2020閩教版信息技術(shù)六年級上冊教案

課題：第1課體驗(yàn)積木式編程

教學(xué)內(nèi)容：1.了解慧編程角色、舞臺背景

2.體驗(yàn)積木式編程

3.學(xué)會運(yùn)行慧編程軟件

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會啟動慧編程軟件。

2.了解慧編程軟件窗口的主要組成部分及功能。

3.學(xué)會舞臺背景和慧編程角色的創(chuàng)建及刪除。

4.初步學(xué)習(xí)搭建并運(yùn)行慧編程腳本的方法。

5.體驗(yàn)慧編程積木式編程的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.了解慧編程軟件窗口的主要組成部分及功能。

2.學(xué)會舞臺背景和慧編程角色的創(chuàng)建及刪除。

3.掌握搭建并運(yùn)行慧編程腳本的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握搭建并運(yùn)行慧編程腳本的方法。

教學(xué)資源：PPT

板書設(shè)計(jì):

第1課體驗(yàn)積木式編程

一、導(dǎo)入

1.引言：剛才上課時(shí)，老師剛喊上課，同學(xué)們就整齊地起

立問好，這是因?yàn)橥瑢W(xué)們聽到了老師上課的指令，這個(gè)指

令是用語言說出來的。如果要指揮計(jì)算機(jī)聽我們的命令，

又需要怎么做？

2.展示實(shí)例：熊貓?zhí)?sb2（效果：單擊熊貓后，熊貓伴

著音樂左右扭動和翻跟斗。）

3.請同學(xué)們想一想：熊貓為什么能做出這些動作？

4.演示熊貓?zhí)璧哪_本

原來熊貓?zhí)枋峭ㄟ^我們提前用計(jì)算機(jī)語言編寫的程序

來指揮的。

講解：人與人可以通過語言進(jìn)行交流互動，人與計(jì)算機(jī)之

間要通過用計(jì)算機(jī)語言編寫的程序進(jìn)行交流互動。計(jì)算機(jī)

的編程語言種類很多，常用的有C、Java、Python等，剛

才指揮熊貓?zhí)璧挠?jì)算機(jī)編程語言叫慧編程，它是一種圖

形化編程語言。指揮計(jì)算機(jī)完成一系列動作的組合稱為程

序的腳本。

打開熊貓?zhí)璧哪_本：引導(dǎo)學(xué)生觀察腳本，初步感知慧編

程腳本特點(diǎn).

5.請同學(xué)們仔細(xì)觀察慧編程腳本的特點(diǎn)，它和生活中的哪

一項(xiàng)活動類似？

6.小結(jié)：慧編程通過搭積木式編程方法，編寫計(jì)算機(jī)程序，

實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

7.揭示課題：第1課體驗(yàn)積木式編程

二、自主探究，認(rèn)識窗口

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識慧編程

“工欲善其事，必先利其器”，為了更好地使用慧編程編

寫程序，我們先通過課件了解慧編程窗口。

2.通過多媒體廣播軟件傳輸交互課件給學(xué)生。

請同學(xué)們打開交互課件“慧編程窗口探秘”，點(diǎn)一點(diǎn)，認(rèn)

識慧編程窗口的各部分名稱和功能介紹。

想一想:慧編程窗口和以前學(xué)習(xí)的各種軟件窗口有什么相

同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3.觀看完互動課件后，請同學(xué)們找一找桌面上的慧編程圖

標(biāo)，打開慧編程軟件，再一次熟悉軟件窗口組成和各部分

名稱。

三、任務(wù)驅(qū)動，體驗(yàn)積木式編程

1.任務(wù)布置：慧編程具有豐富的素材，可以讓我們方便地

制作各種動畫，今天我們就來當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)演，用慧編程制

作一個(gè)只有一個(gè)場景的動畫。

2.引導(dǎo)學(xué)生熟悉背景庫和角色庫。

請同學(xué)們自學(xué)課本第2s4頁，熟悉慧編程提供的舞臺背

景庫和角色庫。

3.指導(dǎo)學(xué)生編寫劇本：請學(xué)生根據(jù)背景庫和角色庫，編寫

一個(gè)劇本。

（1）劇本梗概：初次和我們認(rèn)識的熊貓來到了（舞臺背

景），碰到了（角色），并說一句話。

（2）請同學(xué)們仿照老師的劇本編寫一段劇本。如：熊貓

來到海邊棧道，碰到小猴并問好。

（3）請同學(xué)們自學(xué)課本，選擇合適的舞臺背景和角色。

4.巡視指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，完成舞臺背景和角

色的添加。

5.像演員根據(jù)劇本在舞臺上演出?；劬幊痰慕巧惨谀_

木的指揮下演出?；劬幊讨噶顓^(qū)有運(yùn)動、外觀、聲音、畫

筆、數(shù)據(jù)、事件、控制、偵測、運(yùn)算和更多積木十個(gè)模塊

指令，不同模塊的指令積木用不同顏色標(biāo)記。

操作演示：積木的拖動、修改和組合，并介紹積木的作用。

請同學(xué)們根據(jù)演示的操作方法，給主角熊貓?zhí)砑幽_本。

6.巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)困生找到合適的學(xué)習(xí)方法，順利完成

操作。

7.廣播轉(zhuǎn)播學(xué)生作品，評價(jià)學(xué)生操作過程和學(xué)習(xí)能力。

8.小結(jié)：給角色添加腳本的操作方法

(1)選擇需要增加腳本的角色。

(2)單擊“腳本”選項(xiàng)卡。

(3)選擇相應(yīng)的指令模塊。

(4)再按住鼠標(biāo)左鍵拖動相應(yīng)的指令到腳本區(qū)。

⑸兩組指令貼近時(shí)，指令間會出現(xiàn)白色提示，表示指令

能正確組合。

(6)指令的修改包含鍵盤輸入修改和通過指令的下拉箭頭

選擇修改兩種。

9.引導(dǎo)學(xué)生正確保存慧編程項(xiàng)目文件。

四、分層創(chuàng)新，因材施教

小結(jié)：剛才我們通過創(chuàng)編故事，選擇舞臺背景和角色，給

主角熊貓?jiān)黾幽_本，實(shí)現(xiàn)了只有一個(gè)場景的動畫?；劬幊?/p>

還提供了豐富的動作和場景，請同學(xué)們選擇以下創(chuàng)新任務(wù)

之一，讓自己的作品更加生動。

1.給小猴添加動作指令，讓小猴做幾個(gè)動作。

2.應(yīng)用繪制新背景按鈕或繪制新角色按鈕，自己設(shè)計(jì)喜歡

的舞臺背景或角色。

3.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生自評和同伴互評，對活動過程

及成果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。

五、評價(jià)總結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生填寫教材第6頁的活動評價(jià)表，了解學(xué)生學(xué)習(xí)

情況。

2.總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.拓展延伸：應(yīng)用今天掌握的腳本編寫方法，還可以制作

什么動畫作品？對于角色的指揮，你還想了解哪些指令？

課題：第2課指揮角色聽命令

教學(xué)內(nèi)容：1.修改角色屬性和改變角色大小。

2.新增和切換角色造型。

3.會用“重復(fù)執(zhí)行”指令優(yōu)化腳本。

教學(xué)目標(biāo)：1.會查看并修改角色屬性。

2.會用外觀模塊的指令改變角色大小。

3.會使用“重復(fù)執(zhí)行”指令優(yōu)化腳本。

4.會使用新增和修改角色造型的方法，實(shí)現(xiàn)角色動態(tài)表達(dá)。

5.初步感知應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的計(jì)算思維過程。

教學(xué)重點(diǎn)：1.會使用“重復(fù)執(zhí)行”指令優(yōu)化腳本。

2.了解應(yīng)用計(jì)算機(jī)編程解決問題的計(jì)算思維過程。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用繪圖編輯器修改角色造型。

教學(xué)資源：PPT

板書設(shè)計(jì):

第2課指揮角色聽命令

一、導(dǎo)入

1.引言：上一節(jié)課，我們通過編寫慧編程程序指揮角色運(yùn)

動，作為一名小導(dǎo)演，完成了最簡單的動畫，其實(shí)慧編程

具有強(qiáng)大的功能，不但可以做動畫，還可以演奏音樂、畫

圖、做數(shù)學(xué)題等。

2.演示：“數(shù)學(xué)運(yùn)算.sb2"和"奇妙太空.sb2”等實(shí)例。

3.提出問題

(1)找一找慧編程作品中的角色有哪些，每個(gè)角色做了哪

些動作？

⑵慧編程角色和影視劇中角色的聯(lián)系和區(qū)別？

4.過渡引言：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會了給主角添加簡單的動

作。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)給角色增加更多的動作指令，

讓角色按我們的指令行動。

5.揭示課題：第2課指揮角色聽命令

二、主動探究，解決問題

1.提出任務(wù)：創(chuàng)建奇妙的太空場景。

2.編寫劇本。

(1)劇本梗概：X星球上，機(jī)器人Roboi正在不停地探索，

天空中星星在閃爍。

(2)角色：Robot1和Star

(3)舞臺:太空背景Space

3.指導(dǎo)學(xué)生：自學(xué)教材第8s9頁，完成舞臺背景和角色

的添加，讓星星角色Star閃爍，讓機(jī)器人Robotl在舞臺

上來回行走。

4.提出問題：在制作中，你碰到什么問題？如何解決這個(gè)

