上海第二工業(yè)大學(xué)教學(xué)工作會議

上海第二工業(yè)大學(xué)教學(xué)工作會議第一頁，共105頁。高職示范建設(shè)可持續(xù)發(fā)展（后示范）“后”的指向：一是堅持方向；二是瞄準瓶頸；三是創(chuàng)新實踐。第二頁，共105頁?？傮w思考角度---新一輪發(fā)展：經(jīng)濟，轉(zhuǎn)型發(fā)展新階段；教育，質(zhì)量提升新階段；職教，體系建設(shè)新階段。第三頁，共105頁。不斷觀照發(fā)展背景；著力推進學(xué)校提升；全面服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟；創(chuàng)新引領(lǐng)行業(yè)集團。第四頁，共105頁。一、堅持方向，職業(yè)教育的特質(zhì)二、瞄準瓶頸，職業(yè)教育的特性三、創(chuàng)新實踐，職業(yè)教育的特色第五頁，共105頁。一、堅持方向，職業(yè)教育的特質(zhì)堅持教育類型；堅持辦學(xué)導(dǎo)向；堅持教學(xué)理念；堅持服務(wù)面向。放在更加突出的位置。第六頁，共105頁。1、類型教育的發(fā)展理念學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政管理（蘇霍姆林斯基）。教育思想的引領(lǐng)是第一位的貫徹辦學(xué)理念，踐行教學(xué)思想。（校企合作，工學(xué)結(jié)合，機制保障）（專業(yè)載體，課程核心，師資關(guān)鍵）第七頁，共105頁。類型教育可持續(xù)發(fā)展的三組特征。第一，以人為本：學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、管理主線。一手抓質(zhì)量，一手抓市場（學(xué)校）；一手抓教研，一手抓經(jīng)驗（教師）；一手抓技術(shù)，一手抓品德（學(xué)生）。第八頁，共105頁。請記住一句朝鮮諺語：永遠別讓你的技巧勝過你的品德。（耶魯大學(xué)法學(xué)院院長迎新致詞）“不能養(yǎng)德，終歸末技”。道德配之方能大智；道德引之方能大巧。第九頁，共105頁。以人為本－－人才人心人氣人脈人民幣第十頁，共105頁。第二，以效益為綱：社會效益，經(jīng)濟效益。專業(yè)鏈，課程點，孵化站。核心競爭力，市場占有率。一要把事情做對；二要把事情做好；三要把事情做巧。一講原則二講效率三講方法。第十一頁，共105頁。硬實力：物質(zhì)條件；掌控范圍。軟實力：內(nèi)部感召力；外部影響力。巧實力：（smartpower）

