高中歷史第15課大蕭條與羅斯福新政教案19岳麓版必修2岳麓版高一必修2歷史教案

教課主題大冷清與羅斯福新政一、教材剖析本課內(nèi)容屬于岳麓版教材必修二《經(jīng)濟(jì)成長歷程》第三單元“各國經(jīng)濟(jì)體系的創(chuàng)新與調(diào)整”。本單元主要講解第一次世界大戰(zhàn)后，資本主義世界和社會(huì)主義世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。本課在單元中的地位：本課以美國為代表，戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。1929年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和連續(xù)多年的大冷清使資本主義經(jīng)濟(jì)墮入了最嚴(yán)重的災(zāi)害。美國拋棄了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式，開始了資本主義的新模式。所以本節(jié)課是第三單元的一個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容。本課教課內(nèi)容包含三部分：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、羅斯福新政和凱恩斯主義，此中心內(nèi)容是美國等資本主義國家為對(duì)付大危機(jī)而對(duì)資本主義運(yùn)轉(zhuǎn)體制進(jìn)行的自我調(diào)理。本課內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是：一、認(rèn)識(shí)1929年—1933年世界資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)迸發(fā)的原由、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景。二、列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的主要特點(diǎn)，商討其在資本主義自我調(diào)理體制形成中的作用。二、學(xué)生剖析學(xué)生為高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們經(jīng)過對(duì)歷史必修一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)資本主義制度有了一定程度的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)能夠更為深刻的認(rèn)識(shí)資本主義的經(jīng)濟(jì)制度。他們有必定的自學(xué)和表達(dá)能力，也累積了必定的歷史知識(shí)，思想活躍；但在思想的獨(dú)立性、批評(píng)性等方面還不夠成熟。經(jīng)過師生訪談?wù)J識(shí)到，學(xué)生對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)發(fā)生的原由很難理解，所以指引學(xué)生從頭的角度或更高的層面對(duì)歷史事件人物從頭認(rèn)識(shí)，做到溫故知新很重要。此外高中學(xué)生已具備必定的思辯能力，但自主學(xué)習(xí)能力尚短缺，故可從學(xué)生感興趣的話題下手，創(chuàng)建歷史情境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過資本主義社會(huì)的“穩(wěn)固”、“危機(jī)”的互相交替的發(fā)展變化，培育學(xué)生察看認(rèn)識(shí)歷史的能力，從此次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原由、特點(diǎn)、影響的思慮，培育學(xué)生對(duì)歷史事件的剖析能力。三、教課目的1、知識(shí)與能力經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)迸發(fā)的原由、特點(diǎn)及影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景，能列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新政的特點(diǎn)，能說出新政的作用和影響，認(rèn)識(shí)凱恩斯主義的出現(xiàn)及核心內(nèi)容。2、過程與方法1）運(yùn)用歷史資料（文字資料、圖片等），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，經(jīng)過識(shí)圖和剖析資料，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)迸發(fā)的原由和特點(diǎn)。2）運(yùn)用剖析和議論，拓展學(xué)生思想，指引學(xué)生理解歷史觀點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，提升學(xué)生研究剖析歷史問題的能力。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀1)經(jīng)過對(duì)羅斯福危機(jī)對(duì)付態(tài)度的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生以人為本、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、迎難而上、踴躍進(jìn)步的人生態(tài)度。2）經(jīng)過對(duì)羅斯福新政內(nèi)容和影響的敘述，指引學(xué)生辯證的對(duì)待資本主義國家的改革和內(nèi)部調(diào)整。幫助學(xué)生懂得在建設(shè)中國特點(diǎn)的社會(huì)主義過程中怎樣借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。四、教課環(huán)境∨簡略多媒體教課環(huán)境□交互式多媒體教課環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教課環(huán)境□挪動(dòng)學(xué)習(xí)□其余五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教課環(huán)節(jié)怎樣使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期成效是？）200字在本課中，我制作了計(jì)算機(jī)多媒體課件，包含本課的板書設(shè)計(jì)、歷史圖片、文字材料。本科教課中我會(huì)利用多媒體協(xié)助教課，同時(shí)聯(lián)合問題研究、分組議論法、設(shè)問導(dǎo)思，準(zhǔn)備對(duì)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)損壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片等資料，并制成多媒體課件。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，依據(jù)興趣自發(fā)聯(lián)合成幾個(gè)小組寬泛查閱、采集相關(guān)經(jīng)濟(jì)危機(jī)資料，認(rèn)識(shí)相關(guān)羅斯福對(duì)付危機(jī)的舉措，模擬羅斯福的智囊團(tuán)，為新政出謀獻(xiàn)策。六、教課流程設(shè)計(jì)（可加行）教課環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講解、復(fù)習(xí)、信息技術(shù)支持（資教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、商討、研究、源、方法、手段等）評(píng)論、建構(gòu)）回答下列問題：圖片中的導(dǎo)入新課展現(xiàn)圖片多媒體課件人物是誰？講解新課指出大冷清的表現(xiàn)：課件展現(xiàn)一組反應(yīng)大危銀行破產(chǎn)，公司破產(chǎn)，大危機(jī)多媒體課件機(jī)表現(xiàn)的圖片生產(chǎn)降落，失業(yè)劇增等?？磮D指出危機(jī)不單席卷了美國，并且延伸到整個(gè)西方世界，英指導(dǎo)學(xué)生看資料和圖國、德國等歐洲國家大危機(jī)多媒體課件表，課件展現(xiàn)：都先后墮入了大冷清之中。注意說明經(jīng)濟(jì)危機(jī)橫掃世界的原因。講堂上教師課件出示并指引學(xué)生從以下雙方設(shè)置問題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)期面剖析：羅斯福新政間的美國總統(tǒng)選舉中，多媒體課件假如你是一位生活在20（1）學(xué)生談?wù)勊J(rèn)識(shí)世紀(jì)30年月的美國公的羅斯福，從中發(fā)現(xiàn)羅斯福新政羅斯福新政凱恩斯主義

民，你會(huì)把票投給誰？他擁有哪些難得的品能說明一下你的原由質(zhì)？嗎？（2）羅斯福擊敗胡佛到任第32任總統(tǒng)的主要原由是什么？新政是財(cái)產(chǎn)階級(jí)逐條剖析新政舉措，引為對(duì)付危機(jī)作出的政導(dǎo)學(xué)生掌握新政的內(nèi)容策調(diào)整，是為了保護(hù)和要解決的矛盾。并指資本主義。沒有改變多媒體課件出中心舉措是什么？著資本主義實(shí)質(zhì)，所以力除去哪一種狀態(tài)？不擁有社會(huì)主義色彩。能夠說羅斯福新政的影響極其深遠(yuǎn)，有些舉措到現(xiàn)在仍使美國經(jīng)濟(jì)得益從頭政的內(nèi)容收效入無量，可是，羅斯福新手，評(píng)論新政的踴躍多媒體課件政卻有一個(gè)致命的弱作用和限制性。點(diǎn)。請(qǐng)問，你知道這一短處是什么嗎？指引學(xué)生認(rèn)識(shí)其與羅斯自主閱讀教材，認(rèn)識(shí)福新政舉措基本一致體凱恩斯主義的背景、多媒體課件此刻哪里內(nèi)容及影響。七、教課特點(diǎn)（如為個(gè)性化教課所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培育的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右本課內(nèi)容學(xué)生比較熟習(xí)，所以在教課過程的設(shè)計(jì)中要點(diǎn)是怎樣指引他們從頭的角度對(duì)歷史事件人物從頭認(rèn)識(shí)，做到溫故而知新很重要。我的設(shè)計(jì)思路一是把教材要點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容問題化，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變?yōu)槠饰龊徒鉀Q問題的過程。經(jīng)過系列問題的設(shè)置達(dá)到這一目的。二是注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，比方，指導(dǎo)學(xué)生閱讀