《致大?！?統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?？窗?，它飛舞著，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！致大海俄·普希金學(xué)習(xí)任務(wù)一

初讀感悟，整體把握自由朗讀，思考：1.本詩可以劃分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容？2.本詩的情感基調(diào)是什么？詩人面對(duì)著大海，產(chǎn)生了哪些情緒？整體感知明確字音閃爍（shuò）

絮語（xù）

迷惘（wǎng）喑?。▂īn）

覆沒（fùmò）

倔強(qiáng)（juéjiàng）

喋喋（dié）自由朗讀，思考：1.本詩可以劃分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容？2.本詩的情感基調(diào)是什么？詩人面對(duì)著大海，產(chǎn)生了哪些情緒？整體感知第一部分（1-2）詩人與大海告別第二部分（3-13）詩人面對(duì)大海引發(fā)的聯(lián)想第三部分（14-15）再次與大海告別，表達(dá)自己的信念情感基調(diào)：低沉情緒：沉郁、煩悶、憤懣、迷茫、悲傷學(xué)習(xí)任務(wù)二

品讀意象，披文入情再讀探究：從文中找出作者直接描寫大海的詞句，思考：詩人眼中的大海有哪些特點(diǎn)？詩人對(duì)人格化的“大海”抱有什么情感？品讀意象“自由”“驕傲”“憂郁”“沉郁”“喑啞”“幽靜”“任性”

“喜怒無?！薄吧畛痢薄坝辛Α薄瓣幱簟薄熬髲?qiáng)”再讀探究：從文中找出作者直接描寫大海的詞句，思考：詩人眼中的大海有哪些特點(diǎn)？詩人對(duì)人格化的“大海”抱有什么情感？再見吧，自由的元素！最后一次了，在我眼前你的藍(lán)色的浪頭翻滾起伏，你的驕傲的美閃爍壯觀。仿佛友人的憂郁的絮語，仿佛他別離一刻的招呼，最后一次了，我聽著你的喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。擬人化的手法，反復(fù)吟詠慨嘆，款款深情，依依不舍品讀意象再讀探究：從文中找出作者直接描寫大海的詞句，思考：詩人眼中的大海有哪些特點(diǎn)？詩人對(duì)人格化的“大?！北в惺裁辞楦?？“我全心渴望的國度啊，大海！”“啊，我多么愛聽你的回聲”“我愛聽你黃昏時(shí)分的幽靜”“我還沒有熱烈地?fù)肀?，大海！”詩人表達(dá)了對(duì)大海強(qiáng)烈的依戀、熱愛、贊美和向往品讀意象合作討論：大海的“自由”“閃爍壯觀”“幽靜”“深沉”“有力”是令人贊賞的；然而，“沉郁”“喑啞”“任性”“喜怒無常”“陰郁”“倔強(qiáng)”卻是消極的，讓人厭惡的。既然大海具有消極厭惡的一面，那么，詩人為什么還要對(duì)大海的這些特點(diǎn)大加贊賞呢？大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由的原素！”即提示了這種象征意義。大海既然是自由的象征，那么，“自由”“閃爍壯觀”“幽靜”“深沉”“有力”是大海性格中的一面，“沉郁”“喑啞”“任性”“喜怒無?！薄瓣幱簟?、“倔強(qiáng)”是大海性格中的另一面，大?？梢宰杂傻卣故咀约盒愿裰械娜魏我幻妫@正體現(xiàn)了大海的自由精神。品讀意象朗讀思考：請(qǐng)你找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)詩人對(duì)自由謳歌的句子讀一讀，并思考：詩人是否得到自由了？為何詩人如此向往自由？明確：沒有。①大海是自由的象征，詩人開篇以“再見吧，自由的元素!”透露出詩人此時(shí)的心情是“憂郁”“沉郁”的。②第3節(jié)，詩人寫自己“全心渴望”自由，且“靜靜地，迷惘地徘徊，苦思著我那珍愛的愿望”，表明詩人還在苦苦追求自由。③第6節(jié)，“我還沒有熱烈地?fù)肀?，大?”表明詩人尚未“擁抱”自由。情感剖析面對(duì)大海，詩人除了想到自己的不自由外，還想到了哪些人物？這些人物與大海有什么關(guān)系呢？情感剖析有什么可顧惜的？而今哪里能使我奔上坦蕩的途徑?在你的荒涼中，只有一件東西也許還激動(dòng)我的心靈。情感剖析一面峭壁，一個(gè)光榮的墳?zāi)埂抢?，種種偉大的回憶已在寒冷的夢(mèng)里沉沒，啊，是拿破侖熄滅在那里。他已經(jīng)在苦惱里長眠。緊隨著他，另一個(gè)天才像風(fēng)暴之聲馳過我們面前，啊，我們心靈的另一個(gè)主宰。他去了，使自由在悲泣中!他把自己的桂冠留給世上。喧騰吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌，噢，大海!他曾經(jīng)為你歌唱。他是由你的精氣塑成的，海啊，他是你的形象的反映;他像你似的深沉、有力、陰郁，他也倔強(qiáng)得和你一樣。詩人對(duì)拿破侖、拜倫持何種情感？同情、贊美

