看四周事物的意識，做生活的有心人。由于生活當(dāng)中處處有語文，生活中獲得學(xué)問可以關(guān)懷理解文本，文本學(xué)校到的學(xué)問更有利于生活?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思9這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多微小的、能關(guān)懷人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的愛好，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象。整個教學(xué)過程學(xué)校生學(xué)習(xí)愛好深厚，教學(xué)效果較好。由于學(xué)校二班級學(xué)生年齡較小，對于新穎事物比較感愛好。所以在課程開始的時間，我以玩耍為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，同時在課文學(xué)習(xí)過后加入了挑戰(zhàn)：看圖片找方向。利用奇異的.語言將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動起來。在教學(xué)中，我還重視穿插字詞教學(xué)，做到詞不離句，讓學(xué)生從字到詞，從詞到句逐步理解到運用。在理解“溝渠”一詞時，我并沒有乏味的說教，解釋。而是先讓孩子們說說自己的理解，再結(jié)合圖片理解詞語，做到了圖文結(jié)合。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的說話力氣，發(fā)散了思維，還理解了詞語。在“盞”字的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己觀看，學(xué)生很快的辨認出這個字的書寫要點。還有在課堂中隨時訂正學(xué)生回答問題的不完性，培養(yǎng)他們從小就要有說完整句子的習(xí)慣。第三自然段的難點是怎么在黑夜里找到北極星，利用課件講解方式后，我讓學(xué)生在圖片中找找北極星，這就把書本上的學(xué)問運用到了實際中。在教學(xué)第五小節(jié)時，學(xué)生通過爭辯、畫圖的方式知道了溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。最終，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的愛好，強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。這節(jié)課讓我熟識到了自己的勝勢和不足，同時也對自己提出了更高的要求，我堅信在以后的教學(xué)中，我會做得更好?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思10人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、學(xué)問性特殊強的文章，處理的不好很簡潔上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。二班級學(xué)生生活閱歷膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方式”作為教學(xué)重點。難點是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心四周事物,發(fā)覺科學(xué)學(xué)問,做生活的有心人?！庇捎?，生活當(dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：1、在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識記生字。并采取都種形式關(guān)懷學(xué)生識記。2、.接受了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己寵愛的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的`愛好，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。3、能運用自己制作的圖片、簡筆畫并突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地熟識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的關(guān)懷。4、在課堂上，學(xué)生的加入很傲岸，回答問題很主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很高。5、在片段表演方面，學(xué)生協(xié)作的很融洽，表演很精彩，受到聽課老師的好評?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思11人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、學(xué)問性特殊強的文章，處置的不好很簡潔上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。怎么讓小伴侶覺得大自然是一幅多姿多彩的畫卷，一本永久也讀不完的“書”，是那么奇妙、那么好玩……于是在自身對課改新大綱感悟和熟識上，具體體現(xiàn)以下幾點：１、品嘗美感。詩歌教學(xué)應(yīng)更強調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀本文時，讓同學(xué)邊讀邊考慮，讀懂其中的科學(xué)學(xué)問。而不是一味的講解灌輸，讓小伴侶真正成為課堂的仆人，通過多種形式的讀而理解文章。這也杜絕了將本文變成常識課。讓小伴侶在語文的`情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文學(xué)問。同時在教學(xué)過程中，重視對同學(xué)的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品嘗。２、重溝通。這堂課里首先做到老師和同學(xué)語言的融合，老師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，公正的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際，如：教學(xué)第二段時，老師扮演迷路的小孩，同學(xué)當(dāng)太陽教育方向；又如：教學(xué)第三段，讓同學(xué)當(dāng)北極星考一考同學(xué)怎樣區(qū)分方向；再如教學(xué)第四自然段，讓同學(xué)演大樹，自我介紹大樹教育方向的方式。讓同學(xué)依據(jù)理解充分的說，很好的熬煉了同學(xué)的表達力氣。3、拓展。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)同學(xué)走向更寬敞的語文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”，通過試驗同學(xué)知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓同學(xué)改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣精確?????教育方向歸納為“我會填”，讓同學(xué)自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面加入，大面積練習(xí)。在最終，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不只是拓展同學(xué)的思維，更是引導(dǎo)同學(xué)更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會課外搜集資料的愛好，強化了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。并且讓同學(xué)仿照詩歌的形式寫一寫，說一說。更為小伴侶們拓寬視野做好鋪墊，讓小伴侶們愿意閱讀相關(guān)書籍，豐富自身的只是貯存。