問題？

5.轉(zhuǎn)播學(xué)生演示：如何實(shí)現(xiàn)角色旋轉(zhuǎn)模式為左右旋轉(zhuǎn)？

(1)通過修改角色信息，設(shè)置角色旋轉(zhuǎn)模式為左右旋轉(zhuǎn)

(2)通過運(yùn)動積木"將模式設(shè)置為……”設(shè)置角色旋轉(zhuǎn)模式

為左右旋轉(zhuǎn)。

6.引導(dǎo)學(xué)生觀察順序結(jié)構(gòu)的腳本，尋找規(guī)律

(1)分析腳本，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過分析星星閃動的腳本，我們發(fā)現(xiàn)：星星的變化是有規(guī)

律的，在腳本里有一部

分腳本重復(fù)出現(xiàn)，

(2)拆分腳本，形成模塊。

將星星閃動的腳本，除了開始積木之外的16行腳本，分

成四個(gè)相同模塊。(可以結(jié)合互動白板等設(shè)備，由學(xué)生自

行操作模塊化過程。

(3)引入循環(huán)，優(yōu)化腳本

教師演示：應(yīng)用重復(fù)執(zhí)行指令，將其中一個(gè)模塊指令重復(fù)

執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)星星不停地閃爍。

7.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用重復(fù)執(zhí)行指令優(yōu)化兩個(gè)角色的腳本。

8.巡視指導(dǎo)：指導(dǎo)有困難的學(xué)生，通過參考教材第10頁

圖2-7,學(xué)會優(yōu)化腳本，檢查學(xué)生優(yōu)化腳本完成情況.

9.演示講解：新增和修改角色造型。

(1)轉(zhuǎn)換繪圖編輯器編輯模式為“位圖模式”，演示在繪圖

編輯器里在“位圖模式”下的工具應(yīng)用。(這一步驟放在

復(fù)制造型之前，可以避免角色造型的移位。)

(2)復(fù)制造型，新增一個(gè)一模一樣的造型2

⑶修改造型2外觀：可以修改局部顏色，也可以修改手

腳動作等。

10.演示講解:通過給角色Robotl添加教材第11頁圖2-10

的腳本，實(shí)現(xiàn)角色的外觀變化。

11.小結(jié)：今天了解了程序中的順序結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，我

們可以應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)優(yōu)化腳本，讓我們的程序變得更簡

單。但要提醒同學(xué)們注意的是在慧編程中允許存在無限循

環(huán)，我們可以隨時(shí)通過控制按鈕停止程序執(zhí)行。在其他程

序設(shè)計(jì)語言中，無限循環(huán)可能產(chǎn)生讓計(jì)算機(jī)出錯(cuò)的結(jié)果，

應(yīng)當(dāng)慎用。

三、完善腳本，創(chuàng)新應(yīng)用

1.基礎(chǔ)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的演示，并參考教材第

10-11頁的操作方法，修改Robot1角色的造型，讓Robot1

的動作更豐富。

2.提高任務(wù)：通過復(fù)制Star角色，新增Star2和Star3角

色，修改角色的腳本，嘗試應(yīng)用外觀模塊中的指令，讓角

色呈現(xiàn)不同的外觀，如教材第12頁圖211.

3.展示評價(jià)學(xué)生作品。

(1)學(xué)生自評：在操作過程中有什么困難？我是如何解決

難題的？

⑵生生互評：你認(rèn)為作品的優(yōu)點(diǎn)在哪里，哪些地方還可

以改進(jìn)？

⑶教師點(diǎn)評：作品的創(chuàng)新點(diǎn)在哪，學(xué)生自主獲取知識和

在原基礎(chǔ)上的提升能力如何。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)修改作品。

5.引導(dǎo)學(xué)生保存并提交作品。

四、反思評價(jià)，拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生填寫教材第12頁的活動評價(jià)表，反思遇到困

難時(shí)的表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)用“重復(fù)執(zhí)行"解決問題有什么優(yōu)勢？

3.結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思如果再次完成本節(jié)

課學(xué)習(xí)任務(wù)，可以如何提升。

4.拓展延伸

(1)應(yīng)用“重復(fù)執(zhí)行”指令還可以解決什么問題？

(2)如何讓角色在舞臺移動到不同的位置?

課題：第3課指揮角色變位置

教學(xué)內(nèi)容：1.了解慧編程舞臺上位置的表示方法。

2.了解慧編程舞臺坐標(biāo)。

3.應(yīng)用“運(yùn)動”模塊中的指令改變角色位置。

教學(xué)目標(biāo)：1.了解慧編程舞臺上的位置表示方法。

2.了解慧編程舞臺坐標(biāo)。

3.應(yīng)用“運(yùn)動”模塊中的指令改變角色位置。

教學(xué)重點(diǎn)：1.了解慧編程舞臺分區(qū)和角色坐標(biāo)。

2.了解和使用“運(yùn)動”模塊的坐標(biāo)指令改變角色位置。

教學(xué)難點(diǎn)：1.慧編程舞臺坐標(biāo)系的特點(diǎn)。

2.使用“運(yùn)動”模塊中的“坐標(biāo)積木”改變角色相對位置和絕對

位置，以及坐標(biāo)中負(fù)數(shù)。

教學(xué)資源：PPT

板書設(shè)計(jì):

第3課指揮角色變位置

一、導(dǎo)入

1.師生試玩接應(yīng)互動游戲，說說你在教室中的座位位

置，如“我坐在第幾排第幾列”的位置，教師就可以

猜出哪些同學(xué)是你的鄰座。

2.慧編程舞臺。

從背景庫中選擇背景，軟件背景庫中有個(gè)帶坐標(biāo)的舞

臺圖片，這張圖片就是舞臺的尺寸圖。

(1)舞臺是角色活動的場地，寬480個(gè)單位，高360

個(gè)單位，它被分成一個(gè)個(gè)方格。舞臺中間點(diǎn)坐標(biāo)(0,0),

即舞臺的中心點(diǎn)。

示范探究：從中心點(diǎn)向上y為正值，從中心點(diǎn)向下y

為負(fù)值；從中心點(diǎn)向右x為正值，從中心點(diǎn)向左X為

負(fù)值。

(2)角色的位置：選取角色，讀出角色位置，位置的

表示用(x,y)兩個(gè)數(shù)字，解釋負(fù)數(shù)的讀法，負(fù)數(shù)表示

方向。

3.教師小結(jié)：教室里的位置，以面對講臺來描述位置。

舞臺以中心點(diǎn)為界來描述位置，所以有正有負(fù)。

二、自主探索，教師演示

1.探究鼠標(biāo)指針和角色位置具體特點(diǎn)。

(1)移動鼠標(biāo)，讀出鼠標(biāo)指針坐標(biāo)。記錄位置(板書)，

記錄多個(gè)位置后，比較鼠標(biāo)指針坐標(biāo)。

宏觀特點(diǎn)：如教材第14頁，舞臺可以分為4個(gè)區(qū)域，

如第一區(qū)域有x>0、y>0；第二區(qū)域有x<0>y>0,還

有第三區(qū)域和第四區(qū)域的坐標(biāo)特點(diǎn)。

微觀特點(diǎn)：坐標(biāo)之間數(shù)字變化。

位置一：x：50y：100

位置二：x：50y：-20

表示物體一上一下，左邊對齊。

(2)從角色庫中選取角色：角色的中心在舞臺的位置，

是用一對數(shù)字表示，如：

X：1y：4怎么將熊貓中心點(diǎn)剛好移動到x：Oy：0的

位置。老師移動熊貓，一直完成不了，請學(xué)生幫忙。

小結(jié)：明確角色位置記錄的是角色中心點(diǎn)的坐標(biāo)，以

及x和y是負(fù)數(shù)時(shí)表示的方向。

2.用坐標(biāo)指令解決問題

(1)如教材第15頁，先確定兩個(gè)角色的位置，使用“事

件”模塊中的“綠旗”指令和“運(yùn)動”模塊中的坐標(biāo)

指令，移到x：30y;-130處等。

(2)用鼠標(biāo)拖動角色，再次點(diǎn)擊“綠旗”觀察角色的動

作。

(3)例如：熊貓想飛過一輛汽車。

觀察汽車中心點(diǎn)和“熊貓”的位置之間坐標(biāo)的關(guān)系，

如果“汽車”在“熊貓”