超越硬軟實力，平衡硬軟實力；比誰交的朋友多，誰的朋友交得好。第十二頁，共105頁。第三，以風(fēng)格為求：學(xué)校傳統(tǒng)，學(xué)校精神。技術(shù)文化，企業(yè)文化，行業(yè)文化。日本企業(yè)中的“出點子”活動，創(chuàng)意不是憑空發(fā)明的，創(chuàng)意依靠代代傳承和積累，基礎(chǔ)是團體；個人想法作為集體智慧表現(xiàn)出來，這種集團智慧，極大地增強了企業(yè)的國際競爭力。第十三頁，共105頁。2、類型教育的基本內(nèi)涵通過正確地把握孩子所擁有的能力，并通過“類型”的重復(fù)來對其認識和能力進行積極的推動，并讓孩子自然掌握事物的學(xué)習(xí)方法，叫類型教育。（幼兒認識能力弱，從感受能力出發(fā)）將它作為廣泛的教育問題來思考。第十四頁，共105頁。類型教育----四個“基于”基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀；基于工作過程的課程開發(fā)方法；基于學(xué)生規(guī)格的教師職業(yè)化；基于行業(yè)發(fā)展的實訓(xùn)養(yǎng)成。人才培養(yǎng)方案，教學(xué)質(zhì)量保證體系。懂專業(yè)聽出專業(yè)特色、設(shè)計創(chuàng)新；不懂專業(yè)聽出建設(shè)思路、操作路徑。第十五頁，共105頁。教育策略――有效教學(xué)，有效學(xué)習(xí)。教師類型――是類型教育的關(guān)鍵；課程類型――是類型教育的本質(zhì)；評價類型――是類型教育的導(dǎo)向。技師教技師，護師教護師，廚師教廚師，教師教教師。第十六頁，共105頁。教學(xué)似育嬰，課程如奶粉，教師當家長，質(zhì)量靠監(jiān)管。我們用什么奶粉？阜陽奶粉－－營養(yǎng)要不良；三鹿奶粉－－排泄會不暢；外國奶粉－－體質(zhì)不對型。要營造用真奶粉、好奶粉的環(huán)境。第十七頁，共105頁。著力培養(yǎng)“能手”，避免生成“殺手”職場新人滿意度，上海調(diào)研，臺灣戲稱。（臺灣就業(yè)情報資訊公司董事長翁靜玉《辦公室物語》）職場“草莓族”－外表光鮮亮麗，質(zhì)地軟弱無力，遇壓一團稀泥；成長為“榴蓮族”－外剛內(nèi)柔，特色稱王，聞“臭”吃“香”。第十八頁，共105頁。培養(yǎng)方案：教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教學(xué)要求的聯(lián)系。專業(yè)基本能力－發(fā)展關(guān)鍵能力：關(guān)鍵基本功（企業(yè)界）；關(guān)鍵能力（教育界）；或核心能力(coreskills)；或可攜帶的能力(portableskills)“普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力”。

（D·梅騰斯(Mertens)德1974年）

第十九頁，共105頁。哈佛：老師教的具體知識不久就會被忘卻，但是經(jīng)過訓(xùn)練后能力的提高是抹不掉的，學(xué)校應(yīng)有這樣的水平訓(xùn)練。中國：你告訴我，我會忘記；你給我示範，我能記??；你讓我自己做，我就會明白，而且一輩子都明白。第二十頁，共105頁。行業(yè)素養(yǎng)；行業(yè)人文；行業(yè)環(huán)境；行業(yè)經(jīng)歷。樹理想信念之魂，立民族精神之根，強職業(yè)道德之筋，壯應(yīng)用技術(shù)之骨。個性發(fā)展謀生準備第二十一頁，共105頁。3、類型教育的自覺行動我們加入一個組織，不僅僅是加入一個組織，實際上是加入一個價值體系，我們做一件事，不僅僅是做一件事，實際上也是在加入一個價值體系。“冰海沉船”。高職改革不是總理要我們做的，也不是教育部領(lǐng)導(dǎo)要我們做的，這是我們自己要做的，是一種價值觀念。第二十二頁，共105頁。校長怎么動起來，中層干部怎么動起來，系主任怎么動起來，老師怎么動起來，學(xué)生怎么動起來。每個人都是高職事業(yè)接力棒中的一棒，必須接好棒，交好棒，一棒接一棒才能把事情做好；如何跑好這一棒，有眾多要素，在高職教育的定位下，要全員準確把握這些要素。第二十三頁，共105頁。二、瞄準瓶頸，職業(yè)教育的特性主要瓶頸宏觀：地位，投入；中觀：合作，結(jié)合；微觀：課程，師資。強調(diào)戰(zhàn)略地位；強調(diào)體制機制；強調(diào)教育運作。第二十四頁，共105頁。1、定一條路線----質(zhì)量觀導(dǎo)向為培養(yǎng)數(shù)以千萬計的經(jīng)濟社會建設(shè)第一線的高素質(zhì)技能型人才制訂

“成長路線圖”。為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展；面向人人，面向社會。政策引導(dǎo)發(fā)展，體制推進改革，

