青島版（六年制）數(shù)學(xué)二年級下冊全冊1-10單元教材分析及課時(shí)安排

青島版（六年制）數(shù)學(xué)二年級下冊全冊1-10單元教材分析及課時(shí)安排第一單元野營----有余數(shù)的除法本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義、學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是在二年級上冊第七單元“制作標(biāo)本——表內(nèi)除法”中第一次初步認(rèn)識除法豎式后，對除法豎式的第二次學(xué)習(xí)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解余數(shù)與有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)建議1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)氛圍進(jìn)行教學(xué)。本單元屬于計(jì)算教學(xué)，相對比較枯燥，所以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)氛圍尤為重要。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材設(shè)計(jì)的生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在有體驗(yàn)的情境中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決這些問題。這樣有利于學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2、注重動手操作，豐富直觀表象。動手操作是學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義的基礎(chǔ)。沒有豐富的直觀感受，很難形成清晰的概念，尤其會對后續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法造成困難。動手操作包括擺一擺，分一分，畫一畫，圈一圈，涂一涂等活動。所以注重動手操作、直觀演示等活動在本單元就顯得尤為重要。3、引導(dǎo)學(xué)生用有余數(shù)的除法解決簡單的實(shí)際問題。在本單元中，從情境的創(chuàng)設(shè)到練習(xí)的設(shè)計(jì)，都非常注重于生活實(shí)際的密切聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該利用好這些素材，使學(xué)生體會到為了解決實(shí)際問題很有必要學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。4、尊重學(xué)生差異，逐步提高有余數(shù)除法的計(jì)算能力。學(xué)生的基礎(chǔ)知識和計(jì)算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的計(jì)算水平不能做統(tǒng)一要求。教學(xué)時(shí)，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要允許他們有一個(gè)逐步提高的過程，幫助他們樹立自信心，讓他們迎頭趕上。課時(shí)安排本單元用5課時(shí)完成教學(xué)，其中機(jī)動課時(shí)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)有余數(shù)除法的意義、寫法和讀法1余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系1用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法1用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題1圖形排列的周期問題1合計(jì)5第二單元瀏覽北京---萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識本單元是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是認(rèn)數(shù)范圍的一次擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識萬以上數(shù)的基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識有著重要的意義。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段具有重要意義。教學(xué)建議1、讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是人數(shù)范圍的一次大的飛躍。教學(xué)時(shí)，教師可以借助學(xué)生已有的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位等知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、想象，并結(jié)合情境進(jìn)一步認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬以內(nèi)的數(shù)，建立較大數(shù)的概念。2、注重操作與演示，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程?！扒А焙汀叭f”是比較大的計(jì)數(shù)單位，生活中比較難找合適的實(shí)物來代替。教學(xué)時(shí)，教師要借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解百位、千位、萬位上的數(shù)表示的意義，體會計(jì)數(shù)單位“百”、“千”、“萬”的意義，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺、數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生真正理解999添上1就是1000,9999添上1就是10000，體會自然數(shù)列的性質(zhì)及任意一個(gè)自然數(shù)的后面必有一個(gè)比它多1的數(shù)。新計(jì)數(shù)單位“萬”是10000個(gè)一?！扒А焙汀叭f”的關(guān)系是10個(gè)一千是一萬。教師應(yīng)借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生體會數(shù)位“萬位”的意義及產(chǎn)生的必要性，掌握10000以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。3、重視估計(jì)意識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。為發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，本單元為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來表達(dá)和交流，估計(jì)物品的數(shù)量，交流估計(jì)的策略，使學(xué)生體會到估計(jì)策略的多樣性。教師還可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行估計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4、提倡方法多樣化。在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過交流讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。教師應(yīng)允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。課時(shí)安排共5課時(shí)機(jī)動課時(shí)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識1萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識1萬以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)1口算整百、整千數(shù)的加減1萬以內(nèi)數(shù)的估計(jì)1合計(jì)5第三單元甜甜的夢---毫米、分米、千米的認(rèn)識本單元是在學(xué)習(xí)了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)長度單位“千米”、“分米”和“毫米”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。教學(xué)建議1、充分利用信息窗呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題。教材創(chuàng)設(shè)了小朋友在夢中見到孫悟空，觀看金箍棒的變化和孫悟空比本領(lǐng)兩個(gè)有趣的情境。教學(xué)時(shí)，要充分利用好這一情境，制成多媒體課件或掛圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，從而自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。2、在實(shí)際測量中加深對長度單位的認(rèn)識。一方面要充分利用教材提供的大量的測量活動，另一方面還有精心組織學(xué)生開展有趣的課外實(shí)踐活動，如測量身邊物體的長度、估測自己的步長等，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探索、交流的過程，形成長度觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。估測在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，估測活動應(yīng)貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過程。