教學(xué)案例 我們的聽(tīng)課實(shí)錄

《鎖不住的心》聽(tīng)課實(shí)錄中馬頭小學(xué)李豐珍回憶導(dǎo)入師：同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過(guò)一篇課文《帶雨的花》，課文講了什么？生：講了一個(gè)孩子偷偷跑出家，在大自然中盡情玩耍，下雨了媽想起媽媽喜歡帶雨的花，就采了好多帶雨的花送給媽媽，可是又不敢回家。師：還有本學(xué)期又學(xué)了一篇文章《天窗》，他們都是些什么樣的孩子？生：渴望自由的孩子。生：向往大自然的孩子師板書：渴望自由、向往大自然（借導(dǎo)入重溫已學(xué)課文，又幫助學(xué)生更好的進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)）師：今天我們學(xué)習(xí)的課文中的孩子沒(méi)那么幸運(yùn)，他被媽媽鎖在了屋里，媽媽鎖住了他的人，卻鎖不住他的心。板書課題《鎖不住的心》生：齊讀課題師介紹作者：這是一首兒童詩(shī)，作者是白冰。學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。出示閱讀提示（邊讀邊思考）1、文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？2、你從詩(shī)中讀出了怎樣的情感？師：大聲地讀，自由地讀。交流讀書體會(huì)全班交流：師：這是一個(gè)怎樣的孩子呢？生1：懂事師：從哪里看出來(lái)？生：從“您”字看出師：你真細(xì)心，圈出來(lái)。生2：向往自由生3：渴望擁抱大自然，熱愛(ài)大自然師：從哪兒看出來(lái)，找出句子讀一讀。生4、我體會(huì)到他的無(wú)奈師：從哪里看出來(lái)？生：“媽媽，該讀書時(shí)……”師：用無(wú)奈的語(yǔ)氣讀一讀。生：第二次讀師：課文最后一句“人家說(shuō)……”誰(shuí)用無(wú)奈的語(yǔ)氣讀一讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。（老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中體會(huì)孩子的情感，代替了生硬的講解。）生5：我讀出了快樂(lè)、自?shī)首詷?lè)，激動(dòng)興奮的心情。師：讀出表達(dá)情感的句子。生6：我發(fā)現(xiàn)文中有一句話重復(fù)用了三次。師：這是什么方法？生：反復(fù)師：反復(fù)有什么作用生7：強(qiáng)調(diào)作用。師：還有哪里運(yùn)用了反復(fù)？你讀出了什么？生8：讀出了對(duì)媽媽的強(qiáng)烈不滿師：文中省略號(hào)起什么作用？生9：起省略作用師：省略了什么？生：省略了孩子的想象師：你能把省略的內(nèi)容寫出來(lái)嗎？仿照課文展開(kāi)想象寫一寫。（提示：想象經(jīng)豐富、合理）學(xué)生練寫，老師巡視。師：誰(shuí)愿意把自己的仿寫讀給大家聽(tīng)？指名多個(gè)學(xué)生讀（本課的教學(xué)激發(fā)了寫作興趣，為孩子插上了想象的翅膀，仿寫生動(dòng)、形象，精彩，實(shí)現(xiàn)了讀與寫相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。）師：前后桌同學(xué)互讀互賞。師：我們來(lái)勸勸這位媽媽，齊讀最后一小結(jié)。生：齊讀“世界也是一本書啊”師板書。小組合作探究“世界也是一本書啊”你同意這種說(shuō)法嗎？可結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談，也可用名言或名人事例加以說(shuō)明。1、小組交流。2、全班交流。（學(xué)生預(yù)習(xí)得很好，能很好的利用搜集到的資料，有理有據(jù)地加以說(shuō)明。）拓展作業(yè)師：你的父母是怎樣的？給你的父母寫一封信，以“爸爸媽媽，我想說(shuō)”為題寫寫心里話。推薦閱讀1、《媽媽，請(qǐng)別阻攔我》學(xué)生自由朗讀。找出喜歡的句子，有感情地讀一讀。(給學(xué)生留的時(shí)間短，學(xué)生讀不完，沒(méi)能真正讀進(jìn)去。)好書推薦：白冰的《飛翔的童心》法布爾的《昆蟲(chóng)記》（整體印象：本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)后聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力為重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維靈活，發(fā)言積極