的上方，那么二者x坐標(biāo)和y坐標(biāo)是怎樣的關(guān)系？這

時(shí)，只調(diào)整“熊貓”的上下位置即高度，應(yīng)該怎么辦？

由于在程序運(yùn)行中，有時(shí)不能直接用鼠標(biāo)移動角色，

只能用腳本來實(shí)現(xiàn)角色的位移。

教師小結(jié)。

對比”將y坐標(biāo)增加10”和“將y坐標(biāo)設(shè)定為10”的

區(qū)別，并執(zhí)行程序驗(yàn)證。

3.打開另外一個(gè)資源文件，描述任務(wù)，設(shè)計(jì)場景：小

貓?zhí)咦闱?。教師演示?/p>

和學(xué)生探索如何解決問題。

如何設(shè)計(jì)小球從一只小貓?zhí)帩L動到另外一只小貓?zhí)帲?/p>

(1)設(shè)置兩只小貓的位置。

(2)設(shè)置足球位置。

(3)足球運(yùn)動方式：一秒鐘滑行到(x,y)處。

(4)啟發(fā)學(xué)生如何通過指令獲取足球的起始位置。

(5)同理，想想如何獲取足球的終點(diǎn)位置。

(6)執(zhí)行和測試。

(7)調(diào)整。

(8)展示結(jié)果。

(9)描述對指令“在？秒內(nèi)滑行到x：?y：?”的理解

如：“秒”字前面問號表示的意思。

如：“x：”和“y：”之后問號表示的意思。

創(chuàng)新活動

教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件分享兩個(gè)攵件;飛機(jī)和

汽車.sb2和海底世界根據(jù)育身能力可以選擇其中-個(gè)到

兩個(gè)活動進(jìn)行編程，并根據(jù)實(shí)際情況，分層進(jìn)行拓展。

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成舞臺和角色的添加。

(2)腳本的制作。

(3)執(zhí)行和調(diào)試。

(4)巡視學(xué)生制作情況，指導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)評價(jià)

1.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生填寫活動評價(jià)。

2.總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

課題：綜合活動1創(chuàng)建“海底世界”場景（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：1.理解完整程序的編寫過程。

2.了解編程步驟和思考方式。

教學(xué)目標(biāo)：1.理解完整程序的編寫過程。

2.了解編程步驟和思考方式。

3.分工協(xié)作共同完成項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握和了解編程步驟和思考方式，試探性地編程和體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.角色運(yùn)動方式的設(shè)置和編程。

2.分工協(xié)作共同完成項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)資源：PPT

板書設(shè)計(jì):

綜合活動1創(chuàng)建“海底世界”場景

一、導(dǎo)入

1.使用課件展示：海底有多種多樣的生物，它們形態(tài)各異，

運(yùn)動方式各不相同...

再用語言編寫腳本展現(xiàn)豐富多彩的海底世界。

(1)選擇背景。

(2)選擇角色。

(3)角色運(yùn)動方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考：可以是童話式的海底世界，一片安靜平和

的海底世界，也可以模仿真實(shí)世界的海底。

二、主題活動

“海底世界”主題創(chuàng)作構(gòu)思步驟分析，教師適當(dāng)示范制作

過程。

(1)與學(xué)生共同分析設(shè)計(jì)步驟。

(2)選擇舞臺背景。

(3)添加角色。

選擇海里的魚等角色。

(4)和學(xué)生一起分析各角色的運(yùn)動方式。

2.閱讀教材，學(xué)習(xí)教材第21s22頁表格，學(xué)會規(guī)劃角色、

展開角色說明和設(shè)置運(yùn)動方式。

3.小組合作方案，分工合作，各司其責(zé)。

4.示范引導(dǎo)，編寫角色腳本。

⑴我們自主控制的"魚”，如教材第23頁，用“事件”模

塊中的“當(dāng)按下…鍵”指令和坐標(biāo)指令控制角色上下左右

運(yùn)動。

(2)依次嘗試其他角色的運(yùn)動設(shè)置。

5.保存作品，保存材料。

三、小結(jié)

1各.小組明確設(shè)計(jì)主題,，

2.各小組的人員分工材料。

3.小組的角色運(yùn)動設(shè)計(jì)表。

4.階段成果展示。

5.經(jīng)驗(yàn)分享。

課題：綜合活動1創(chuàng)建“海底世界”場景（第二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：1.掌握測試與修改程序的方法。

2.體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程。

3.參與團(tuán)隊(duì)合作、分享，提高協(xié)作能力。

教學(xué)目標(biāo)：1.設(shè)計(jì)不同角色、不同運(yùn)動方式的腳本。

2.了解和探究角色旋轉(zhuǎn)模式。

3.執(zhí)行程序，調(diào)試、修改程序。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握和了解編程步驟和思考方式，整體策劃和為多個(gè)角色編程。

教學(xué)難點(diǎn)：1.角色的各種運(yùn)動方式用腳本實(shí)現(xiàn)：移動快慢參數(shù)，旋轉(zhuǎn)模式,

坐標(biāo)移動等。

2.調(diào)試程序，修改程序的過程。

3.團(tuán)隊(duì)配合。

教學(xué)資源：

板書設(shè)計(jì)：

綜合活動1創(chuàng)建“海底世界”場景

一、承上啟下

根據(jù)上節(jié)課的“主題”和部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)牛分析本

課的制作方向。

(1)根據(jù)計(jì)劃，繼續(xù)制作角色的腳本，調(diào)整設(shè)計(jì)，刪改

設(shè)計(jì)方案。

(2)逐個(gè)完成角色的腳本，逐個(gè)執(zhí)行角色腳本。

二、教師示范

教師根據(jù)學(xué)生上次的完成情況,可以小結(jié)示范其中兩

個(gè)角色腳本的制作過程。

(1)示范：參照教材第23頁用方向鍵控制魚的游動，并測

試魚的游動情況。

(2)調(diào)整魚游動速度。

⑶示范和復(fù)習(xí)使用坐標(biāo)指令。

(4)假設(shè)學(xué)生可能遇到的問題，如“x坐標(biāo)增加10”指令

被錯(cuò)誤使用了“x坐標(biāo)設(shè)定為10”指令等。

(5)如教材第23s24頁Fishl角色的腳本,Rshl執(zhí)行后勻

速游動，碰到邊緣如何改變，觀察角色形狀和位置改變，

改變角色旋轉(zhuǎn)模式，進(jìn)行重復(fù)調(diào)整、測試。

(6)測試兩個(gè)角色的運(yùn)動方式。

(7)停止程序，調(diào)整腳本。

如不滿意，繼續(xù)第(6)個(gè)步驟操作。

二、分組指導(dǎo)學(xué)生制作

1.教師分組輔導(dǎo)

(1)傾聽各組學(xué)生設(shè)計(jì)方案，

⑵觀察、分析學(xué)生設(shè)計(jì)中的問題。

(3)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。

2.創(chuàng)新活動

測試完善作品：從角色大小、初始位置、運(yùn)動速度、控制

方式等方面進(jìn)行測試。

3.升級作品

引導(dǎo)各組學(xué)生展開個(gè)性化設(shè)計(jì)，升級自己的作品。

可以參考教材第27?28頁的設(shè)計(jì)方法。

四、展示交流和反思

1.展示和交流

(1)通過網(wǎng)絡(luò)教室，各組展示作品，陳述制作過程，陳述

遇到的問題和解決問題的方法。

(2)說說你的作品最出彩的部分。

2.收獲與反思

(1)展示、自我評價(jià)和評價(jià)他人。

(2)分享心得

⑶填寫活動評價(jià)表。

課題：第4課趣味編程1：猜數(shù)游戲

教學(xué)內(nèi)容：1.了解變量的作用。

2.會創(chuàng)建變量，引用變量。

3.會用“詢問…并等待”指令進(jìn)行人機(jī)交互。

4.會用“如果…那么”指令及關(guān)系運(yùn)算指令。

教學(xué)目標(biāo)：1.了解變量的作用，會創(chuàng)建變量，引用變量。

2.會用“詢問…并等待”指令進(jìn)行人機(jī)交互。

3.會用“如果…那么”指令及關(guān)系運(yùn)算指令。

4.能借助于教師給定的流程圖理解用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)猜數(shù)游戲的一

般編程思路。

教學(xué)重點(diǎn)：1.會創(chuàng)建變量、引用變量。

2.會用“詢問…并等待”指令進(jìn)行人機(jī)交互。

教學(xué)難點(diǎn)：1.理解"如果…那么"指令執(zhí)行的特點(diǎn)。

2.能借助于教師給定的流程圖了解用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)猜數(shù)游戲的一

般編程思路。

教學(xué)資源：

板書設(shè)計(jì):

第4課趣味編程1：猜數(shù)游戲

一、導(dǎo)入

1.借助隨機(jī)挑人軟件，抽取2位同學(xué)到講臺前體驗(yàn)猜數(shù)

游戲。2人中，1人猜數(shù)，1人記錄活動關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.告知活動規(guī)則：計(jì)算機(jī)出的是50以內(nèi)的自然數(shù)，在猜