機制提高質(zhì)量。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方式，營造教學(xué)情境。第二十五頁，共105頁。高職發(fā)展的階段性特征：發(fā)展戰(zhàn)略明確但政策支持尚有缺位；規(guī)模擴張迅猛但內(nèi)涵發(fā)展尚不平衡；辦學(xué)理念確立但面上運作難度不?。粚W(xué)校個案突出但社會總體認可不高。第二十六頁，共105頁。建設(shè)一流的高等職業(yè)教育的價值取向國際視野（發(fā)展引領(lǐng)者）；市場意識（需求適應(yīng)者）；質(zhì)量導(dǎo)向（技能姣姣者）；生源心理（高考成功者）；社會選擇（行業(yè)吃香者）。第二十七頁，共105頁。臺灣：促進技職教育的多元化與精緻化；明確目標，推動重點，未來展望。不拘泥于統(tǒng)一模式；創(chuàng)個性發(fā)展之特色。第二十八頁，共105頁。2、筑一條新路－－區(qū)域性發(fā)展“新路關(guān)系”：區(qū)域經(jīng)濟與高職教育，是相互促進、相互拉動的關(guān)系；區(qū)域經(jīng)濟與人才培養(yǎng)，是相互適應(yīng)、相互支撐的關(guān)系；區(qū)域經(jīng)濟與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是相互依賴、相互引領(lǐng)的關(guān)系。第二十九頁，共105頁。“新路內(nèi)涵”：教學(xué)做一件事。日本的“做東西”，與“制造”語義不同，更強調(diào)動手與經(jīng)驗性，包含不可言傳的技術(shù)秘訣的意味；日本人看來，產(chǎn)業(yè)競爭力很大程度來自于“做東西”；“做東西”的傳統(tǒng)，內(nèi)含對創(chuàng)意的不懈追求和對產(chǎn)品精益求精的要求。第三十頁，共105頁。“新路構(gòu)筑”：示范引領(lǐng)；二級幅射；多元組合。教育理念發(fā)展；培養(yǎng)模式發(fā)展；課程體系發(fā)展；能力進路發(fā)展；隊伍素質(zhì)發(fā)展；第三十一頁，共105頁?！靶侣芳庸獭保合嗥ヅ涞穆殬I(yè)導(dǎo)向和就業(yè)準入；完善區(qū)域就業(yè)準入制度。立足培育，項目到人；高起點準入，高水平建設(shè)。體制創(chuàng)新，不進則退，慢進也退。第三十二頁，共105頁。3、理一個思路－－國際性參照眼界和視野：堅定不移地進入“圈子”；

不失時機地跳出“圈子”。

就高職談高職？就教育談教育？辦的越不像教育越是辦好了教育？第三十三頁，共105頁。參照思路：國際視野，本土行動。發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的啟示：①經(jīng)濟和高新技術(shù)的迅速發(fā)展是職業(yè)教育產(chǎn)生和發(fā)展的直接動因；②政府重視，法規(guī)健全是職業(yè)教育發(fā)展的重要保障；第三十四頁，共105頁。③課程體系的靈活性與職業(yè)功能性是職業(yè)教育發(fā)展的根本；④課程體系實施方式的實效性是職業(yè)教育發(fā)展的特色；⑤職業(yè)教育管理的協(xié)同化是職業(yè)教育健康發(fā)展的有效途徑；⑥職業(yè)教育的終身化是職業(yè)教育發(fā)展的基本方向。第三十五頁，共105頁。世界職教發(fā)展特點：政府重視，法規(guī)健全；適應(yīng)經(jīng)濟，層次豐富；模式多樣，立交分流；課程靈活，學(xué)有所用；社會評價，市場檢驗。第三十六頁，共105頁。學(xué)校落實工作四個“要點”：著想點：職業(yè)導(dǎo)向，技術(shù)教學(xué)；著力點：平臺高度，對話寬度；著色點：制度創(chuàng)新，項目開拓；著眼點：內(nèi)涵發(fā)展，隊伍成長。第三十七頁，共105頁。綜合因子：標準（行業(yè)標準－課程標準）；組合（課程組合－學(xué)分組合）；進路（證書進路－社會進路）。第三十八頁，共105頁。教學(xué)組織的兩個“善抓”：一善抓課程重組------教學(xué)計劃縱橫向比較；區(qū)別點和創(chuàng)新點―顛覆在何處；

