二年級(jí)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)反思

第頁(yè)二年級(jí)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)反思思維定式，總是用一步算式來解答

在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，求一共有多少的題目很多，同學(xué)們?cè)趯?duì)這種類型題目進(jìn)行解決的時(shí)候，只要將題目中的已知數(shù)加起來就可以。然而隨著所學(xué)知識(shí)的不斷加深，同學(xué)想要將問題解決，就必須先求出其中的未知數(shù)，或加、或減、或乘，然后將得到的結(jié)果與另一部分加起來，得出最終的結(jié)果。但是，由于同學(xué)受先前解題習(xí)慣的影響，一看到"一共有多少?'的字眼，就將題目中的已知數(shù)全部加起來，從而導(dǎo)致解決結(jié)果錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生。

關(guān)于這種狀況，教師在教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)審題的優(yōu)良習(xí)慣，在解題之前，至少讓同學(xué)將題目讀3遍，并且要邊讀邊思索，讓同學(xué)充分理解習(xí)題的要求。

數(shù)量關(guān)系不明確，乘除法混用

關(guān)于上文提到的"體育課上，老師將全班同學(xué)分為6組，每組共有3個(gè)人，游戲過程中必須要每個(gè)同學(xué)拿兩根繩子，一共必須要多少根繩子?'這種類型的習(xí)題，很多同學(xué)在對(duì)第二步進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，都是用除法來計(jì)算，與平均分的含義弄混了，導(dǎo)致解題結(jié)果錯(cuò)誤。

關(guān)于這種狀況，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，必須要從題意出發(fā)，讓同學(xué)們明確求"一共必須要多少根繩子?'也就是求"18個(gè)2是多少?'，關(guān)于一些理解能力略微差一點(diǎn)的同學(xué)，教師還可以通過畫圖的方式來表示，從而讓同學(xué)更好的理解題意。

漏寫小括號(hào)，導(dǎo)致整體運(yùn)算順序改變

很多同學(xué)在解決問題的時(shí)候，習(xí)慣于列綜合算式，往往一碰到必須要先加減再乘除的題目，就會(huì)出現(xiàn)問題。比如說上文提到的"一年級(jí)三班有男生21人，女生28人，把這些同學(xué)每7個(gè)分為一組，可以分這樣的幾組?'這種類型的習(xí)題。同學(xué)往往會(huì)這樣列式：21+287=25(組)。很顯然，在解題的時(shí)候，同學(xué)們往往會(huì)將小括號(hào)忽略，從而改變了運(yùn)算順序，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

整合細(xì)化教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

整合細(xì)化教學(xué)任務(wù)，目的就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。整合細(xì)化教學(xué)任務(wù)，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行整合、開發(fā)、革新處理，以分散難度，減緩坡度，切實(shí)提升教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合同學(xué)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和最近發(fā)展區(qū)，〔制定〕有情趣、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。還要注意特別教學(xué)內(nèi)容的生活化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉"生活現(xiàn)象'，用同學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)探究新知。再是要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)特別教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓同學(xué)積極參加，解決教師難以講清、同學(xué)難以聽懂的內(nèi)容，從而有效實(shí)現(xiàn)精講，特別重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小同學(xué)容易被新奇的事物吸引。這就要先在同學(xué)面前顯示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。有一個(gè)非常典型的激發(fā)興趣的例子，就是一位老師在教學(xué)"乘法的初步熟悉'時(shí)說："今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。'接著老師又出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8(100個(gè)8)。看了題目以后，同學(xué)馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中，正在興致勃勃地把數(shù)字一個(gè)一個(gè)地相加，老師卻馬上說出了得數(shù)。在同學(xué)驚奇之余，老師說："其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎?'老師的這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和龐大作用，無(wú)疑把同學(xué)緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了同學(xué)急切的學(xué)習(xí)必須要和深厚的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思索與合作交流的好習(xí)慣

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思索的情境，在提供思索材料的同時(shí)，要給同學(xué)留足夠的思索時(shí)間，提問同學(xué)時(shí)，要多方合計(jì)，照顧各種層次的同學(xué)。關(guān)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言;關(guān)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍差的弱勢(shì)群體來回答。教師還要通過組織合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使同學(xué)明白一個(gè)人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為同學(xué)的一種必須求。這樣，把獨(dú)立思索與合作交流結(jié)合起來，培養(yǎng)同學(xué)既獨(dú)立思索又合作交流的好習(xí)慣。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