補(bǔ)

充：拿破侖，法蘭西第一帝國皇帝，杰出的資產(chǎn)階級(jí)政治家、軍事家。1795年10月5日臨危受命，平定了王黨分子的叛亂。后遠(yuǎn)征意大利，打敗奧地利并侵入埃及。1799年發(fā)動(dòng)霧月政變，就任第一執(zhí)政。1804年建立法蘭西帝國，自任皇帝，實(shí)行資本主義改革，制定《拿破侖法典》。拿破侖于1814年退位（與反法同盟作戰(zhàn)失?。S后被流放至厄爾巴島。1815年建立百日王朝后再度戰(zhàn)敗于滑鐵盧后被流放。1821年5月5日，拿破侖病逝于圣赫勒拿島。

補(bǔ)

充：拜倫，英國偉大的浪漫主義詩人。1816年拜倫離開英國，后在意大利參加燒炭黨的組織，反抗奧地利的統(tǒng)治，創(chuàng)作了長篇敘事詩《唐璜》。1823年燒炭黨運(yùn)動(dòng)失敗，他前去參加希臘人民反抗土耳其的民族解放斗爭，期間不幸染病去世。其詩作以辛辣的社會(huì)諷刺批評(píng)和對(duì)自由民主的謳歌，極大鼓舞了歐洲民族民主運(yùn)動(dòng)，在世界各國的革命志士心中引起了強(qiáng)烈共鳴。亞歷山大普希金（1799年-1837年），是俄羅斯著名的文學(xué)家、最偉大的詩人及現(xiàn)代俄國文學(xué)的始創(chuàng)人。19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)主要代表，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“俄國文學(xué)之父”、“俄國詩歌的太陽”。主要作品：詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，短篇小說《黑桃皇后》，長篇小說《上尉的女兒》等。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。作者簡介及寫作背景情感剖析相似之處情感與作用拿破侖與普希金有著同樣的人生境遇——追尋自由，卻身陷囹圄拿破侖深受困境仍不滅追求自由的精神，時(shí)刻激勵(lì)詩人拜倫與普希金有著同樣的精神追求，都用手中的筆來引導(dǎo)人們走向自由贊美拜倫為自由獻(xiàn)身的崇高精神詩人為什么會(huì)想起拿破侖和拜倫？詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求，另一方面也反映了詩人由二人結(jié)局增添了前程渺茫、壯志難酬的悲哀。拿破侖、拜倫和大海三者有何聯(lián)系？他們都有著不屈不撓的自由精神。拿破侖追求自由，領(lǐng)導(dǎo)法國資產(chǎn)階級(jí)革命，推翻當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治，雖然仍為反動(dòng)勢(shì)力打敗，放逐于小島上，但仍不能動(dòng)搖他尋求自由的決心。拜倫雖然一個(gè)是詩人，但他是一個(gè)永遠(yuǎn)追求自由的戰(zhàn)士，他以志愿軍的身份參與希臘反封建革命，雖然不幸犧牲，但他的精神永存。他們都與大海一樣，有著自由奔放、沖破一切障礙的精神。因此，詩中“大海”、拜倫和拿破侖作為“三位一體”的意象，同時(shí)成為了“自由”的象征?？偨Y(jié)：說說普希金筆下的大海有何象征意義？大海是詩人內(nèi)心激烈情感的具象化。大海的澎湃洶涌，是詩人沉郁、憤懣心情的寫照。詩人對(duì)大海的傾訴，實(shí)則是與自己內(nèi)心的對(duì)話。大海是自由、勇敢、熱烈、倔強(qiáng)不屈的斗爭精神的象征。詩人通過表達(dá)對(duì)人格化的大海的贊美與渴望，抒發(fā)了自己即使身處桎梏與束縛，依然不放棄追求自由與正義的決心與信念。品讀意象自讀思考：詩歌第1、2兩節(jié)和第14、15兩節(jié)都是寫詩人和大海的告別，其內(nèi)容與感情有何區(qū)別？