“壓縮餅干”和“發(fā)面饅頭”；課程體系前后序邏輯；核心課程和關(guān)鍵點控制－為何構(gòu)建。第三十九頁，共105頁。二善抓建設(shè)要素------工學(xué)結(jié)合模式和目標；課程體系和課程標準；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向；頂崗實習(xí)和過程管理；雙師結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)輻射；質(zhì)量標準和工作規(guī)范；技術(shù)服務(wù)和專利發(fā)明?；谏a(chǎn)過程第四十頁，共105頁。重視自身發(fā)展，關(guān)注業(yè)內(nèi)感覺；“家人總是第一位的”（楊瀾采訪科比）。就業(yè)率；業(yè)內(nèi)就業(yè)率；業(yè)內(nèi)穩(wěn)定率；業(yè)內(nèi)發(fā)展率。第四十一頁，共105頁。產(chǎn)品合格不等于顧客滿意。供需圖集－－如：制造業(yè)發(fā)展趨勢---精密制造，數(shù)字制造，虛擬制造，綠色制造；學(xué)校學(xué)習(xí)拓展能力，企業(yè)自主創(chuàng)新能力，國際市場開拓能力，人力資源開發(fā)能力；專業(yè)融合，能力復(fù)合，合作交集。第四十二頁，共105頁。三、創(chuàng)新實踐，職業(yè)教育的特色1、辦學(xué)理念的組合2、辦學(xué)環(huán)境的構(gòu)筑3、教學(xué)思想的實施第四十三頁，共105頁。1、辦學(xué)理念的組合校長要整合學(xué)校價值觀，提升共同理念，凝合團隊文化；中層要理解貫徹，在執(zhí)行中豐富；教職工在第一線創(chuàng)新工作中提升。管理關(guān)系的梳理：賢者居上，能者居中，工者居下，智者居側(cè)。第四十四頁，共105頁。領(lǐng)導(dǎo)的綜合素質(zhì)及其人格兩眼靈：研究發(fā)展；圍繞育人。兩手硬：教育；市場。兩腳勤：協(xié)作；預(yù)測。RD

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CFP第四十五頁，共105頁。管理團隊的綜合素質(zhì)及其合力同舟共濟，駕小船護大船。政令暢通（學(xué)校）；協(xié)調(diào)溝通（部門）；信息互通（上下）；思想疏通（團隊）。第四十六頁，共105頁。學(xué)校理念的組合梳理：①“辦什么學(xué)?！睂W(xué)校精神：師道永恒（德重，身正，學(xué)高，愛深）技道永輝（求真務(wù)實，拼搏創(chuàng)新，團體合作，爭創(chuàng)一流）

承載齊魯“泱泱大風(fēng)”文化精神；秉持學(xué)院“塑精壯骨”辦學(xué)理念。傳承業(yè)態(tài)，維系技脈。第四十七頁，共105頁。學(xué)校校訓(xùn)：厚生，厚德，厚技。只有拼搏，才是人生價值的最好體驗。（內(nèi)修和拼搏）

學(xué)校類型和性質(zhì)：工商管醫(yī)多科相融，產(chǎn)學(xué)一體技脈相聯(lián)。以工為主，以商為特；依托大園區(qū)，對接產(chǎn)業(yè)鏈。