首先，數(shù)學(xué)來源于施行，又回到施行，同學(xué)喜愛學(xué)一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從而擴(kuò)展視野，真正提升同學(xué)素養(yǎng)，著眼于將來。通過同學(xué)熟悉的實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)概念，心得新知識(shí)。比如學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的概念時(shí)，可以用熟悉的立定跳遠(yuǎn)的例子來理解;在不等式中用同學(xué)熟悉的天平說明等式和不等式的性質(zhì)，從比較兩個(gè)同學(xué)的高矮中引出線段長(zhǎng)短比較方法;在儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎(chǔ)上制定了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問題讓同學(xué)課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果，用實(shí)例引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)時(shí)要善于利用數(shù)學(xué)本身的魅力，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，繼而加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

比如，每個(gè)同學(xué)在去商店的時(shí)候，當(dāng)碰到打八折和買100送30的狀況時(shí)，可讓他們學(xué)習(xí)自己動(dòng)腦，如何買才會(huì)更經(jīng)濟(jì)、更劃算。又比如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)將至，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)甲、乙兩人的運(yùn)動(dòng)成績(jī)相近的跳高運(yùn)動(dòng)員，近期內(nèi)的十次訓(xùn)練紀(jì)錄，選出一名選手參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳高比賽，激起同學(xué)的興趣，他們才會(huì)著力解決問題。從同學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到施行中去的意識(shí)。使同學(xué)切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，加強(qiáng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行革新教育，培養(yǎng)同學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的學(xué)習(xí)，是幫同學(xué)掌握知識(shí)、提升運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要采納多樣的題型，使學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。另外，在課外施行中有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同樣能培養(yǎng)同學(xué)的深厚學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)了平均數(shù)問題后，可以解決歌唱比賽的評(píng)分問題;學(xué)了體積知識(shí)后，可以引導(dǎo)同學(xué)探究不規(guī)則固體的體積(如石塊、鐵釘?shù)?;學(xué)了比例尺后，可利用地圖算算家鄉(xiāng)到旅游勝地的實(shí)際距離;學(xué)了比例應(yīng)用題，可利用標(biāo)桿、陽(yáng)光影子求旗桿、樓房的高度等。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但能鞏固書本知識(shí)，而且能有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

借助生活化的教學(xué)方法培養(yǎng)同學(xué)邏輯思維的興趣

興趣是同學(xué)探求知識(shí)的原動(dòng)力，數(shù)學(xué)科目是與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，來源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)反映著社會(huì)生活的各個(gè)方面，因此教師在教學(xué)中必須運(yùn)用與生活相關(guān)的知識(shí)來調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維的興趣。

例如，教師在教授《熟悉人民幣》內(nèi)容時(shí)，就可以巧妙地借用同學(xué)日常生活中購(gòu)物的案例，來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并在聯(lián)系自己實(shí)際購(gòu)物的情景中構(gòu)建理論知識(shí)與施行之間的聯(lián)系，形成思維的邏輯性。教師通過問題的設(shè)置來引發(fā)同學(xué)邏輯性的思索："同學(xué)們?cè)谫?gòu)物中將會(huì)用到不同面值的人民幣，那么，在購(gòu)物中你是如何依據(jù)自己有限的人們幣總額進(jìn)行購(gòu)物的?'此問題中涉及同學(xué)對(duì)人民幣總額的計(jì)算，人民幣種類的識(shí)別，以及數(shù)字的加減法等知識(shí)，同學(xué)必須要熟練地掌握、運(yùn)用這些知識(shí)才干完成購(gòu)買的行為，從而加深對(duì)人民幣功能的熟悉。

進(jìn)行邏輯思維能力的基本功訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)采納思維邏輯基本訓(xùn)練的方法來提升同學(xué)思維邏輯能力，主要是從數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)推斷等兩個(gè)方面對(duì)同學(xué)的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。在采納數(shù)學(xué)概念進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師通常選擇抽象難懂的概念來訓(xùn)練同學(xué)對(duì)概念的掌握程度，有助于同學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如，教師在講授《平行四邊形和梯形》中平行四邊形和梯形的概念時(shí)，通過推斷題目的訓(xùn)練來讓同學(xué)掌握這兩個(gè)概念。如，"正方形是平行四邊形'"長(zhǎng)方形是平行四邊形'"梯形是一種特別的平行四邊形'"只要有四個(gè)邊的圖形都是四邊形，其中長(zhǎng)方形和正方形是特別的梯形'等，對(duì)這幾個(gè)命題進(jìn)行推斷，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)概念的掌握，并提升同學(xué)思維邏輯能力。有的同學(xué)就會(huì)在最后一個(gè)題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)為表述是正確的，卻忽視概念中對(duì)四邊形有"圍成'這兩個(gè)字，從而培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)觀察、