教學(xué)設(shè)計 探究-影響浮力大小的因素（第1課時）

授課人西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)王崇伶教學(xué)課題第五節(jié)探究—影響浮力大小的因素課時安排第1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能1、學(xué)生能說出浸在液體中的物體受到向上托的力叫做浮力，浮力的方向是豎直向上。2、學(xué)生能說出浮力是液體對物體向上和向下的壓力的合力。過程與方法1、學(xué)生能通過觀察實驗中彈簧測力計的示數(shù)大小，利用力的平衡、力的合成等知識得出浮力的方向是豎直向上，。2、學(xué)生能觀察出玻璃圓筒左右兩側(cè)橡皮膜凹陷程度相同，分析出F左=F右；能觀察出上下兩側(cè)橡皮膜凹陷程度不同，分析出F上<F下；交流討論出浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體向上和向下的壓力的合力。情感態(tài)度與價值觀1、學(xué)生能尊重事實，積極觀察，主動思考和合作。2、學(xué)生有熱愛科學(xué)的積極情感，主動參與交流討論和小組合作學(xué)習(xí)，并發(fā)揮很好的作用，交流意識、合作精神和能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。教學(xué)重點浮力的概念。教學(xué)難點探究---浮力產(chǎn)生的原因。教具準(zhǔn)備彈簧測力計、物體、燒杯、水、乒乓球、礦泉水瓶等。學(xué)具準(zhǔn)備燒杯、水、兩端蒙上橡皮膜的玻璃圓筒兩個。教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、講授主要教學(xué)過程設(shè)計流程教師活動學(xué)生活動意圖說明導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：利用PPT展示與浮力有關(guān)的現(xiàn)象---漂浮在水面的輪船、水面上游泳的鵝、躺在死海上看書的人等。為什么它們不會沉入水底呢？2、解釋現(xiàn)象，導(dǎo)入新課：第五節(jié)探究—影響浮力大小的因素1、觀察圖片、思考問題。2、積極回答：因為這些物體受到了向上托的力。讓學(xué)生感受到物理就在身邊，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)一、問題引領(lǐng)，引發(fā)探究---認(rèn)識浮力1、提出問題，引導(dǎo)猜想：（1）漂浮在液面上的物體受不受向上托的力？（2）正在液體中上浮的物體受不受向上托的力？（3）浸沒在液體中的物體受不受向上托的力？（4）正在下沉的物體受不受向上托的力？2、演示實驗，引導(dǎo)分析：演示1：將一乒乓球放在水中，乒乓球浮在水面上。這說明什么？演示2：用手將乒乓球壓入水中，松開手后乒乓球立即浮上來。這說明什么？演示3：先在彈簧測力計的下端掛上一物體測出物體的重力，然后將物體浸沒在水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)減小。這說明什么？演示4：將測力計吊著一個物體在水中慢慢下沉，在下沉過程中發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)減小。這說明什么？3、總結(jié)結(jié)論，講解概念：浸在液體中的物體受到液體向上托的力，叫做浮力。方向是豎直向上。一、主體參與，自主學(xué)習(xí)---認(rèn)識浮力1、積極思考，交流猜想：（1）漂浮在液面上的物體受向上托的力；（2）正在液體中上浮的物體受向上托的力；（3）浸沒在液體中的物體受向上托的力；（4）正在下沉的物體受向上托的力。2、觀察現(xiàn)象，自主總結(jié)：總結(jié)1：漂浮在水面上的物體受向上托的力?？偨Y(jié)2：在水中上浮的物體受到向上托的力?？偨Y(jié)3：浸沒在水中的物體受到向上托的力?？偨Y(jié)4：在水中下沉的物體受到向上托的力。3、記錄筆記，記憶概念。培養(yǎng)初步的猜想意識和能力。利用生活中學(xué)生熟悉的器材進(jìn)行實驗探究，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在熟悉的情景中輕松獲得知識，讓學(xué)生在不知不覺中很自然的從生活走向物理，感受到物理與生活的聯(lián)系之緊密，體現(xiàn)了物理來源于生活的事實和物理教學(xué)從生活走向物理的基本理念。