第四十八頁，共105頁。人才培養(yǎng)的規(guī)格：德，藝，語，技。惠工通商，技精事巧。建設(shè)者，接班人。學(xué)校的內(nèi)部目標：立足魯中特色技術(shù)服務(wù)需要，建成全國高端技術(shù)教育高地。學(xué)校事業(yè)與個人事業(yè)一致發(fā)展，學(xué)校事業(yè)與教職工福利同步增長。第四十九頁，共105頁。②“怎么辦學(xué)?！敝笇?dǎo)思想：融入?yún)^(qū)域，瞄準市場，鎖定走勢；跟蹤崗位，把握前沿，確立質(zhì)量；突出特點，建立機制，優(yōu)化效益?？茖W(xué)定位，合理規(guī)劃；形態(tài)匹配，高原見峰。發(fā)展理念：國際視野，校本行動；校際錯位，有序競爭。第五十頁，共105頁。發(fā)展路徑：校社聯(lián)攜，校企結(jié)合，國際合作?！皟?nèi)涵式、精品化”。

運作思路：參照排行榜，總體實力跟緊；瞄準制高點，部分項目超越。制高點方針：專業(yè)布局，課程布點，隊伍組織，環(huán)境營造。時間路線圖：“一三五”（中長期）空間路線圖：“N+X”（標志性）第五十一頁，共105頁。辦學(xué)策略：探索多元辦學(xué)管道，持續(xù)實現(xiàn)跨越發(fā)展。教育職前職后貫通，產(chǎn)業(yè)前端后端融通。不是最強，但不可缺；不多獨創(chuàng)，但有組合；不求跳躍，但有起點；不侈空談，但明路徑。第五十二頁，共105頁。③“學(xué)校有什么”學(xué)校的品牌：先進技術(shù)零對接，零式服務(wù)大特色。(企業(yè)零距離，崗位零適應(yīng)期