數(shù)者完成一次猜數(shù)后會給出“大、小、對了”的提示，記

錄者要記錄猜數(shù)者每次猜測的數(shù)字以及計(jì)算機(jī)給出的反

饋。

3.師：剛才2位同學(xué)向我們展示了猜數(shù)游戲的全過程，這

是借助于慧編程軟件編寫的人機(jī)互動猜數(shù)游戲，今天我們

一起來學(xué)習(xí)第4課一趣味編程1：猜數(shù)游戲。

二、分析猜數(shù)游戲編寫過程

1.借助隨機(jī)挑人軟件，抽取1位同學(xué)看著黑板的板書復(fù)述

剛才的活動過程。

2.課件出示教材第32頁"圖4-2猜數(shù)游戲流程圖"，提煉總

結(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：

(1)為什么要先判斷是不是答對。

⑵計(jì)算機(jī)是如何將人們鍵盤輸入的數(shù)保存起來并比較大

小的。

4.請小組代表匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)評。

5.講授：

(1)我們進(jìn)行猜數(shù)判斷時(shí)，正常邏輯應(yīng)該是先判斷是否相

等，相等則結(jié)束游戲；不相等給出提示后再次猜測。

(2)計(jì)算機(jī)通常需要把會變化的數(shù)值存儲在變量中，再通

過關(guān)系運(yùn)算對運(yùn)算符兩邊的值進(jìn)行大小判斷。

6.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“圖4-2猜數(shù)游戲流程圖”，學(xué)習(xí)猜

數(shù)游戲編寫思路，明確變量的創(chuàng)建及引用是本課的重要內(nèi)

容。

三、創(chuàng)建變量

1.提問：小明是個(gè)籃球迷，爸爸在現(xiàn)場觀看中國男籃和日

本男籃的比賽，比賽開始10分鐘后，小明打電話問爸爸

中國男籃的得分，得到的回復(fù)是20分。過了20分鐘他又

問了一次，得到的回復(fù)是50分。怎么同樣是中國男籃的

分?jǐn)?shù)，會有不同的答案？

2.傾聽學(xué)生回答，適時(shí)總結(jié)：剛才的場景中，我們用中國

男籃的分?jǐn)?shù)來統(tǒng)稱該場比賽過程中中國男籃各時(shí)段的總

分，它是一個(gè)可能持續(xù)改變的量。而小明問分?jǐn)?shù)時(shí)是特指

那一時(shí)刻的分?jǐn)?shù)，所以它是一個(gè)具體的數(shù)值。類似的，在

計(jì)算機(jī)中，用變量來存儲會變的最，在不同的時(shí)刻，該變

量的值可能不一樣，因?yàn)樵撟兞坑锌赡芘匦沦x值。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（1）閱讀教材第33?34頁，嘗試新建變量"shuzi"。

（2）探究變量名是否區(qū)分大小寫。

（3）初步感知變量指令的用法。

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)探究成果，適時(shí)點(diǎn)評。

5.講授：慧編程變量名要區(qū)分大小寫，變量名命名盡量做

到“見名知意”。

四、獲取從鍵盤輸入的數(shù)

1.玩游戲過程中常出現(xiàn)輸入框讓我們輸入相關(guān)信息?；劬?/p>

程也能實(shí)現(xiàn)這樣的功能。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材第34頁“3.獲取從鍵盤輸入的

數(shù)”，嘗試編寫下圖所示腳本，體驗(yàn)指令的功能。

3.講授：“回答”積木類似于一個(gè)系統(tǒng)自帶的變量，無需

創(chuàng)建，它只能通過“詢問…并等待”積木賦值，可以像變

量樣被引用。

五、編寫猜數(shù)游戲程序

1.生活中，我們經(jīng)常碰到需要選擇的場景。小明周五放學(xué)

的時(shí)候?qū)π∪A說如果周六上午下雨，我就在家里看電視。

周六上午沒有下雨，你們能斷定出小明是怎么安排的嗎？

請發(fā)表你的看法并說明理由。

2.引導(dǎo)學(xué)生陳述觀點(diǎn)并適時(shí)點(diǎn)評

3.講授:根據(jù)教師描述的場景，我們進(jìn)行了判斷，結(jié)果是

條件不滿足。該場景只給出了條件滿足的時(shí)候小明要怎么

做，并沒有給出條件不滿足的時(shí)候小明是怎么做的。所以，

我們無法斷定周六上年小明是怎么安排的。在Scratch

中，類似剛才的判斷可以用“如果…那么”指令來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)條件滿足時(shí)，執(zhí)行條件指令所包起來的指令或指令組，

條件不滿足時(shí)，直接執(zhí)行條件指令后的下一條指令。

4.引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)系運(yùn)算符進(jìn)行條件判斷，嘗試“如果…

那么”條件指令的使用。

5.推送猜數(shù)游戲流程圖給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，討論

流程圖各部分該用什么指令實(shí)現(xiàn)。

6.請小組代表依次發(fā)表觀點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)評與指導(dǎo)。

7.引導(dǎo)學(xué)生自主完成猜數(shù)游戲程序的編寫，提示碰到困難

可以參考課本。

8.展示部分同學(xué)的程序，并請其說說編程思路，適時(shí)點(diǎn)評

與指導(dǎo)。

9.引導(dǎo)學(xué)生修改腳本，測試程序。

六、創(chuàng)新活動

1.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，完成創(chuàng)新活動中的任務(wù)。發(fā)送創(chuàng)

新活動第二題的流程圖給學(xué)生，對學(xué)生的活動過程予以必

要的提示：

(1)第一題，仔細(xì)考慮面積的初始值應(yīng)該為多少。

(2)第二題，應(yīng)比教材中的例亍多創(chuàng)建一個(gè)變量，用于保存

“猜測的次數(shù)”；需考慮在哪個(gè)地方將猜測次數(shù)增加了

2.展示學(xué)生作品，對活動過程及成果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。

七、總結(jié)評價(jià)

1師.生互動，總結(jié)梳理本課所學(xué)。

2.本程序在進(jìn)行大小判斷時(shí)，首先判斷是否相等，接著才

是大或小，這是因?yàn)槌绦蚓帉懼行枰⒁夂侠淼倪壿嬳?/p>

序。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第36頁的活動評價(jià)表進(jìn)行自評，了

解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

課題：第5課趣味編程2：迷宮游戲

教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)會使用“偵測”模塊中的“按鍵…是否按下？”指令。

2.學(xué)會使用“計(jì)時(shí)器”指令控制程序的運(yùn)行。

3.學(xué)會使用“偵測”模塊中的“碰到顏色口？”指令。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會使用“偵測”模塊中的“按鍵…是否按下？”指令。

2.學(xué)會使用“計(jì)時(shí)器”指令控制程序的運(yùn)行。

3.學(xué)會使用“偵測”模塊中的“碰至I顏色口？”指令。

4.知道制作迷宮游戲的主要步驟。

5.知道調(diào)試程序的一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會使用“偵測”模塊中的“按鍵…是否按下？”指令控制小

貓的行走方向。

2.學(xué)會使用“計(jì)時(shí)器”指令控制程序的運(yùn)行。

教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)會“計(jì)時(shí)器”指令的常見使用方法。

2.了解并行程序的應(yīng)用及優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)資源：

板書設(shè)計(jì):

第5課趣味編程2:迷宮游戲

一、導(dǎo)入

1.展示幾張有共性的迷宮圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾張迷

宮圖都有什么共同

的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生回答，適時(shí)板書：道路難辨、都有入門和出口、

都有岔路。

3.師：是的，迷宮是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨、進(jìn)去后不容

易找到出口的建筑物。人們根據(jù)迷宮建筑，模型創(chuàng)造了平

面迷宮圖，想必大家都在紙質(zhì)媒體中玩過迷宮游戲，也知

道迷宮游戲?qū)τ阱憻捨覀兊膶Ｗ⒘?、記憶力等都有幫助?/p>

今天，我們一起在電腦中用編程的方式設(shè)計(jì)能夠人機(jī)互動

的迷宮游戲。

4.板書：趣味編程2：迷宮游戲。

二、設(shè)計(jì)背景圖，確定游戲主角

1.隨機(jī)抽取一學(xué)生說說紙質(zhì)媒體中的迷宮游戲規(guī)則，適時(shí)

板書。

⑴從入口

(2)只能沿通道走。

(3)到達(dá)出口即為成功。

2.隨機(jī)抽取幾位學(xué)生上臺玩電腦迷宮游戲，引導(dǎo)臺下學(xué)生

注意觀察并猜測游戲規(guī)則。

3.引導(dǎo)學(xué)生說出游戲規(guī)則，適時(shí)點(diǎn)評、提煉，用不同顏色

的粉筆續(xù)寫板書，引導(dǎo)學(xué)生在教材第38s39頁相關(guān)位置

記錄。

⑴從人口進(jìn)

⑵只能沿通道走，碰到通道墻壁則失??；用方向鍵控制

行走方向

(3)到達(dá)出口即為成功：碰到出口的紅色標(biāo)志。

(4)行走時(shí)間超時(shí)則失敗

4.過渡：從剛才的游戲中我們知道還需要給游戲添加迷宮

背景、選擇游戲主角

5.演示用慧編程繪圖編輯器添加迷宮背景圖的方法及繪

圖編輯器的常見操作。

6.發(fā)送迷宮背景圖到學(xué)生機(jī)器，引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)迷宮游戲背

