1.2-再別康橋-教案-(人教版必修1)

1.2-再別康橋-教案--(人教版必修1)LtD金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)第4頁(yè)共9頁(yè)金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)1.2再別康橋教案（人教版必修1）授課教師：王武寧授課班級(jí)：高一（15）班一、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩(shī)的“音樂(lè)美”、“繪畫(huà)美”、“建筑美”。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩(shī)歌。二、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于“繪畫(huà)美”的感悟。對(duì)于文章情感的把握。三、教學(xué)工具多媒體四、教學(xué)方法對(duì)比鑒賞法、擴(kuò)寫(xiě)法、美讀法、分組討論法五、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)六、教學(xué)步驟【導(dǎo)語(yǔ)】以古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》入境，與大家一起背誦古詩(shī)《送元二使安西》。這是一首關(guān)于什么的詩(shī)篇呢？（離別）這是古人的離別，那么我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩(shī)歌《再5、詩(shī)圖2、金柳蕩漾圖3、青荇招搖圖1、揮手作別圖 2、金柳蕩漾圖3、青荇招搖圖1、揮手作別圖6、康橋沉默圖5、尋夢(mèng)放歌圖4、夢(mèng)滿清譚圖6、康橋沉默圖5、尋夢(mèng)放歌圖4、夢(mèng)滿清譚圖7、悄悄離別圖 7、悄悄離別圖 6、思考作者在描寫(xiě)這些讓人憧憬的景觀時(shí)，他的情感是不是一成不變的呢？請(qǐng)?jiān)谠?shī)歌的每一段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字或詞。輕輕的 難舍難分（有一種不愿打破寧?kù)o的依依不舍之情）輕輕的蕩漾 歡喜（看到康橋有如此的美景作者滿心歡喜）蕩漾甘心 眷戀（招搖的水草是自由的象征是我想要的）甘心夢(mèng) 迷戀（很多夢(mèng)想藏在浮藻間他們都是我的夢(mèng)）夢(mèng)放歌 沉醉（撐著長(zhǎng)篙尋著夢(mèng)我快樂(lè)無(wú)比我要放歌）放歌沉默 失落（回顧現(xiàn)實(shí)青春不再夢(mèng)不再只能離別吧）沉默悄悄的 難舍難分（失去了夢(mèng)讓我的心隱隱作痛還是走吧）悄悄的7、寫(xiě)作背景（加深學(xué)生對(duì)作者情感的了解）1922年歸國(guó)后，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三次歐游，第二次游歷英國(guó)劍橋時(shí)，站在曾經(jīng)夢(mèng)想飛翔的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂(lè)。作者感慨萬(wàn)千，后來(lái)在歸國(guó)途中寫(xiě)下了這首感懷的離別詩(shī)篇。8、朗誦首先：老師范讀其次：學(xué)生互讀（在朗讀時(shí)要加強(qiáng)情感的投入）再次：播放黃磊朗讀的《再別康橋》（通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生有所感）9、總結(jié)繪畫(huà)美——云彩、金柳、青荇、水草、星輝、夏蟲(chóng)。音樂(lè)美——節(jié)奏輕快，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美——四行一節(jié)，錯(cuò)落排列，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)。10、探討作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎？他離別的還有什么呢？1、曾經(jīng)想要實(shí)現(xiàn)的文學(xué)上的夢(mèng)。2、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境蕩漾的意思。11、板書(shū)繪畫(huà)美音樂(lè)美建筑美12、作業(yè)1、有感情的朗讀和背誦《再別康橋》。2、對(duì)《再別康橋》進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。【教學(xué)反思】新月派的詩(shī)歌注重形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。因此在閱讀鑒賞時(shí)要好好的揣摩形式與內(nèi)容這兩方面，然后才能在把握作者寫(xiě)作情感的基礎(chǔ)上去有感情的朗誦。以此作為出發(fā)點(diǎn)我從兩個(gè)角度入手對(duì)文章進(jìn)行了分析。第一，內(nèi)容方面的“繪畫(huà)美”作為教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)突破；第二，作者情感的起伏變化在詩(shī)歌的字句中如何的體現(xiàn)。這兩點(diǎn)突破之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，會(huì)更有益于對(duì)這篇詩(shī)歌的理解和把握。具體在教學(xué)的過(guò)程中為了達(dá)到對(duì)詩(shī)歌“繪畫(huà)美”的感悟，我采用了不同的方法，比如：對(duì)比鑒賞法、美文擴(kuò)寫(xiě)法、討論法等，從不同的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)行感悟?；橄蟮拿罏橐环N可鑒賞的美。對(duì)于作者情感的起伏變化的把握，學(xué)生在理解過(guò)程中在第四、第五段上有很大的障礙。特別是對(duì)“揉碎”的理解有兩種，一種是彩虹似的夢(mèng)已經(jīng)被揉碎了；一種是彩虹似的夢(mèng)分散在每一片浮藻間。怎么會(huì)“滿載一船星輝”呢？在這里我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，在腦海中幻化出滿天的星星灑滿康河，一葉扁舟搖曳其間的場(chǎng)景。收到了很好的效果。每一段中體現(xiàn)情感的詞在美文擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程中大體都有涉及，稍加點(diǎn)撥就收到了很好的效果。朗讀可以說(shuō)是本文不可或缺的部分。在朗讀過(guò)程中我采用了對(duì)比朗讀的方法。用自己的范讀和黃磊朗誦的《再別康橋》flash進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)歌朗讀是要把握節(jié)奏、重音等基本內(nèi)容還要領(lǐng)悟作者的情感融進(jìn)自己的感情?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”每位學(xué)生有自己的情感，有自己的讀法。本節(jié)課存在很多問(wèn)題特別是在內(nèi)容的層次方面，臨場(chǎng)上沒(méi)有很好的把握。分析其中的原因有下：第一，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面有點(diǎn)偏多，有點(diǎn)想要面面俱到。這樣一堂課的容量太大，使得有些內(nèi)容還沒(méi)講完就下課了。比如黃磊朗讀的《再別康橋》。如果重新教授的話應(yīng)該分兩節(jié)課要好一點(diǎn)。第二，講臺(tái)上比較緊張，在授課時(shí)出現(xiàn)的本應(yīng)該在后講授的內(nèi)容放到了前邊講。造成課堂的內(nèi)容很亂。第三，在課前預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確