教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動學(xué)生估測的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在測量物體時(shí)先估測再進(jìn)行實(shí)際測量，以提高學(xué)生的估測能力。4、重視對學(xué)習(xí)活動的評價(jià)。對學(xué)習(xí)活動的評價(jià)要結(jié)合具體活動和實(shí)際操作，要關(guān)注學(xué)生在實(shí)際活動中對測量的體驗(yàn)，以及對千米、分米和毫米長度概念的理解。課時(shí)安排共3課時(shí)機(jī)動課時(shí)1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)毫米、分米的認(rèn)識1簡單的單位換算1千米的認(rèn)識1合計(jì)3第四單元勤勞的小蜜蜂---萬以內(nèi)的加減法（一）本單元的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固與提高。不連續(xù)進(jìn)位、不連續(xù)退位三位數(shù)加減法筆算是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減法的筆算以及認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位、退位加減法作準(zhǔn)備。因此，學(xué)好本單元的內(nèi)容是十分重要的。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是認(rèn)數(shù)范圍的一次擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識萬以上數(shù)的基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識有著重要的意義。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段具有重要意義。教學(xué)建議1、充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材中的4幅情境圖展現(xiàn)了神奇有趣的蜜蜂王國的故事。教學(xué)時(shí)教師要充分利用教材提供的情境圖，讓學(xué)生置身于生動具體的情境中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。2、利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識。兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，就是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合，而筆算三位數(shù)加減法則是兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的拓展，它們的算理完全相同。教學(xué)時(shí)要留下充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識。3、重視估算能力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用估算方法解決問題的過程，感受估算的必要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。4、提倡方法多樣化。在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過交流讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。教師應(yīng)允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。課時(shí)安排共5課時(shí)機(jī)動課時(shí)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)蜜蜂王國——兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算1整裝待發(fā)——三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算1整裝待發(fā)——萬以內(nèi)加減法的估算1勤勞工作——筆算三位數(shù)加減三位數(shù)（一次進(jìn)位、退位）1國王查賬——加減法的驗(yàn)算1合計(jì)5第五單元誰的眼睛亮---觀察物體教學(xué)建議1、充分挖掘素材中的人文資源。布老虎是一種古代就已廣為流傳的兒童玩具，是俗雅共賞的民間手工藝品，他的主要產(chǎn)地在山東。教師可以借此向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于布老虎的民俗教育，滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育。2、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。情境圖只是為我們教學(xué)提供一個(gè)素材，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)把布老虎或者其他的素材帶到課堂中來，以小組形式展開觀察活動。3、采用實(shí)踐性、操作性的評價(jià)方式。評價(jià)時(shí)，可以在多種多樣的實(shí)踐觀察活動中，多角度地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課時(shí)安排共1課時(shí)機(jī)動課時(shí)1課時(shí)信息窗：誰的眼睛亮——觀察物體第六單元田園小衛(wèi)士---萬以內(nèi)的加減法（二）本單元學(xué)習(xí)的“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”、“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”和“一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”為學(xué)生解決更復(fù)雜的實(shí)際問題、提高學(xué)生解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。教學(xué)建議1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中探索計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生在解決問題的過程中自主探索連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。通過交流，理解計(jì)算方法的合理性、多樣性。2、利用知識遷移，學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效地教學(xué)方法。在本單元教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用豎式計(jì)算三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位、退位加減法的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上，本單元采用嘗試、討論等方法學(xué)習(xí)新的知識，充分發(fā)揮知識的遷移效力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3、重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。如在解決具體問題時(shí)，學(xué)生可以采用口算、估算、筆算等不同方法。在相互交流中體會和比較各種算法，從而根據(jù)題目的需要選擇合適的方法。4、尊重個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力都得到提高。學(xué)生的知識基礎(chǔ)和計(jì)算能力是有差異的，教師要尊重這種差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中，對計(jì)算速度不宜提過高或統(tǒng)一的要求，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)，允許他們有一個(gè)逐步提高的過程，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。5、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行有條理的思考。教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用教材中提供的多種練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，初步學(xué)會解決簡單問題的方法。在解決具體問題時(shí)，學(xué)生可以分別解答，也可以選擇適合自己的算法。同時(shí)，教師可以充分利用教材中多樣的練習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會計(jì)算的工具性。課時(shí)安排共5課時(shí)機(jī)動課時(shí)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)菜園衛(wèi)士——連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)1滅鼠能手——被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法1樹林醫(yī)生——求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少1池塘衛(wèi)士——一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題1算式推理1合計(jì)5第七單元愛心行動---圖形與拼組教學(xué)建議1、加強(qiáng)動手操作，重視知識的形成過程?！