《軍犬黑子》評(píng)課稿

《軍犬黑子》評(píng)課稿《軍犬黑子》評(píng)課稿1《軍犬黑子》這篇課文講述了軍犬黑子和馴導(dǎo)員之間的故事，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容易于把握，但思想內(nèi)涵不易體會(huì)。因此我設(shè)計(jì)了讀、講、悟、談、寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程。以“變”字為教學(xué)主線：馴導(dǎo)員語(yǔ)氣有什么變化？黑子的反應(yīng)發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)孩子去讀書(shū)，讀出味，讀出情。聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《軍犬黑子》一課受益匪淺，課堂上為了落實(shí)學(xué)生對(duì)閱讀方法的理解和掌握、運(yùn)用，劉老師在教學(xué)中安排了大量的讀、說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法——快速閱讀知大意；深入體會(huì)悟情感；聯(lián)系實(shí)際談感受，從不同角度，為程度不一、個(gè)性迥異的學(xué)生提供探究的空間、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從而將朗讀訓(xùn)練、課文理解、語(yǔ)言發(fā)展融為一體。為學(xué)生們打開(kāi)了自主探究的空間，積極動(dòng)腦、積極思考。在本課教學(xué)中，劉老師改變以往的教學(xué)方式，力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體——課堂上樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀、品析、感悟、練筆中中有所思、有所獲——同學(xué)們，看一看這個(gè)“一貫的絕對(duì)信賴(lài)”，黑子其實(shí)是錯(cuò)在哪一個(gè)字？請(qǐng)你把這個(gè)字改一下，表明我們生活中應(yīng)該怎么做才是對(duì)的。這一問(wèn)中學(xué)生的回答就很有新意，他們由“信任”談到“信賴(lài)”再談到“依賴(lài)”，明白了無(wú)論是人還是動(dòng)物，都需要愛(ài)，但不能依賴(lài)他人，而應(yīng)該有自己獨(dú)立自主的一顆心。其實(shí)，正是這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，也使老師教有所得。當(dāng)然，課堂中也存在著許多不足之處：比如學(xué)生在說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容時(shí)，明知道說(shuō)的不是很簡(jiǎn)練，老師沒(méi)有及時(shí)沒(méi)有規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，草草的就過(guò)去了；涉及語(yǔ)言思維訓(xùn)練的當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)不夠，在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的層面上推進(jìn)得欠深入?！盾娙谧印吩u(píng)課稿2我們組選擇這篇文章的一個(gè)原因，不是因?yàn)檫@篇文章的結(jié)構(gòu)多么典型，也不是因?yàn)檎Z(yǔ)句有多么優(yōu)美，而是因?yàn)檫@個(gè)故事打動(dòng)了我們。能打動(dòng)我們的文章，學(xué)生必定非常喜歡，學(xué)生喜歡也必定愿意學(xué)。我首先從“學(xué)生為主體”的角度進(jìn)行一下評(píng)價(jià)。1、在自學(xué)中發(fā)揮主體性。課前的微視頻，幫助不同能力的學(xué)生以自己的速度和節(jié)奏進(jìn)行自學(xué)，使不同能力的孩子有不同的提升。自學(xué)是，有學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課的自學(xué)目標(biāo)就是把課文的字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，理解課文的主要內(nèi)容，表達(dá)自己的心理感受，按照要求完成自主學(xué)習(xí)單，提出自己的疑問(wèn)。因此課上開(kāi)始檢測(cè)字詞掌握情況，抽測(cè)讀文情況。2、于質(zhì)疑中發(fā)揮主體性。學(xué)生有了疑問(wèn)，就能促使他們自發(fā)地去進(jìn)行深入的思考，從而成為課堂的主人。上課開(kāi)始，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，有的質(zhì)疑問(wèn)可貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有的疑問(wèn)隨著學(xué)習(xí)逐漸可以解決。比如有的孩子提出：訓(xùn)導(dǎo)員為什么要欺騙黑子？黑子最后去哪了？訓(xùn)導(dǎo)員是怎么欺騙黑子的？等，帶著自己的疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)更積極。3、于交流中發(fā)揮主體性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)不僅在小組內(nèi)展開(kāi)，還有同桌之間的合作。這是把課內(nèi)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)交流活動(dòng)給所有的學(xué)生提供了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。同桌之間的'朗讀、交流便于學(xué)生相互傾聽(tīng)，互提意見(jiàn)，共同提高。學(xué)習(xí)小組之內(nèi)討論問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行思想的啟迪，觀點(diǎn)的交流，表達(dá)的訓(xùn)練。由于交流的對(duì)象均為學(xué)生，傾聽(tīng)更為認(rèn)真，表達(dá)更為大膽，學(xué)生參與的熱情很高，交流的效果很好。4、在思考中發(fā)揮主體性。這節(jié)課為了幫助學(xué)生更好的理解課文，深入的體會(huì)黑子被欺騙后的感受，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，如果你黑子，你會(huì)說(shuō)什么？引發(fā)學(xué)生個(gè)性的思考，大家交流中思想不斷碰撞，從而更好的理解黑子極度痛苦地感受。5、在平等的氛圍中發(fā)揮主體性。師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍愉悅，老師充分肯定學(xué)生讀、說(shuō)、問(wèn)的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。哪怕想錯(cuò)了，說(shuō)錯(cuò)了，也不指責(zé)批評(píng)，而要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在如此和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以大膽地展示自己，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)情感，輕松愉快地表達(dá)思想，學(xué)習(xí)興趣就呼之欲出了6、在充足的時(shí)間中發(fā)揮主體性。在朗讀感悟上，給學(xué)生留足了時(shí)空，學(xué)生自讀、互讀、展示讀，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，解決了疑點(diǎn)。7、在步步引導(dǎo)中體現(xiàn)主體性。我們這堂課上，除了讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，就是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。這節(jié)課不僅展示王老師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也展示我們五年語(yǔ)文教學(xué)的最高水平，我們?cè)趥湔n和試課的過(guò)程中也有很多的困惑。1、五年級(jí)的語(yǔ)文課堂怎么能把寫(xiě)作方法和閱讀方法更好的融入，要不要明確的交給孩子，比如這節(jié)課中的“一呼一應(yīng)”的寫(xiě)作方法，還有對(duì)黑子動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，我一直都覺(jué)得我們的設(shè)計(jì)的這堂課容量少。2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)怎么安排，占用多長(zhǎng)時(shí)間，本來(lái)我也打算在課上加入寫(xiě)字環(huán)節(jié)，但是考慮到時(shí)間的問(wèn)題，就取消了。3、課堂生成問(wèn)題，老師的把握.我們?cè)跍?zhǔn)備課的過(guò)程中真正領(lǐng)會(huì)了領(lǐng)導(dǎo)的意圖，也達(dá)到了甚至超額實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研討效果，大家特別認(rèn)真，幾個(gè)人在研討一節(jié)課，意見(jiàn)進(jìn)行交流，不是我說(shuō)服你，就是你說(shuō)服我。每人都認(rèn)真試課，王洪剛老師試課2節(jié)，每人都做好了上課的準(zhǔn)