二、提出問題，指導(dǎo)探究---浮力產(chǎn)生的原因1、提出問題：浸在液體中的物體為什么會受到向上的浮力呢？2、實驗啟發(fā)：將礦泉水瓶底挖掉，去掉瓶蓋后倒置，將一乒乓球放入瓶中，向瓶中倒水，觀察乒乓球會不會浮上來。請學(xué)生操作使乒乓球浮上來。3、指導(dǎo)探究：將兩端蒙上繃緊程度相同的橡皮膜的玻璃圓筒浸沒在水中，當(dāng)玻璃圓筒水平放置和豎直放置時，注意觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？4、總結(jié)結(jié)論：浮力就是液體對物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力的合力。（即：F浮=F下-F上）5、解釋現(xiàn)象：引導(dǎo)學(xué)生解釋“啟思實驗”的現(xiàn)象，并強(qiáng)調(diào)浮力產(chǎn)生的原因。二、交流討論，合作探究---浮力產(chǎn)生的原因1、猜想：液體對物體向上和向下的壓力（差）造成的。2、動手操作：小組交流討論后，小組代表實際操作，使乒乓球浮上來。3、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)小組利用準(zhǔn)備好的器材進(jìn)行探究，并進(jìn)行實驗分析。當(dāng)玻璃圓筒水平放置時，橡皮膜凹陷程度相同，說明水對左右兩側(cè)橡皮膜的壓力相等（F左=F右），即合力F水平=0；當(dāng)玻璃圓筒豎直放置時，上橡皮膜凹陷程度較小，下橡皮膜凹陷程度較大，說明水對上面的橡皮膜的壓力小于水對下面橡皮膜的壓力（F上<F下），即合力F豎=F下-F上。4、記錄筆記，記憶知識。5、解釋現(xiàn)象：此實驗中，乒乓球下面的水流走了，導(dǎo)致水對乒乓球沒有向上的壓力，也就不產(chǎn)生浮力，所以，乒乓球不會浮上來。讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、探究的意識和能力。通過學(xué)生自己動手、動腦進(jìn)行實驗探究，把課堂交給學(xué)生，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)展學(xué)生的個性。通過引導(dǎo)分析實驗現(xiàn)象，一方面使學(xué)生從具體的實驗現(xiàn)象中抽象出內(nèi)在的實質(zhì)，認(rèn)識到浮力產(chǎn)生的原因；另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納等能力。同時，通過直接觀察、分析等活動，促使學(xué)生對科學(xué)概念的認(rèn)識由感性向理性升華。三、達(dá)標(biāo)反饋，拓展應(yīng)用1、播放“曹沖稱象”的動畫和“懷丙撈?！钡膱D片，讓學(xué)生了解我國古代勞動人民是如何利用浮力的。2、引導(dǎo)學(xué)生列舉現(xiàn)代生活中與浮力有關(guān)的事例。3、選一選、填一填。（1）下列說法中正確的是（）A、在水中上浮的皮球受到浮力作用，而在水中下沉的石塊不受浮力B、輪船在海上航行時受浮力，在碼頭靜止時不受浮力C、水中自由游動的魚不受浮力D、煮元宵時，浮上來的元宵受到浮力（2）如圖所示，為物體浮在水面上所受浮力的示意圖，其施力物體是。三、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，強(qiáng)化基礎(chǔ)1、觀看動畫，簡析圖片。2、舉例交流。3、獨(dú)立思考、交流討論（1）D（2）F2；水通過聽講、舉例、練習(xí)等應(yīng)用知識解釋現(xiàn)象、解決問題的活動，體現(xiàn)物理知識在實際中的重要作用，體現(xiàn)物理與社會實際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從物理走向社會，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界—學(xué)以致用。樹立用科學(xué)知識武裝自己服務(wù)于社會的崇高意識。小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課上的收獲。