景圖、添加游戲主角。

7.巡視，有針對性地解決學(xué)生操作中碰到的問題。

三、創(chuàng)新活動

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第39s40頁“4.編寫小貓走迷宮游戲

程序”的四個(gè)小標(biāo)題并思考：如果我們在編寫走迷宮程序

時(shí)，分成三段并行的程序來完成，可以怎么劃分？

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，適時(shí)引導(dǎo)、歸納。

(1)設(shè)置熊貓的初始位置及狀態(tài)。

（2）按既定規(guī)則行走的實(shí)現(xiàn)。

（3）游戲成功及失敗的判定、處理。

3.講授：編寫程序時(shí)，我們通常把一個(gè)程序分解成若干個(gè)

小的功能模塊來分別實(shí)現(xiàn)這可以使我們的編程思路更

加清晰。

4.運(yùn)行迷宮游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考熊貓的初始狀態(tài)分

別有哪些，可以用什么指令實(shí)現(xiàn)。

5.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，找出對應(yīng)的積木并拖到腳本區(qū)。

6.引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕，自行嘗試完成初始化腳本的編寫，

提示：（1）小貓0.1秒換一次造型。（2）如何實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)重

新開始。

7.巡視，有針對性地解決學(xué)生操作中碰到的問題。

四、編寫熊貓行走腳本

1引.導(dǎo)學(xué)生說說在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，控制角色上下左右移動

一般用鍵盤的哪

些鍵。

2.引導(dǎo)學(xué)生舉例說說實(shí)現(xiàn)角色朝某一個(gè)方向移動，其實(shí)

是角色的什么在發(fā)生改變。

3.運(yùn)行“鍵盤控制.sb2”（某一場景如下圖所示），引導(dǎo)學(xué)

生觀察熊貓運(yùn)行過程中按鍵和坐標(biāo)有什么對應(yīng)規(guī)律。

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)板書

向右鍵：面向90度，x坐標(biāo)增加；

向左鍵：面向270度，x坐標(biāo)減少；

向上鍵：面向。度，y坐標(biāo)增加；

向下鍵：面向180度，y坐標(biāo)減少。

5.講授："按鍵…是否按下?”指令執(zhí)行時(shí)，當(dāng)系統(tǒng)偵測到

對應(yīng)的鍵位被按下時(shí)，返回"真"，否則返回“假二

6.引導(dǎo)學(xué)生自行完成熊貓行走腳本的編寫。

7.巡視，有針對性地解決學(xué)生操作中碰到的問題。

五、編寫游戲成功或失敗的腳本

1.發(fā)送“計(jì)時(shí)器探究案例.sb2”到學(xué)生計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)行并合作探究。

(1)計(jì)時(shí)器所用的單位是什么？

⑵哪幾種情況下，計(jì)時(shí)器可以從0開始計(jì)時(shí)。

⑶計(jì)時(shí)器可以用在什么場景中。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流分享探究成果，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評。

3.講授：計(jì)時(shí)器是一個(gè)變量，它的時(shí)間單位是秒，它不能

直接作為指令使用，一般把它放在一個(gè)數(shù)字和邏輯運(yùn)算中

使用。和“回答”類似，它是一個(gè)系統(tǒng)自帶的變量，不需

要人為創(chuàng)建，程序啟動，它自動從。開始計(jì)肘，它的值跟

隨系統(tǒng)時(shí)

間改變。計(jì)時(shí)過程中，按F“綠旗”按鈕或執(zhí)行“計(jì)時(shí)器

歸零”指令,重新計(jì)時(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生說說如何判斷小貓撞上迷宮墻以及成功到達(dá)

出口，可以用什么指令進(jìn)行判斷，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評。

5.引導(dǎo)學(xué)生參照教材第40頁圖5-5,學(xué)習(xí)更改碰到顏色

口？”指令中的顏色。

6.引導(dǎo)學(xué)生說說游戲失敗或成功后，程序應(yīng)該如何響應(yīng)，

適時(shí)出示課件。

(1)反饋信息。

(2)把小貓送回入口處。

(4)中止整個(gè)程序的運(yùn)行，結(jié)束游戲。

7.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材第40~41頁，完成游戲成功及

失敗模塊的腳本編寫。

8.巡視，有針對性地解決學(xué)生操作中碰到的問題。

六、調(diào)試與分享程序

1.調(diào)試程序。

(1)講授：將程序按功能模塊分開編寫，對于程序的調(diào)試

也是有幫助的，我們可以根據(jù)測試的結(jié)果，判斷是哪個(gè)模

塊出了問題，然后對那個(gè)模塊的腳本進(jìn)行檢查、修改。

⑵引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作，相互測試對方程序，找出問題后

由游戲編寫者自行修改。

2.引導(dǎo)學(xué)生同顧迷宮游戲制作全過程，小組討論制作迷宮

游戲程序的主要步驟。

3.請小組代表回答，適時(shí)提煉總結(jié)。

4.分享游戲。

(1)示范分享游戲的操作方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將游戲分享到網(wǎng)站，提醒他們注意文明用語。

七、創(chuàng)新活動

1.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，完成創(chuàng)新活動中的任務(wù)。對學(xué)生的

活動過谷予以必要的提示：

(1)第一題，迷宮圖可以先在畫圖軟件中設(shè)計(jì)，然后再導(dǎo)

入；也可以直接在繪圖編輯區(qū)設(shè)計(jì)。

⑵第三題，先和小伙伴.交流游戲規(guī)則如何修改，規(guī)則要

既有意思又能實(shí)現(xiàn)。

2.展示學(xué)生作品，對活動過程及成果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。

八、總結(jié)評價(jià)

1師.生互動，總結(jié)梳理本課所學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第42頁的活動評價(jià)表進(jìn)行自評，了

解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

課題：第6課趣味編程3：□算比賽

教學(xué)內(nèi)容：1.會用“運(yùn)算”模塊中的基本運(yùn)算指令。

2.會使用"如果…那么…否則"分支指令。

3.會用“運(yùn)算”模塊中的“連接…和”指令。

教學(xué)目標(biāo)：1.會用“運(yùn)算”模塊中的基本運(yùn)算指令。

2.會用“如果…那么…否則”分支指令，知道它與“如果…

那么…”指令的區(qū)別。

3.會用“運(yùn)算”模塊中的“連接…和…”指令。

4.知道次數(shù)循環(huán)和無限循環(huán)的區(qū)別。

5.理解相對于人工模式，計(jì)算機(jī)程序在解決問題中的優(yōu)勢。

教學(xué)重點(diǎn)：1.會用“如果…那么…否則”分支指令，知道它與“如果…那

么…”指令的區(qū)別。

2.會嵌套使用“連接…和…”指令生成的較復(fù)雜的字符串。

教學(xué)難點(diǎn)：1.會嵌套使用“連接…和…”指令生成的較復(fù)雜的字符串。

2.理解相對于人工模式，計(jì)算機(jī)程序在解決問題中的優(yōu)勢。

教學(xué)資源：

板書設(shè)計(jì):

第6課趣味編程3：□算比賽

一、導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生兩兩互測并計(jì)時(shí)。

(1)在紙上寫出4道50以內(nèi)的加法題。

(2)交換答題。

(3)批改并計(jì)算總分。

2.隨機(jī)抽取一位同學(xué)到講臺上，運(yùn)行”口算比賽.sb2”進(jìn)

行4道50以內(nèi)的加法練習(xí)并計(jì)時(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生小組交流兩次口算測試在操作流程中有什么

不一樣。

4.引導(dǎo)小組代表發(fā)表觀點(diǎn)并適時(shí)點(diǎn)評。

5.講授：手工測試，需要經(jīng)歷出題答題、判卷及統(tǒng)分四個(gè)

環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均需要思考的時(shí)間；電腦測試，出一道、

答一道、改一道，僅答題需思考時(shí)間，電腦出題和判題時(shí)

間可忽略不計(jì)。所以，剛才兩次活動的時(shí)間有差別。題量

越大，時(shí)間差就會越大。這是電腦程序解決問題的優(yōu)勢之

O

板書：趣味程序3：口算比賽

二、□算比賽功能分析

1.隨機(jī)抽取一位同學(xué)到講臺上，運(yùn)行“□算比賽、sb2”，

引導(dǎo)學(xué)生邊看演示邊思考：程序運(yùn)行中.哪些場景分別實(shí)

現(xiàn)了“人機(jī)交互”“計(jì)算機(jī)反饋”“計(jì)算機(jī)自動出題和閱卷”

“做N道題”等功能。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，適時(shí)指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)小組代表發(fā)表觀點(diǎn),適時(shí)總結(jié)提煉.逐步呈現(xiàn)教材第

44頁表61內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些場景放在重復(fù)執(zhí)行中，哪些場景放

在重復(fù)執(zhí)行外。

5.引導(dǎo)小組討論、交流，適時(shí)指導(dǎo)。

6.引導(dǎo)小組代表發(fā)表觀點(diǎn)。

三、□算比賽流程分析及變量創(chuàng)建

1.出示教材第45頁圖6-2,引導(dǎo)學(xué)生小組討論并交流。

(1)表6-1中所列的解決問題的方法和圖6-2中各流程的一

一對應(yīng)關(guān)系。

(2)圈出流程圖中屬于“循環(huán)前”“循環(huán)中”“循環(huán)后”的

部分。

(3)該流程需要設(shè)計(jì)幾個(gè)變量。

⑷圈出流程圖中用已有知識暫時(shí)無法解決的流程框，討

論該如何實(shí)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)小組代表發(fā)表看法，適時(shí)點(diǎn)評。