明確：第1、2兩節(jié),詩人向大海告別,詩人筆下的大海以它的自由奔放展示出它的美，并召喚世人;而詩人也有崇尚自由的精神。但并不能像大海一樣自由地展示不能隨心所欲地應(yīng)和大海的召喚,為這個(gè)愿望得不到實(shí)現(xiàn)而苦惱。所以他聽到的是大?！皯n郁的絮語”“沉郁的吐訴”。這里的憂郁和沉郁其實(shí)就是詩人的情感。經(jīng)過第3--13節(jié)的思考、回憶與聯(lián)想，詩人盡管在精神上感到憂郁和渺茫,但并沒有絕望,因?yàn)樽约旱恼麄€(gè)心靈被大海的形象和聲響充斥。所以他在第14、15兩節(jié)告別大海時(shí),表示永不忘記大海的形象和聲響。決心把大海的精神帶向自己足跡所將要到達(dá)的地方,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自由,會(huì)為自由勉勵(lì)自己,為自由奮斗不已。這里情感是激昂的,意志是堅(jiān)定的,情緒是高漲的。深入研讀詩歌情感普希金的《致大?！肥且皇字脑佄锸闱樵?，通過對(duì)大海的傾訴、贊美和依依惜別，表現(xiàn)了詩人熱情奔放、氣勢(shì)充沛的個(gè)性。大海的品格博大浩瀚，自由奔放。雖然專制制度讓人感到壓抑、郁悶，但詩人對(duì)個(gè)性自由的追求并沒有停止。詩歌以大海為自由精神的象征，借贊美自由奔放的大海，抒發(fā)了詩人反抗專制壓制、追求個(gè)性自由的思想情感。在與大海的對(duì)話過程中，詩人作為抒情主體，獲得一個(gè)壯闊如大海的抒情形象。整首詩氣勢(shì)磅礴，意境雄渾，詩情奔放，是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。學(xué)習(xí)任務(wù)三

分析特色，錘煉語言欣賞品味下面這個(gè)片段，思考“你”指什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱”，這里的“你”表面上是指大海，實(shí)質(zhì)上是指自由和解放。詩人把這種理想，山巖，海灣，光和影，浪花，帶到“森林”“荒原”。明確地宣告了他對(duì)自由永不磨滅的渴望，宣告他對(duì)沙皇迫害的蔑視。心里充滿了你，我將要把/你的山巖，你的海灣，／你的光和影，你的浪花的喋喋，帶到森林，帶到寂靜的荒原。品味語言思考：請(qǐng)概括本詩的藝術(shù)特色。運(yùn)用多種修辭手法，如象征、擬人等。

直接抒情與借景抒情相結(jié)合。詩風(fēng)浪漫：詩情奔放，風(fēng)格豪邁，充分表現(xiàn)了詩人對(duì)民主自由的渴望和追求。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，具有回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)美?？?/p>

結(jié)普希金的《致大海》是一首反抗暴政，反對(duì)獨(dú)裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人以大海為知音，以自由為旨?xì)w，以傾訴為形式，多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程。感情凝重深沉而富于變化，格調(diào)雄渾奔放而激動(dòng)人心。《致大?！返脑娗樽兓宫F(xiàn)了海之戀，海之思，海之念“三步曲”。1.你最可愛，我說時(shí)來不及思索，但思索后還是這樣說。2.讀書和學(xué)習(xí)是在別人思想和知識(shí)的幫助下，建立起自己的思想和知識(shí)。3.假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨！