高一地理教案洋流對地理環(huán)境影響

修養(yǎng)決定全部。桃子以前本是一種苦味的扁桃；卷心菜不過受大學教育的黃芽罷了。下邊是為您介紹高一地理教課設計：洋流對地理環(huán)境的影響。一、課程標準剖析《一般高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“說明洋流對地理環(huán)境的影響”即運用有關地圖剖析洋流對天氣、漁場、航海及大海污染的影響。此要求是這節(jié)課的教課指導思想和教課依照。二、教材剖析（一）教材的地位和作用海水運動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動，本節(jié)課是在學習了世界表層洋流散布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關系進行更為詳細、深入的學習，是學習的目的所在，在本章中起著承前啟后的作用。（二）教課目的依據(jù)課程標準要求加上我對教材的分解和對學生的認識，我將本節(jié)課的教課目的定為以下三大方面：知識與技術目標：（1）熟習洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；（2）差別寒流和暖流對天氣的不一樣作用，理解漁場的形成原由；（3）掌握洋流特別是季風性洋流對航海的影響。過程與方法目標：（1）充分運用洋流的有關理論知識來解說實質問題；（2）收集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關的資料，試剖析它們的形成體制以及影響。感情態(tài)度與價值觀目標：1/5（1）經(jīng)過學習，建立正確的大海觀、資源觀、環(huán)境觀，加強現(xiàn)代大海意識。（2）學習洋流對航海和大海污染的影響，培育學生研究地理事物之間的辨證關系。（三）重、難點剖析1、要點：洋流對天氣的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為要點的依照是：洋流深刻影響沿岸天氣，并改變著某些地域原有的溫度和濕度，經(jīng)過對這一知識的學習即可解說一些特別天氣種類的形成原由；而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息有關，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。2、難點：寒暖流對天氣的影響。確立這一知識點犯難點的依照是：理解洋流對天氣的影響應聯(lián)合世界表層洋流圖和世界天氣種類圖，綜合性較強，洋流是天氣形成的原由之一，主要難在需要長遠性的記憶洋流的散布及天氣種類的散布。三、教法剖析為更好的掌握要點，打破難點，實現(xiàn)本堂課的教課目的，我采納講解法為主，綜合利用對照剖析法、事例教課法，讓學生充分掌握洋流對天氣和漁場的影響，并聯(lián)合圖示法，指引學生運用洋流知識設計正確的航海路線，運用概括總結法，讓學生學會辯證的剖析洋流對航海和大海污染的雙方面的影響。四、學法指導依據(jù)新課程標準理念：學生是學習的主體，教師指引學生學習。所以，我將指導學生進行自主學習，學會集作研究、對照概括，進而得出結論，建立知識系統(tǒng)。培育學生綜合運用知識的能力，特別是洋流與天氣兩大知識的聯(lián)合。學生在學習過程中，經(jīng)過教師的剖析指引，主動掌握新知識。五、教課過程本節(jié)課程教課我將從導入、新課教課、作業(yè)小結三個環(huán)節(jié)進行。時間分派以下：導入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教課30分鐘，作業(yè)小結6分鐘，一共40分鐘。（一）借用歷史，導入新課：2/5在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的來回季節(jié)下手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬天起航、夏天返航，惹起學生思慮，經(jīng)過老師答疑解惑，引出洋流對航海有益的影響，讓學生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學習下邊的有關知識做好鋪墊。（二）新課教課辯證思慮，學致使用：由于凡事都是有益有弊的，在敘述洋流對航海有益的影響以后，讓學生思慮洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接后來的是需要學生合作商討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最正確航海線路，以后請學生作答，我將予以評論。2、解決矛盾、剖析事例：（洋流對天氣的影響是本節(jié)課的要點與難點）我會充分利用以前設計的這條航線，讓學生思慮當航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類天氣種類，學生說出是熱帶雨林天氣這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林天氣主假如散布在赤道鄰近的，為何在18°N的加勒比海沿岸依舊散布著熱帶雨林天氣。由此引出矛盾，進一步指引學生主動學習洋流對天氣的影響。在認識了寒暖流對天氣的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林天氣的形成進行解說，學生在理解了暖流對天氣起增溫增濕的作用后，再聯(lián)合39頁的天氣種類圖，舉出與之相像的幾個典型例子加以說明。接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶荒漠天氣的影響一例，說明寒流影響天氣的明顯性。此外我再聯(lián)合秘魯寒流增補一個知識：南美西岸的阿塔卡瑪荒漠之所以成為世界旱極的原由之一是洋流，這樣一來不單加深了學生對本知識點的理解，同時也延長了學生的課外知識。最后經(jīng)過對教材上的事例對拉布拉多數(shù)島和西北歐的天氣進行對照剖析，再次重申寒暖流對天氣的不一樣作用。3、師生互動，對照學習：（洋流對漁場的影響也是本節(jié)課的學習要點。）3/5接下來讓學生放寬眼界，將洋流對大陸天氣的影響轉移到大海中間，提出四大漁場，經(jīng)過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、散布進行對照學習，并要修業(yè)生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流散布圖上標明四大漁場的大體地點。同時借用紐芬蘭漁場消逝這一事實培育學生保護生態(tài)資源的意識，使其建立可連續(xù)發(fā)展觀。4、運用理論，剖析時勢，借2010年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件剖析原油面積擴大的原由，再用辯證觀剖析洋流對大海污染的有益的一面，最后總結洋流對大海污染的影響。（三）作業(yè)小結總結本節(jié)課所學的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次重申要點，要修業(yè)生側重掌握洋流對天氣和漁場的影響。聯(lián)合洋流知識剖析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原由；有某一航船夏天從索馬里半島到印度，應當如何行駛才順風順流（請畫出簡圖）；收集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關的資料，試剖析其形成體制以及可能造成的災禍。六、板書設計我主要采納綱目式板書，并用有關表示圖與之相聯(lián)合。綱目式板書使整個板面了如指掌，有益于學生對要點知識掌握