)機電見長，商旅高精，財會專功，生化厚實，醫(yī)技特色，管理輻射。形態(tài)功能突出，示范效應(yīng)輻射。一線技能的“銷品茂”。第五十三頁，共105頁。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)格局：結(jié)構(gòu)核心穩(wěn)固；整體優(yōu)勢顯現(xiàn)；人財資源匹配；專業(yè)環(huán)境友好。學(xué)校的教育教學(xué)格局：特色專業(yè)，雙師結(jié)構(gòu)，精品課程，全景實訓(xùn)，一流技能。第五十四頁，共105頁。學(xué)校的主戰(zhàn)略：人才強校，特色興校，服務(wù)立校。學(xué)校的主線條：增強核心競爭力，提升輻射實力。學(xué)校的主效益：實事做實，實力攀登，實利提高。第五十五頁，共105頁。④“學(xué)校怎么有”學(xué)校黨的建設(shè)：圍繞中心抓黨建，抓好黨建促中心，檢驗黨建看中心。精神文明建設(shè)：虛功實做，細節(jié)求精，創(chuàng)優(yōu)統(tǒng)領(lǐng)。第五十六頁，共105頁。教學(xué)工作：優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系；創(chuàng)新培養(yǎng)計劃，嚴格流程規(guī)范?？蒲泄ぷ鳎航M團隊梯隊，促技術(shù)含量；強成果轉(zhuǎn)化，倡科研立地。學(xué)生工作：抓教風(fēng)，帶學(xué)風(fēng)，促校風(fēng)；抓素質(zhì)，帶能力，促就業(yè)。第五十七頁，共105頁。國際交流工作：跑量，求質(zhì)，亮相。繼續(xù)教育工作：專門人才召回制度；緊缺人才培訓(xùn)中心。社會服務(wù)工作：厚積薄發(fā)，內(nèi)形于外；相互作用，他方中心。第五十八頁，共105頁。人力資源管理：公平競爭、公正執(zhí)行、起點平等。給每個人以機會；讓每個人有壓力；使每個人明規(guī)則。綜合保障工作：眾目睽睽，眾口難調(diào)，眾矢之的；眾志成城，眾望所歸。簡單的事千百次做好就不簡單。第五十九頁，共105頁。退離休工作：有人說男人要永遠感謝在他20多歲時曾經(jīng)陪伴在他身邊的女人；20多歲的男人處在他人生的最低點，什么也沒有，而20多歲的女人卻是她最燦爛的時候；學(xué)校亦如！持續(xù)加強對老同志生活的照顧；持續(xù)加強老有所樂工作的力度。第六十頁，共105頁。工青婦工作：增強工青婦組織的創(chuàng)造力、凝聚力、影響力。用女性哺育后代的精心和遠見謀劃學(xué)校發(fā)展的藍圖；用女性的柔剛突破學(xué)校發(fā)展瓶頸；用女性的細膩強化學(xué)校的執(zhí)行力；用女性的博愛著力構(gòu)建和諧校園。第六十一頁，共105頁。一種境界：領(lǐng)導(dǎo)此時無聲勝有聲，共同的管理理念成為大家共同的思考和追求；學(xué)校不只是領(lǐng)導(dǎo)的聲音，而到處都是教職員工的聲音。第六十二頁，共105頁。治校首當之道：理念定位；關(guān)鍵之因：隊伍素質(zhì)；管理之要：引財引智；必由之路：服務(wù)社會。第六十三頁，共105頁。兩個獵人去打獵甲說：兄弟，碰到熊怎么辦？乙說：跑唄！甲問：你跑得過熊嗎？乙答：我不需要跑得過熊，跑得過你就行！在和同行競爭中，只要比你的同行快半拍，你就是贏家。第六十四頁，共105頁。高手過招拼境界。武林：刀槍棍棒（打不過）----羽扇拂塵（打不過）----打座閉目。以靜制動，以柔克剛，以內(nèi)功取勝。任何一樣?xùn)|西，做到高層次，都是很儒雅講氣質(zhì)的，大俠不靠張牙舞爪靠內(nèi)制力。學(xué)校競爭不僅僅是表面的爭先，更在于文脈的傳承、內(nèi)涵的厚積、后勁的勃發(fā)。第六十五頁，共105頁。如何比同行快半拍？思想富則學(xué)校富；思想興則學(xué)校興；思想活則學(xué)校特。第六十六頁，共105頁。2、辦學(xué)環(huán)境的構(gòu)筑養(yǎng)成教育海納百川，博采眾長；融合提煉，自成一家。高品味設(shè)計，高質(zhì)量建設(shè)，高績效管理。與信息高速公路相貫通的學(xué)習(xí)，與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)，與城市精神相結(jié)合的學(xué)習(xí)。第六十七頁，共105頁。高職教育文化（養(yǎng)成）大學(xué)：自由－－魂在學(xué)術(shù)－－根在社會；高職：創(chuàng)意－－魂在技術(shù)－－根在行業(yè)企業(yè)。資源有限，創(chuàng)意無窮。第六十八頁，共105頁。做在起點：高教強國，高職強?。粡娫谖幕杂X，深在文脈傳承。落在規(guī)格：勝任一個，適應(yīng)一批；人才的技能、素養(yǎng)和職業(yè)道德。興在課程：體系合理，內(nèi)容滲透；確立主攻，豐滿兩翼，激活兩腦。融在校園：以小見大，以精見強：營造人文環(huán)境，引入企業(yè)文化。第六十九頁，共105頁。3、教學(xué)思想的實施①教學(xué)組織的運作機制第一，整體前瞻機制。加強區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、專業(yè)發(fā)展調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，有完善的制度保障并形成預(yù)警機制。完善專業(yè)分析，構(gòu)建課程體系，重視教學(xué)設(shè)計，組合學(xué)習(xí)情境。第七十頁，共105頁。第二，合作對接機制。加強教育發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。人才培養(yǎng)、教育資源配置與技術(shù)能級提升和開發(fā)需求、及人才需求對接；人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與產(chǎn)業(yè)人才崗位素質(zhì)要求對接；教學(xué)運行周期與產(chǎn)業(yè)運行周期對接。第七十一頁，共105頁。第三，課程開發(fā)機制。高職教育的質(zhì)量要求體現(xiàn)在課程及其開發(fā)的質(zhì)量上。必須充分考慮企業(yè)核心技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用；課程標準與行業(yè)標準的銜接，資格證書與行業(yè)注冊制度的銜接；學(xué)生職業(yè)生涯與綜合素質(zhì)個性設(shè)計。第七十二頁，共105頁。第四，師資轉(zhuǎn)型機制。師資轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在專業(yè)教師的行業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)經(jīng)歷上。通過個體的雙師素質(zhì)教師和群體的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍達成，在國家層面制定高職教育教師的專業(yè)化標準，推進區(qū)域形成高職教育師資隊伍。具備從事職前職后一體化教育的綜合素質(zhì)。