待改進的地方：１、由于平常很少講公開課感覺很有些緊急，放得不開。我想自身在以后更多的關(guān)口中，都應(yīng)當(dāng)?shù)惶幹?，坦然面對，這樣才更能發(fā)揮呈現(xiàn)課堂的機智。２、在努力想構(gòu)建開放的語文課堂中自身的語言還是有些急躁。3、在溝通環(huán)節(jié)上可以用小紙條將四種天然指南針區(qū)分的方式以列表的形式在班上分小組爭辯后在溝通。更能體現(xiàn)同學(xué)的自主?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思12《要是你在野外迷了路》是一篇科普類詩歌。全文共有六個小節(jié)，用簡短的語句介紹了四種辨別方向的方式。這首詩歌和以前富有童趣的兒童詩歌有所不同，要讓學(xué)生在讀反復(fù)讀中理解詩歌的同時，還要學(xué)會辨別方向的方式。我們課題組要求我執(zhí)教這篇詩歌來共同探討詩歌的教學(xué)，這對我也是一項新的挑戰(zhàn)，由于在一冊教材書中，就一篇或兩篇的詩歌，有可能自己上得不好，但能使自己在詩歌教學(xué)中有所突破，迎難而上吧!上完課，自己感覺上的不是很好。回頭再想一想這節(jié)課，感覺自己依據(jù)二班級學(xué)生的特點設(shè)計的以下幾個環(huán)節(jié)還不錯。1、結(jié)合學(xué)生熟識的兒歌幫學(xué)生理解文本。記得孩子們上一班級時在“語文園地”學(xué)校過一首辨別方向的兒歌：“早晨起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”這是晴朗的早晨辨別方向的方式，我先出示兒歌讓孩子們讀一讀，再次重溫太陽在東方時四個方位的方向。并由此告知孩子們我國處在北半球，中午時太陽在南方，這樣孩子們面對太陽所在的南方，再用手指一指自己各個方向的方位，孩子們就在輕輕松松的“指一指，做一做”中明白了第二小節(jié)“太陽為什么是個忠實的向?qū)А?讀起來就胸有成竹、明明白白。2、借助圖片幫學(xué)生理解詩歌中的詞語或句子。詩歌中有幾個孩子們不理解的詞，我借助多媒體課件搜集了許多圖片幫孩子們理解。例如：平常孩子們很少去觀看一棵樹北面葉子與南面葉子的不同，而詩歌告知我們大樹南面的葉子“稠”，北面的葉子“稀”?！俺怼焙汀跋　睂τ诙嗉壓⒆觼碚f是個新詞，我就通過圖片讓孩子們感受樹葉的“稠、稀”，既理解了詩歌，又形象直觀地明白兩個詞的意思。還有第五小節(jié)中的“溝渠”，孩子們也不理解，我也搜集了幾張圖片，讓孩子們知道什么是“溝渠”。還搜集了“北極星與北斗星”的圖片，讓孩子們知道了北極星的位置。這樣通過直觀的圖片，不用老師費多少唇舌，孩子們在自己的觀看中理解了詞語、句子。3、在反復(fù)的朗讀中理解詩歌。詩歌的第六小節(jié)：“”最終課后有個問題：化得快的是南方還是北方?我讓孩子們帶著這個問題去讀這一小節(jié)。孩子們讀了一遍后我問他們這個問題，大部分孩子都說：“化得快的是南方，北方化得慢!”我再讓孩子們邊看圖邊讀，再來思考一下，一會兒孩子們還有一部分保持剛才的”答案，一部分同學(xué)否定了剛才的答案。我在圖片的南方畫上了太陽，讓孩子們再邊讀邊動腦想一想。就這樣在反復(fù)的閱讀中，全體同學(xué)都得出了正確的答案：化得快的是北方，由于太陽在南方，北方接受的陽光多，因此化得快。所以，在上課時我們要堅信學(xué)生，他們的潛力是無窮的。我想他們自己得到的答案比我直接告知的答案會記得結(jié)實得多吧?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思13《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，告知我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的”指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀有的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的學(xué)問，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那奇異的境界。在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的：1、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的力氣。重視了語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的力氣。如：在進行”忠”和”盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進行學(xué)習(xí)，拓展延長到：”除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”，”北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方式后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方式。有的學(xué)生說可以依據(jù)樹木的.年輪辨別方向：”年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學(xué)生說可以依據(jù)果子的顏色來辨別方向：”果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面?！钡鹊?。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在溝通中實現(xiàn)資源共享，豐富學(xué)問。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提升了學(xué)生口語表達力氣。2、利用畫面突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)”溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應(yīng)當(dāng)是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學(xué)生不簡潔理解，由于依據(jù)常識，應(yīng)當(dāng)是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就借助圖畫關(guān)懷學(xué)生理解：在溝渠里，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳藞D畫，學(xué)生就一下子理解了。3、接受了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己寵愛的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的愛好，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。課下回想課堂上的情景，存在以下不足：備課時預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然學(xué)問貧乏。在上這課前，應(yīng)當(dāng)讓孩子查找有關(guān)的資料：了解北極星、觀看大樹的枝葉特點，觀看大樹在陽光下的影子變化?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思14這是一首簡明通俗，同時包含豐富的自然學(xué)問的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多微小的、能關(guān)懷人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強，適合朗讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)對大自然的探究欲望。現(xiàn)在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的.內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過。所以，教學(xué)時要用他們對學(xué)問的探究代替老師的講解、分析，讓他們在懷疑中閱讀課文、查找答案，