怎樣做到數(shù)學(xué)課堂生活化

第頁(yè)怎樣做到數(shù)學(xué)課堂生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將同學(xué)熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，豐富課堂內(nèi)容，使同學(xué)親身體驗(yàn)到"數(shù)學(xué)無(wú)處不在、到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題'，喚起同學(xué)的求知欲望，引發(fā)同學(xué)自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)。

如學(xué)習(xí)"長(zhǎng)方形周長(zhǎng)'計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以〔制定〕以下環(huán)節(jié)：(以)如果給長(zhǎng)方形賀卡鑲花邊，該從老師提供的三種長(zhǎng)度不同的彩帶的尺寸中，選擇哪種長(zhǎng)度的彩帶最節(jié)省?(二)議一議：要準(zhǔn)確確定、選擇彩帶的尺寸，要研究哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?要收集哪些數(shù)據(jù)?從而引出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后，再讓同學(xué)通過(guò)測(cè)量、合作、施行等方式參加長(zhǎng)方形計(jì)算，求出花邊的長(zhǎng)度，明確花邊的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。這樣，不僅把從生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程交給同學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生成過(guò)程，而且也據(jù)此讓同學(xué)主動(dòng)地探究、解決問(wèn)題，形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，生活問(wèn)題數(shù)字化。

教學(xué)策略生活化

《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。'這一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向：教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒(méi)有感情色彩的書(shū)本知識(shí)變成朝氣蓬勃、富有生命力的生活材料，讓同學(xué)在活動(dòng)中操作、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而不斷積存學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)"三角形的穩(wěn)定性'，安排讓同學(xué)動(dòng)手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓同學(xué)親身感受到"三角形的穩(wěn)定性'的特征，然后舉例說(shuō)說(shuō)三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫(huà)面，接著讓同學(xué)動(dòng)腦解決"怎樣使這個(gè)四邊形不變形'這個(gè)問(wèn)題，這種"學(xué)在生活中，在生活中學(xué)'的方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰慧才智。

2如何讓同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)游戲情境

心理學(xué)研究說(shuō)明：少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛(ài)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生一種積極地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，才干使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒?dòng)中來(lái)。

一年級(jí)同學(xué)是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。應(yīng)寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)情境中，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使同學(xué)學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深入。在教學(xué)"熟悉人民幣'的第一節(jié)課上，為鞏固認(rèn)幣，應(yīng)制定一個(gè)拿幣的游戲。屏幕上有5件商品及各自的價(jià)錢(qián)，分別是橡皮5角、直尺1元、玩具2元、筆記本1元5角、鋼筆3元7角。請(qǐng)同學(xué)分別拿出買(mǎi)每件東西要付的人民幣，各別同學(xué)上黑板。有的同學(xué)可能利用生活常見(jiàn)的找零來(lái)解決。如：同學(xué)拿2元錢(qián)付筆記本的錢(qián)，要求老師找5角。所以，同學(xué)不同的付錢(qián)方式會(huì)讓你激動(dòng)不已，深深的被同學(xué)的聰慧所感動(dòng)。真切體會(huì)到，只要你愿意，同學(xué)會(huì)給你意想不到的驚喜?？磥?lái)在活動(dòng)中激起同學(xué)興趣非常重要，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)。

在比賽中，發(fā)展興趣

適當(dāng)開(kāi)展比賽，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，由于小同學(xué)有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使同學(xué)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。例如，在"口算加減法'的學(xué)習(xí)課中，我進(jìn)行了"比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快'的比賽，大力表?yè)P(yáng)做得又對(duì)又快的同學(xué)，并獎(jiǎng)給他們紅花，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情很高，比賽效果很好。

又如，在學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，我把班上同學(xué)分成3個(gè)小組進(jìn)行比賽，并讓每組選派一代有從以下卡片中()分別取走與、相等的分?jǐn)?shù)。每組先給基礎(chǔ)分100分，答對(duì)一題給這個(gè)組加10分，如果取錯(cuò)一題，就倒扣10分，通過(guò)這樣的比賽，既把新知識(shí)推向更高一個(gè)層次，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，大大發(fā)展了同學(xué)的興趣。