第七十三頁，共105頁。②教學(xué)主體的人文關(guān)懷教學(xué)改革關(guān)鍵在教師，要講兩方面：要求和理解。A、對教師要有明確要求。育人的主體。對教師的要求決不是單方面的限制，而是共同建立教師的行為準則，共同創(chuàng)造教師的價值。第七十四頁，共105頁。人們看到教師的奉獻和犧牲，尊重的是教師的選擇。選擇了就要付出，而不是過分強調(diào)犧牲；也不是工作崗位辛苦就不提崗位要求?！耙粋€人自由選擇了某種責任，就是自由地選擇了不自由”。

第七十五頁，共105頁。B、對教師要充分理解教師管理呼喚人性化。教師身上罩有太多的光環(huán)，神圣崇高的光環(huán)也會幻化成一座座大山，壓得人們忽略了教師個體的普通心愿和特殊訴求。第七十六頁，共105頁。教師職業(yè)壓力理論模式（吉里亞科和薩克里夫1978）：潛在壓力源，客觀的，工作量，同事關(guān)系；評估對個人自尊和安寧的威脅；實際壓力源，主觀的，個體特征有關(guān)，價值觀、態(tài)度；教師壓力消極情感，工作適應(yīng)；慢性壓力，身心疾病。第七十七頁，共105頁。職業(yè)枯竭：（Freudenberger1981）情緒衰竭；去人性化；個人成就感降低。第七十八頁，共105頁。北京國際心理學(xué)大會（200502）“職業(yè)枯竭”指在工作重壓下的一種身心俱疲的狀態(tài)。1961年，《一個枯竭的案例》（小說）在美國引起轟動，書中描寫了一名建筑師因工作極度疲勞，喪失了理想和熱情，逃往非洲原始叢林。從此，“枯竭”一詞進入了人們的視野。職業(yè)枯竭的高發(fā)人群主要包括助人工作者、工作投入者、高壓力群體及自我評價低者。心理從業(yè)人員占總比重的40%；其次是教師，占20%；此外是新聞工作者、警察，醫(yī)護人員等。第七十九頁，共105頁。教師的工作性質(zhì)教學(xué)是什么？借用貢布里希的話說：“沒有藝術(shù)這回事，只有藝術(shù)家”。“沒有教學(xué)這回事，只有教師”。藝術(shù)是得跟人走，人在藝術(shù)在，在這個意義上，教學(xué)是得跟人走，人在教學(xué)在，人優(yōu)教學(xué)優(yōu)。人如何在？人如何優(yōu)？第八十頁，共105頁。發(fā)揚雷鋒精神，不讓雷鋒吃虧。建設(shè)好項目，不倒下個人。（不進醫(yī)院，不進班房）蠟燭－－火炬。（運動、不滅、傳遞）高職精致化－教師專業(yè)化。第八十一頁，共105頁。關(guān)鍵在于機制?！袄鲜笤嚲啤?。何謂好酒，真正有作用的，能激發(fā)豪情壯志、英雄行為的才是好酒。制度、體制呢？限制人，醉倒人；還是激勵干勁，激發(fā)創(chuàng)造。第八十二頁，共105頁。問題是如何創(chuàng)造小環(huán)境，實施人文關(guān)懷。管理是規(guī)范人，更是喚醒人，喚醒內(nèi)心中沉睡的激情；制度是約束人，更是激勵人，激勵精神中蘊藏的潛能；管理的秘訣是尊重，制度的核心是信任。第八十三頁，共105頁。③教育教學(xué)管理的保障。要問責：我該落實什么？我落實了沒有？要問愧：我為什么不講自己該落實什么？我為什么沒有落實該落實的事？第八十四頁，共105頁。誰落實？落實什么？A、領(lǐng)導(dǎo)要指導(dǎo)，講透理念，創(chuàng)造條件，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)的宏觀能力和工作作風(fēng)；B、中層干部要執(zhí)行，要創(chuàng)造性的計劃，關(guān)鍵在操作思路和組織能力；C、第一線教職工要實施，關(guān)鍵在教職工的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力。第八十五頁，共105頁。抓落實要實事求是，靈活運作。條件充分利用，條件努力創(chuàng)造；了解上級項目，走出去請進來。（省廳是爹，地區(qū)是娘，行業(yè)是兄弟）（尊敬尊重，辦事渠道，關(guān)鍵人物）第八十六頁，共105頁。抓落實要敢于批評，善于批評批評上級，位子不保；批評同級，關(guān)系難搞；批評下級，選票減少；批評老公，到處亂跑；批評老婆，難免要吵；批評兒女，沒人養(yǎng)老。既對事又對人，根本是對事；當面坦誠批評人，背后真心幫助人。第八十七頁，共105頁。心胸有多寬，事業(yè)有多大。“記住有人不喜歡你”。共事是緣分，貌合神離是悲??；相互欣賞，但不要相互吹捧；相互批評，但不要相互攻擊。不要低估群眾的智慧，也不要低估領(lǐng)導(dǎo)的智商；不要高估群眾的承受，也不要高估領(lǐng)導(dǎo)的獎勵。第八十八頁，共105頁。申報－同心同德立項－同舟共濟成果－同床異夢報獎－同室操戈結(jié)果－同歸于盡申報－同心同德立項－同舟共濟成果－同明相照報獎－同嗅蕙蘭結(jié)果－同好相留第八十九頁，共105頁。單位內(nèi)部團結(jié)一致，才真正打得響牌子；打響了單位牌子，才有系部處室的地位，才有員工的發(fā)展機會。把精力放在內(nèi)部協(xié)作上，把精力放在對外競爭上。工作中的矛盾，坐下來談，切忌簡單地上升到個人品質(zhì)問題。第九十頁，共105頁。抓落實要指標分解，節(jié)點明確。實現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃目標的關(guān)鍵是將這些目標指標化、定量化。二級搞活，自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，筷子理論。知情才有信心，參與才會用心，監(jiān)督才能放心。第九十一頁，共105頁。爭取機會，爭取舞臺，爭取領(lǐng)導(dǎo)。一是對于領(lǐng)導(dǎo)來說，要學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)，善于領(lǐng)導(dǎo)：管理被領(lǐng)導(dǎo)，聽取被領(lǐng)導(dǎo)；不居功，不諉過；當面嚴格要求，背后勇于承擔責任言出行隨，表里如一，讓部下感到安全、踏實。第九十二頁，共105頁。二是對于被領(lǐng)導(dǎo)來說，要學(xué)會被領(lǐng)導(dǎo)，善于被領(lǐng)導(dǎo)：服從領(lǐng)導(dǎo)，影響領(lǐng)導(dǎo)；堅決執(zhí)行上級的決定，切實保證領(lǐng)導(dǎo)意圖貫徹落實；會聽半句話，