3.針對問題，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考左右兩組中上下兩

個(gè)指令的區(qū)別。

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)提煉總結(jié)。

(1)進(jìn)入無限循環(huán)后，程序無法自動終止，需要通過“停

止”按鈕人為終止，此時(shí)整個(gè)程序結(jié)束運(yùn)行；進(jìn)入次數(shù)循

環(huán)后，重復(fù)指定的次數(shù)后，退出循環(huán)繼續(xù)執(zhí)行該直復(fù)指令

的下一條指令。

(2)“如果…那么…”指令，僅決定條件成立要做什么。"

如果…那么…否則…”分別指明了條件成立及不成立要做

的事情。

5.引導(dǎo)學(xué)生參照教材第45頁圖6-3,創(chuàng)建所需變量。

6.巡視，有針對性地解決學(xué)生操作遇到的問題。

四、編寫口算比賽程序

1.引導(dǎo)學(xué)生思考口算比賽程序有哪些需要解決的初始化

工作(測試的題目數(shù)、每題的平均分值、得分初始值)。

2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并簡要說說需要用到哪些指令，適時(shí)點(diǎn)

評。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編寫□算比賽“設(shè)置變量初始值”腳本。

4.巡視，有針對性地解決學(xué)生操作中碰到的問題。

5.講授指令的功能及嵌套用法。

6.以“詢問…并等待”指令為例，引導(dǎo)學(xué)生借助連接指令

實(shí)現(xiàn)下圖所示的效果。

7.轉(zhuǎn)播部分學(xué)生爵幕，根據(jù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)方法的不同進(jìn)-步總

結(jié)連接指令的用法。

8.展示教材第45頁圖6-2流程圖，引導(dǎo)學(xué)牛看著流程圖

獨(dú)立完成口算比賽程序的編寫。

9.巡視，有針對性地解決學(xué)生操作中遇到的問題。

10.展不部分學(xué)生程序，并請學(xué)生說明程序編寫思路。

11.引導(dǎo)學(xué)生完善并測試程序。

五、創(chuàng)新活動

1引.導(dǎo)學(xué)生自主選擇，完成創(chuàng)新活動中的任務(wù)。對學(xué)生的

活動過程予以必要的提示。

(1)第一題，思考乘積的初始值應(yīng)該怎么設(shè)置。

(2)第二題，小組成員對著教材第45頁圖6-2,.-起討論

新增變量的初始值應(yīng)該在哪個(gè)指令后進(jìn)行設(shè)置,該變量值

的改變又應(yīng)該在哪個(gè)指令后進(jìn)行。

2.展示學(xué)生作品，對活動過程及成果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。

六、總結(jié)評價(jià)

1.師生互動，總結(jié)梳理本課所學(xué)。

2.再次強(qiáng)調(diào)用計(jì)算機(jī)程序解決問題的高效、便捷、精準(zhǔn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第48頁的活動評價(jià)表進(jìn)行自評，了

解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

課題：第7課趣味編程4：克隆螞蟻

教學(xué)內(nèi)容：1.了解角色信息表達(dá)指令。

2.掌握克隆指令。

3.應(yīng)用克隆指令創(chuàng)作小動畫。

教學(xué)目標(biāo)：1.了解角色信息表達(dá)指令。

2.掌握克隆指令。

3.應(yīng)用克隆指令創(chuàng)作小動畫。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握克隆指令。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用克隆指令創(chuàng)作小動畫。

教學(xué)資源：PPT

板書設(shè)計(jì)：

第7課趣味編程4:克隆螞蟻

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.展示由慧編程創(chuàng)作的《群蟻歸來》動畫。

2.提問：你從這個(gè)動畫中獲得哪些信息？

3.組織學(xué)生小組交流并討論。

4.歸納小結(jié)：這是-個(gè)由慧編程制作的趣味小動畫。其中，

螞蟻都是從舞臺的中心點(diǎn)出發(fā)，沿著指定的信息、路線行

進(jìn)，當(dāng)行走至舞臺的左下角時(shí)消失。

5.揭示課題：趣味編程：克隆螞蟻。

二、合作交流，理解新知

引言；在制作動畫時(shí)，可以添加角色信息表達(dá)，增加角色

之間的互動交流;還可以應(yīng)用克隆指令創(chuàng)建屬性相同的一

類角色，提高動畫制作效率。

1.學(xué)習(xí)角色表達(dá)信息指令。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第50頁相關(guān)內(nèi)容。

(2)提問：人與人之間的交流是通過“說……”或“思考……

”來實(shí)現(xiàn)的，那么在慧編程語言中它提供了哪些角色信息

表達(dá)指令，有何區(qū)別？

⑶師生共同小結(jié)。

2.學(xué)習(xí)克隆指令。

(1)講解生物學(xué)上的克隆概念，克隆原指通過無性生殖而

產(chǎn)生的遺傳上一致的生物群。

(2)講解慧編程語言克隆指令。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第

51頁表7-1中的有關(guān)克隆指令知識。

(3)引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成任務(wù)一，打開“克隆小猴.sb2”半成

品，完成克隆小猴腳本編寫。

(4)小結(jié)：在慧編程中克隆模塊可以復(fù)制出和本角色屬性

完全相同的新角色。

三、任務(wù)引領(lǐng)，剖析動畫

1.動畫制作思路分析。

(1)再次出示《群蟻歸來》動畫。

⑵引導(dǎo)學(xué)生小組討論：你想如何把這個(gè)動畫制作出來，

請你將動畫制作的編程思路流程圖畫出來。

⑶引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)二：將動畫制作的編程思路流程圖

Iffll出來。

⑷聽取小組成員匯報(bào)，修正動畫制作思路流程圖，如教

材第51頁圖72所示。

(5)提問：在整個(gè)動畫的制作過程中，哪個(gè)步驟起到重中

之重的作用呢？

(6)指名匯報(bào)，傾聽學(xué)生講解。

(7)演示螞蟻巡線的原理。

2.課件展示機(jī)器人巡線原理。

螞蟻巡線與大多數(shù)機(jī)器人巡線原理如出一轍,我們在

螞蟻頭部前方特意添加一個(gè)標(biāo)志性的紅點(diǎn)，用它表示螞蟻

顏色感覺器;用桔黃色的粗細(xì)適中的線條表示螞蟻回家的

信息道路。螞蟻沿著信息道路邊行進(jìn)、邊偵測，邊反復(fù)比

對兩者的顏色設(shè)置，并做適當(dāng)?shù)慕嵌日{(diào)整，這樣才能完成

巡線過程。即當(dāng)螞蟻的顏色感覺器碰到信息道路，則左轉(zhuǎn)

15度，否則右轉(zhuǎn)止度。

四、任務(wù)驅(qū)動動畫制作

1.動畫制作過程。

(1)動畫制作前的準(zhǔn)備工作。

⑵布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生自主導(dǎo)人舞臺背景圖片，在圖片

適當(dāng)位置畫一條粗細(xì)適中的信息道路，然后從外部導(dǎo)人螞

蟻角色，再在頭部前方，畫上一個(gè)標(biāo)志性紅點(diǎn)。

⑶確定母體螞蟻的初始位置及狀態(tài)。

(4)教師巡視指導(dǎo)，對個(gè)別學(xué)困生給予幫助。

2.編寫動畫腳本。

⑴課件分別出示“克隆螞蟻”“當(dāng)作為克隆體啟動時(shí)一”及

“刪除克隆體”等編程思路流程圖。

⑵引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)二：將編程思路流程圖有序轉(zhuǎn)化為

動畫腳本程序。

⑶巡視指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生互助互學(xué)。

3.測試動畫腳本。

根據(jù)動畫情境逐條測試腳本,看看運(yùn)行結(jié)果是否與預(yù)

設(shè)的一致，若有誤，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修正腳本。

五、任務(wù)分層，遷移提高

1.出示分層任務(wù)內(nèi)容。

(1)基礎(chǔ)任務(wù)：繼續(xù)完成本課主題任務(wù)《群蟻歸來》動畫

的腳本編寫。

(2)進(jìn)階任務(wù)：請同學(xué)以小組為單位，自選完成教材創(chuàng)新

活動1、2兩題中的其中一題。

2.讓學(xué)生快速實(shí)踐，觀察腳本運(yùn)有效果。

3.巡視學(xué)生操作。個(gè)別輔導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范保

存文件，并提交至教師計(jì)算機(jī)。

六、展示點(diǎn)評，梳理總結(jié)

1.展示與交流。

讓學(xué)生分別展示作品，鼓勵(lì)學(xué)生參與作品評價(jià)，引導(dǎo)

學(xué)生對自己或別人的作品進(jìn)行客觀評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)