3建立和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

教學(xué)途徑的實(shí)際應(yīng)用

以"重量單位'的教學(xué)內(nèi)容為例：在導(dǎo)課過(guò)程中，教師可以提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：同學(xué)們你們知道自己有多重嗎?這個(gè)問(wèn)題直接與同學(xué)自己有關(guān)，因此，課堂氛圍就活躍起來(lái)了。然后，教師隨機(jī)抽一位同學(xué)回答自己的體重，同學(xué)可能會(huì)回答：XX公斤或斤。這時(shí)，教師就可以引出本堂課所要講授的內(nèi)容：重量單位千克。教師在改正了同學(xué)剛剛所回答的XX公斤或斤后，就應(yīng)及時(shí)引入千克與公斤、斤的換算公式。及時(shí)的目的便是：同學(xué)在產(chǎn)生困惑與好奇的心態(tài)時(shí)，往往是注意力最集中的。

由此，給出三者之間的換算公式，便有助于同學(xué)掌握。最終，教師再讓全班的同學(xué)使用"千克'為單位，報(bào)出自己的體重。如果班里的小胖報(bào)出自己的體重是XX千克，一定會(huì)激發(fā)課堂愉悅的氛圍。最后，當(dāng)知識(shí)學(xué)習(xí)完后，便可以將問(wèn)題引向同學(xué)的實(shí)際生活之中。如，利用家里的彈簧稱(chēng)，稱(chēng)出家中某一類(lèi)蔬菜的總重量。再依據(jù)該類(lèi)蔬菜的總價(jià)格，求出每千克的價(jià)格。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，還加深了他們對(duì)身邊事物的關(guān)切度。有助于，自身科學(xué)精神與探究意識(shí)的養(yǎng)成。

應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求

在培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力時(shí)，首先則須營(yíng)造出寬松、愉悅的課堂氛圍。這種教學(xué)氛圍的形成，有利于同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面主動(dòng)性的發(fā)揮。主體性教育理念指出：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將同學(xué)置于教學(xué)的主體地位，充分引致出他們的主動(dòng)性與能動(dòng)性，教師則主要通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)等環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。由此可見(jiàn)，上述課堂氛圍的營(yíng)造，本身就是主體性教育所要求的。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式與手段上，還必須分別引入"師生互動(dòng)'與"探究式教學(xué)方法'。師

生互動(dòng)教學(xué)模式，并不簡(jiǎn)單的體現(xiàn)為教師與同學(xué)之間的"問(wèn)答'關(guān)系;而是建立在課堂平等地位的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的互相商討所形成的互動(dòng)過(guò)程。由師生互動(dòng)關(guān)系的建構(gòu)，將使同學(xué)主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得中，有效激發(fā)出他們積極思索的意愿。探究式教學(xué)方法，是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。探究式教學(xué)從字面上來(lái)理解，便與"師生互動(dòng)'教學(xué)模式相適應(yīng)。它主要在于，培養(yǎng)小同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的科學(xué)精神與探究意識(shí)。小同學(xué)惟有具備了科學(xué)精神與探究意識(shí)，才干將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)的應(yīng)用到實(shí)際生活之中。視察應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求后，可知：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在教學(xué)模式與教學(xué)手段上進(jìn)行重構(gòu)。具體而言，引入師生互動(dòng)教學(xué)模式，以及探究式教學(xué)手段;并伴以快樂(lè)課堂氛圍的營(yíng)造。最終，實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

其一，營(yíng)造寬松氣氛，〔拓展〕同學(xué)學(xué)習(xí)的思路。

心理學(xué)家告訴我們，自由能使同學(xué)的潛力潛能得到最大的發(fā)揮，所以新教材中明確的提出，師生之間建立平等，民主，和諧的關(guān)系，放手讓同學(xué)自由的學(xué)，思，凝，問(wèn)。同學(xué)才干在課堂上敢說(shuō)、敢想、潛能得到最大的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引到同學(xué)，從不同的角度去思索問(wèn)題、解決問(wèn)題、并做出正確的推斷，拓展同學(xué)的思路。讓他們?cè)谳p松自由的課堂中，充分發(fā)揮自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的見(jiàn)解，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其二，合作互動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

著名學(xué)者陶行知說(shuō)："人有兩件寶，雙手和大腦。'在教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)上，我們不僅要讓自己的腦子想，而且還要讓自己的雙手動(dòng)，達(dá)到小組合作的方式，強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)小組合作探討，不但可以特別重點(diǎn)、難點(diǎn)、激發(fā)同學(xué)的思維能力，革新能力。還可以讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)同學(xué)對(duì)知識(shí)與技能的掌握。

其三，開(kāi)發(fā)第二課堂，增加同學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)面。

所謂的第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固及強(qiáng)化的過(guò)