皥D形的拼組”這一單元是學(xué)生非常感興趣的，再加上學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一些初步經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)教師要創(chuàng)設(shè)大量的讓學(xué)生操作折紙、剪紙、猜圖、拼圖等小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動情境讓學(xué)生輕松、和諧、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。2、重視動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形，但要抽象概括出長方形和正方形的特征并用語言表達(dá)出來，還會感到有一定的困難。因此，教學(xué)過程中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視動手操作，引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、擺一擺、畫一畫等活動，自主探索長方形和正方形的特征，指導(dǎo)學(xué)生將動手操作、數(shù)學(xué)思考和語言表述結(jié)合起來，以說促思、以做促思，逐步抽象出長方形和正方形的特征。3、在拼組圖形的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新思維。教學(xué)時(shí)教師要充分利用信息窗中壁畫上的美麗圖案，讓學(xué)生欣賞，不但讓學(xué)生說一說各是由什么圖形組成的，還可以說一說是怎樣拼組的。在學(xué)生自己的拼組活動中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出自己喜歡的、與眾不同的圖案。課時(shí)安排共2課時(shí)機(jī)動課時(shí)1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)制作保護(hù)牌——長方形和正方形的特征1欣賞主題壁畫——圖形的拼組1合計(jì)2第八單元休閑假日---解決問題分布解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題是在學(xué)生已經(jīng)掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系，并會運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系解決一步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題的開始。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，逐步形成解決問題的一些思路和基本策略，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)建議1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。解決問題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較紛繁復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。本單元的信息窗提供了很多的信息，信息的呈現(xiàn)方式有的是對話，有的是標(biāo)示牌，還有的是需要學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的圖畫信息。因此，教學(xué)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境，把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的語言大膽地說出來，并且指導(dǎo)學(xué)生把這些信息分類整理。這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過程。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系、分析數(shù)量關(guān)系，比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過師生互動、生生互動，適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系也就有了初步的認(rèn)識和理解，同時(shí)發(fā)現(xiàn)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。3、豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問題的基本思路。解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計(jì)算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎(chǔ)上，教師還要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問題，并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。在此基礎(chǔ)上，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧反思兩步計(jì)算問題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。課時(shí)安排共2課時(shí)機(jī)動課時(shí)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)停車場——乘加、乘減問題1水上樂園——除加、除減問題1合計(jì)2第九單元我是體育小明星----數(shù)據(jù)的收集與整理（一）在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了簡單的象形統(tǒng)計(jì)圖表知識，初步體驗(yàn)了簡單的數(shù)據(jù)收集、整理的過程，能夠根據(jù)象形統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出問題并簡單回答。教學(xué)建議1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)活動情境。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己班級的運(yùn)動會獲獎成績和評選體驗(yàn)小明星的情況來設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動，激發(fā)學(xué)生提出與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性。然后引領(lǐng)學(xué)生真正經(jīng)歷收集原始數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，積極參與數(shù)學(xué)活動，感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的一種策略，在以后遇到有關(guān)問題時(shí)，能自覺相到可以用統(tǒng)計(jì)的方法加以解決，初步形成統(tǒng)計(jì)意識。2、靈活運(yùn)用教學(xué)資源。練習(xí)時(shí)，教師除了充分利用教材提供的活動素材外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜地選擇教學(xué)資源。例如：可以結(jié)合學(xué)生的生活，組織“本班同學(xué)喜歡吃什么水果的多”、“同學(xué)們喜歡看什么電視節(jié)目”等統(tǒng)計(jì)活動，也可以根據(jù)地域特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)乃夭膩碓O(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動。3、運(yùn)用好小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。有些統(tǒng)計(jì)活動需要學(xué)生合作才能完成，教師要注意分好小組，做好分工，說明活動的要求，然后組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?；顒舆^程中，要組織學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行充分的討論、交流，同時(shí)要注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。課時(shí)安排共2課時(shí)機(jī)動課時(shí)1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)運(yùn)動會獲獎成績——分類統(tǒng)計(jì)1體育小明星評選——“正”字方法的收集與整理1合計(jì)2第十單元奧運(yùn)在我心中---總復(fù)習(xí)本章教材在編排上注重突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣便于學(xué)生從整體上把握本學(xué)期分散學(xué)習(xí)的各部分知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。在復(fù)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法，以及混合運(yùn)算”時(shí)，重點(diǎn)突出數(shù)的讀、寫和數(shù)的組成，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，對于每一個(gè)需要解決的問題，學(xué)生能夠根據(jù)題目中條件和問題，選擇自己喜歡的方法正確地進(jìn)行解決，同時(shí)注重對學(xué)生估