習(xí)和提出改進(jìn)建議。

2.根據(jù)交流評價(jià)意見，修改完成動畫作品。

3.師生共同小結(jié)本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.完成教材第54頁的活動評價(jià)表。

課題：綜合活動2編寫“青蛙吃飛蟲”程序（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：1.了解游戲設(shè)計(jì)與制作流程。

2.掌握聲音導(dǎo)入和使用。

教學(xué)目標(biāo)：1.能通過網(wǎng)上查找資料等方式，了解游戲開發(fā)的基本流程以及

注意事項(xiàng)。

2.了解有關(guān)信息安全的法律法規(guī)，以及信息社會的道德與倫理準(zhǔn)

則。

3.能自主設(shè)計(jì)游戲開發(fā)主題，再根據(jù)興趣和特長愛好，自主組建

游戲開發(fā)小組。

4.能討論決定人員分工和各自職責(zé)。

5.能決定游戲開發(fā)主題內(nèi)容和游戲功能，確定游戲開發(fā)方案，從

而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.能在確定游戲開發(fā)方案后，組織團(tuán)隊(duì)分享，在聽取其他團(tuán)隊(duì)的

意見和建議后，完善開發(fā)方案。

7.收集游戲素材，確定角色編程思路，設(shè)計(jì)角色腳本。

教學(xué)重點(diǎn)：1.了解游戲開發(fā)的基本流程以及注意事項(xiàng)。

2.能決定游戲開發(fā)主題內(nèi)容和游戲功能，確定游戲開發(fā)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：確定角色編程思路，設(shè)計(jì)角色腳本。

教學(xué)資源：

板書設(shè)計(jì):

綜合活動2編寫“青蛙吃飛蟲”程序

一、情景體驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1.引言：青蛙是人類的好朋友，因此，我們特別制作了一

個(gè)“青蛙吃飛蟲”的小游戲，以表達(dá)對青蛙朋友的感激之

情。

2.下發(fā)"青蛙吃飛蟲”游戲文件，引導(dǎo)學(xué)生注意觀看游戲

規(guī)則，并進(jìn)行游戲體驗(yàn)。

3.小結(jié)：這是一個(gè)發(fā)射類游戲，由慧編程制作而成。

4.提問：你們想制作哪些屬于自己的游戲呢？如果要實(shí)現(xiàn)

它的活，我們一起來學(xué)習(xí)游戲制作的過程與方法。

5.揭題：“青蛙吃飛蟲"游戲

三、探究游戲開發(fā)過程

學(xué)生身份定位：每個(gè)學(xué)生均以游戲開發(fā)工程師的身

份，開發(fā)一個(gè)“青蛙吃飛蟲”游戲，體驗(yàn)游戲開發(fā)的全過

程。

布置任務(wù)：自學(xué)教材第56頁，思考如何設(shè)計(jì)并制作

趣味小游戲，制作一個(gè)游戲的過程是怎樣展開。

指名匯報(bào)，小結(jié)。

(1)了解游戲的開發(fā)過程。

一是游戲策劃，規(guī)劃游戲功能；二是角色設(shè)計(jì)，處理

游戲素材；三是腳本分析，分析對象腳本；四是腳本實(shí)現(xiàn)，

編寫游戲程序；五是游戲測試，修改程序漏洞。

⑵再次確認(rèn)“青蛙吃飛蟲”游戲的性質(zhì)及功能，“青蛙吃

飛蟲”游戲是屬于發(fā)射類游戲，它用鍵盤中的空格鍵來觸

發(fā)青蛙跳躍并吃飛蟲，當(dāng)吃完飛蟲或游戲時(shí)間歸零時(shí)，游

戲結(jié)束。

三、任務(wù)引領(lǐng)，獲取新知

1.學(xué)習(xí)廣播與接收指令。

講解角色與角色，角色與舞臺互動的方式：一種是延時(shí)等

待；另一種則是廣播與接收信息。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第61頁最后一段，了解創(chuàng)建廣播的

方法。

⑵教師巡視指導(dǎo)，收集問題。

⑶歸納、示范講解創(chuàng)建廣播消息的方法。

只有當(dāng)接收到的信息和廣播的消息相同時(shí)，腳本才會執(zhí)

行。

2.學(xué)習(xí)插入音頻文件。

要增強(qiáng)游戲的逼真效果，必然就少不了在游戲中添加音效

文件。

(1)演示講解插入音效文件。

在慧編程中，允許插入聲音文件的格式只能是mp3或wav

這兩種，其他的聲音文件格式必須通過格式轉(zhuǎn)換才行。

⑵嘗試操作插入游戲背景音樂文件以及飛蟲被打中時(shí)的

爆炸聲等音效文件。

⑶教師巡視指導(dǎo)。

（4）歸納插入音效文件存在的問題和解決方法。

四、制作過程（一）：制定游戲開發(fā)方案

1.組建游戲開發(fā)小組。

由組員公推出一名領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的游戲開發(fā)項(xiàng)目組組長。

2.制定游戲開發(fā)方案并由組長填寫游戲開發(fā)方案記錄。

3.落實(shí)崗位責(zé)任人。

每個(gè)小組成員均為程序員，全員參與游戲編程，根據(jù)自己

的興趣、愛好，擔(dān)任設(shè)計(jì)員、分析員、程序員、測試員等

職務(wù)，各盡其責(zé)，各司其職。

五、制作過程（二）：游戲設(shè)計(jì)

游戲角色設(shè)計(jì)主要任務(wù)由設(shè)計(jì)員承擔(dān)，其他崗位人員協(xié)同

工作。

1.確定游戲主角

根據(jù)游戲開發(fā)方案，確定游戲的主角是青蛙與飛蟲。青蛙

共有三種造型：分別是張口造型、閉口造型及伸舌頭造型。

飛蟲角色則有兩個(gè)造型：分別是打中前造型及打中后造

型。

2.游戲場景設(shè)計(jì)

提高游戲場景設(shè)計(jì)的美感，可以提升游戲的觀賞性。因此，

游戲的舞臺背景分別設(shè)計(jì)游戲前、游戲中及游戲后三種情

境。根據(jù)游戲進(jìn)程適時(shí)切換游戲背景。

3.游戲進(jìn)程控制設(shè)計(jì)

本游戲還創(chuàng)建了一個(gè)角色即“開始游戲”來控制游戲進(jìn)程。

4.游戲音效設(shè)計(jì)

為增添游戲的趣味性，特從外部導(dǎo)入兩個(gè)音效文件，分別

是游戲背景音樂及飛蟲打中后的爆炸聲。

5.游戲效果評價(jià)設(shè)計(jì)

通過設(shè)計(jì)兩個(gè)變量，“吃到飛蟲數(shù)”與“游戲時(shí)間”來衡

量游戲效果與時(shí)間控制。

6.課件出示游戲元素以及元素之間的關(guān)系思維導(dǎo)圖，參見

教材第59頁圖綜2-4。

7.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組制作的游戲類型，設(shè)計(jì)出相應(yīng)游戲元

素間的關(guān)系思維導(dǎo)圖，再一一對應(yīng)處理，然后正確保存游

戲素材資料。

六、展示交流，評價(jià)總結(jié)

1.展示部分小組設(shè)計(jì)的游戲元素以及元素之間的關(guān)系思

維導(dǎo)圖。

2.欣賞不同游戲小組的游戲角色設(shè)計(jì)效果。

3.師生共同回顧本課的活動內(nèi)容。

課題：綜合活動2編寫“青蛙吃飛蟲”程序（第二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：1.應(yīng)用廣播事件協(xié)調(diào)角色。

2.體驗(yàn)數(shù)字作品創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程。

3.提升對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識o

教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)游戲開發(fā)方案，小組分工合作，進(jìn)行游戲開發(fā)。

2.分角色編寫腳本。

3.通過分享平臺，合成游戲腳本。

4.調(diào)試游戲，小組間交流測試游戲。

5.評價(jià)他人作品，提出意見或改進(jìn)建議，各小組再根據(jù)建議修

改完善作品。

教學(xué)重點(diǎn)：1.分角色編寫腳本。

2.合成游戲腳本。

3.測試游戲。

教學(xué)難點(diǎn)：評價(jià)他人作品并提出改進(jìn)建議，再完善作品。

教學(xué)資源：

板書設(shè)計(jì):

綜合活動2編寫“青蛙吃飛蟲”程序

一、知識回顧，談話導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入

上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)大致了解了游戲開發(fā)的過程，

并且，每一位同學(xué)都化身為游戲開發(fā)工程師，出色地完成

了游戲策劃總方案與游戲角色設(shè)計(jì)過程的活動任務(wù)。

2.布置本節(jié)課的活動任務(wù)

本節(jié)課繼續(xù)完成“青蛙吃飛蟲”游戲的腳本分析，編

寫游戲程序，最后再做游戲測試等任務(wù)。

3.揭題：創(chuàng)作主題游戲一一制作“青蛙吃飛蟲”游戲（下）。

二、制作過程（三）：腳本分析

1.分析員承擔(dān)各游戲?qū)ο竽_本分析任務(wù)。

游戲中各對象都必須正確進(jìn)行腳本分析,設(shè)計(jì)合理的

編程思路。此項(xiàng)工作由分析員承擔(dān)，其他崗位人員協(xié)同工

作。

2.課件展示各對象腳本的編程思路分析流程圖。

3.引導(dǎo)學(xué)生畫出各對象的腳本思路分析流程圖?！坝螒蜷_

始”、舞臺、青蛙、飛蟲等相應(yīng)的編程思路流程圖如教材

第59?61頁表綜2-3所示。

4.教師巡視指導(dǎo)。

5.小組成員分別匯報(bào)各對象的編程思路并分析。

四、制作過程（四）：游戲編程

1.所有成員均按預(yù)定編程思路編寫游戲腳本，參與游戲編

程。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成游戲編程。

3.教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)編程中存在的問題。

4.鼓勵(lì)完成任務(wù)的小組成員及時(shí)保存游戲腳本，并幫助其

他成員一起完成編程任務(wù)。

5.指出匯報(bào)存在的問題，師生共同解決問題。

五、制作過程(五)：游戲測評

1.測試員承擔(dān)游戲測評工作。

小組成員通過網(wǎng)絡(luò)平臺匯總各對象及舞臺腳本，合成程

序。

2.布置任務(wù)：由測試員一一測評程序。

及時(shí)查找設(shè)計(jì)漏洞和搭建過程中的錯(cuò)誤并修改完善腳本，

直到符合設(shè)計(jì)要求為止。

3.引導(dǎo)學(xué)生邀請別組同學(xué)試玩制作好的游波，在玩的過程

中發(fā)現(xiàn)靖誤并加以改正。

六、分層任務(wù)，活動創(chuàng)新

1.設(shè)置分層任務(wù)

(1)基礎(chǔ)任務(wù)：繼續(xù)完善“青蛙吃飛蟲”游戲。

(2)中級任務(wù)：更改游戲場所，讓游戲情境更活潑。

(3)高級任務(wù)：升級游戲的難度系數(shù)，讓青蛙吃飛蟲的

難度加大等。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展分層活動。

3.巡視指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。

4.保存游戲文件并提交至教師計(jì)算機(jī)。

七、展示交流，評價(jià)總結(jié)

1.展示與交流。

演示本組開發(fā)的游戲，分享本組在游戲策劃、素材整理、

制作等方面的創(chuàng)意、分享本組在實(shí)踐過程中解決問題的方

法。

2.舉辦評選游戲開發(fā)高手活動，活動要求如下：

(1)以小組為單位，舉辦游戲邀請賽、對抗賽或挑戰(zhàn)賽。

(2)以開發(fā)的游戲情節(jié)、場景、界面等為評選條件，評出

6名游戲開發(fā)高手。

課題：第8課繪制基本幾何圖形

教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)會對畫筆進(jìn)行設(shè)置。

2.學(xué)會畫直線。

3.會利用重復(fù)執(zhí)行指令畫有規(guī)律的圖形。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會對畫筆進(jìn)行設(shè)置。

2.學(xué)會畫直線。

3.會利用重復(fù)執(zhí)行指令畫有規(guī)律的圖形。

4.掌握畫正多邊形的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：會利用重復(fù)執(zhí)行指令畫有規(guī)律的圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握畫正多邊形的方法

教學(xué)資源：

板書設(shè)計(jì):

第8課繪制基本幾何圖形

一、導(dǎo)課

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第67頁圖8-1、圖8-2,提問：請同學(xué)

們思考，如果用筆來畫，你的步驟是怎樣的？如果用畫圖

軟件，你的步驟是怎樣的？

2.展示：兩張圖通過慧編程進(jìn)行繪制的過程。提問：試著

說說，手工繪圖、用畫圖軟件畫圖、編程繪圖有什么異同。

總結(jié)；用手拿筆回圖、用鼠標(biāo)控制虛擬的筆畫圖、讓虛擬

的筆自己畫圖。

3.出示課題：繪制基本幾何圖形。

二、熟悉畫筆的設(shè)置

1.演示講解：認(rèn)識“圓筆”模塊中的各類指令。

(1)動作類：清空、圖章、落筆、抬筆。

(2)設(shè)置類：畫筆顏色、畫筆亮度、畫筆粗細(xì)。

2.演示講解：設(shè)置角色造型中心點(diǎn)。

(1)添加“鉛筆”角色。

⑵將筆尖設(shè)定為“鉛筆”造型中心。

三、畫線段和射線

1.布置任務(wù)：請同學(xué)們參照教材第58頁圖8-5,編寫程序

畫一條線段。巡視指導(dǎo)。

提問：XX同學(xué)，你完成得又快又好，請你幫大家解讀一

下這個(gè)程序好嗎？

點(diǎn)評或者糾正、補(bǔ)充。

2.布置任務(wù)：修改程序畫出一條射線。巡視指導(dǎo)。

提示：（1）注意重復(fù)命令的使用。

⑵注意小旗按鈕直是綠色的，請按停止鍵。

3.提問：如果不按停止鍵，還有其他辦法嗎？

布置任務(wù)：設(shè)置終止條件。巡視指導(dǎo)。

四、畫正多邊形

1提.問：我們每個(gè)人應(yīng)該都畫過三角形吧，有誰可以到黑

板上手繪-個(gè)正三角形嗎？

分析：請看，畫邊+左轉(zhuǎn)+畫邊+左轉(zhuǎn)+畫邊。

如果在末尾增加一次左轉(zhuǎn)，可以把操作過程變?yōu)椋ó嬤?

左轉(zhuǎn)）X3o

提問：慧編程中有個(gè)指令能實(shí)現(xiàn)上面式子中“乘法”的作

用，有哪位同學(xué)知道是什么指令嗎？

總結(jié)：重復(fù)指令。

提問：哪位同學(xué)能告訴大家左轉(zhuǎn)的角度是多少？

分析：三角形的外角。

2.布置任務(wù)：參照教材第70頁圖8-13,編寫程序倒正三角

形。

巡視指導(dǎo)。

3.提問：很好，大家都畫出正三弁形了。請思考一下，畫

正方形和畫正三角形，有什么不同呢？

總結(jié)：左轉(zhuǎn)4次，每次轉(zhuǎn)90°。

布置任務(wù)：參照教材第71頁圖8-15,編寫程序畫正方形。

巡視指導(dǎo)。

4.布置任務(wù)：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家參照教材第71頁圖8-17.

編寫程序畫正六邊形。

巡視指導(dǎo).

5.提問：大家巳經(jīng)分別編程畫出三角形、正方形、正六邊

形。程序總體不變，我們只是對幾個(gè)地方進(jìn)行了修改，有

哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)修改了哪些地方了嗎？

總結(jié)：隨著邊數(shù)增加，我們增加J'重復(fù)執(zhí)行次數(shù)、減少了

移動步數(shù)、減少左轉(zhuǎn)角度。

提問：在程序中引入一個(gè)變量，修改它，就能畫出任意正

多邊形，可行嗎？你

會設(shè)個(gè)變量呢？

總結(jié)：以邊數(shù)為變量。

布置任務(wù)：根據(jù)教材第72頁圖8-19。編寫畫正多邊形通

用程序。

巡視指導(dǎo)。

五、創(chuàng)新活動

1.提不

(1)通過編程畫折線與多邊形的區(qū)別，關(guān)鍵在調(diào)整方向。

⑵祖沖之當(dāng)年是怎么測圓周率的？

2.巡視指導(dǎo)

六、活動評價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并對自己的表現(xiàn)

進(jìn)行評價(jià)。

課題：第9課繪制有趣味的圖形

教學(xué)內(nèi)容：1.熟練應(yīng)用“圖章”指令。

2.應(yīng)用“制作新的積木”指令進(jìn)行編程。

3.體驗(yàn)遞歸程序。

教學(xué)目標(biāo)：1.熟練應(yīng)用“圖章”指令。

2.應(yīng)用“制作新的積木”指令進(jìn)行編程。

3.體驗(yàn)遞歸程序。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用“制作新的積木”指令進(jìn)行編程。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用“制作新的積木”指令進(jìn)行編程。

教學(xué)資源：PPT

板書設(shè)計(jì)：

第9課繪制有趣味的圖形

一、導(dǎo)課

1.展示：部分有代表性的印章圖片。

展示教材中第73頁圖9-1與圖9-2（還可增加部分圖片），

引導(dǎo)學(xué)生對比繪制的圖形與自然界中的圖形。

2.講解：慧編程中也有“圖章”指令，也能實(shí)現(xiàn)蓋章的效

果。

提問：想一想，怎樣才能畫出這些圖形呢？

3.出示課題：繪制有趣味的圖形

二、玩轉(zhuǎn)圖章

1.布置任務(wù)：參照教材第74頁圖9-3,編寫程序把角色的

圖像復(fù)制到幾個(gè)位置。

巡視指導(dǎo)。

提問：“圖章”指令，使用起來跟印章差不多。

總結(jié)：把角色的當(dāng)前造型印在角色的當(dāng)前位置。

2.布置任務(wù)：在一個(gè)角色里繪制多個(gè)造型，建立自己的“圖

章庫。

3.演