教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

9.2探究液體的壓強(qiáng)課型：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能1.通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。2.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。二、過程與方法1.能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法。3.能通過實(shí)驗(yàn)探究體會到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度2、密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識3、鼓勵學(xué)生積極參與探究活動，并獲得積極的情感體驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行歸類并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備：底部開口、側(cè)壁開口的玻璃管、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、鹽水、水、燒杯教學(xué)方法：教學(xué)流程：情景導(dǎo)入——演示實(shí)驗(yàn)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——小結(jié)教學(xué)過程：討論法、探究實(shí)驗(yàn)法、歸納法（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入新課。1、水壩為什么要上窄下寬？2、潛水員為什么到不同深度時(shí)要使用不同的潛水服？提問：這些現(xiàn)象跟什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生回答：跟液體壓強(qiáng)有關(guān)。那今天我們就一起來進(jìn)一步探究液體的壓強(qiáng)。（板書課題）（二）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新知1．液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：引導(dǎo)：我們知道，放在桌面上的圓柱體由于受到重力的作用而對桌面產(chǎn)生壓強(qiáng)，盛放在容器中的液體（出示一杯水）也受到重力的作用，同時(shí)液體還具有流動性，那么液體對盛放它的容器是否有壓強(qiáng)呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)1：將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓管內(nèi)。（邊演示，邊提問）提問：玻璃管中倒水之前，橡皮膜的情況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生回答：橡皮膜的表面是平的。提問：將水逐漸倒入玻璃管中后，同學(xué)們觀察到皮膜有什么變化呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：橡皮膜向下凸起，并且隨著水的深度增加，橡皮膜凸起的程度越來越大。演示實(shí)驗(yàn)2：將水倒入側(cè)壁開口的玻璃圓管內(nèi)。（邊演示，邊提問）提問：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生回答：橡皮膜向下凸起提問：請同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象思考：液體對盛放它的容器是否有壓強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，且壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。2．液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律（1）實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的存在講述：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)呢？下面我們將進(jìn)一步探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)。為了更好地探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，我們先來認(rèn)識測量液體壓強(qiáng)的工具——壓強(qiáng)計(jì)。演示實(shí)驗(yàn)：壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法（邊演示，邊提問）講述：請同學(xué)們仔細(xì)觀察壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)：探頭（上面蒙有橡皮膜）、U型管和橡膠管。提問：老師用手指輕輕按探頭上的橡皮膜，請同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊液面發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學(xué)生回答：U形管兩邊液面出現(xiàn)高度差。提問：老師用力大些，U形管兩邊液面又有什么變化呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：U形管兩邊液面的高度差變大了。講述：由此可見，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)越大，U形管兩邊液面的高度差越大。所以，我們可以根據(jù)U型管兩邊液面的高度差來判斷橡皮膜表面受到壓強(qiáng)的大小及變化情況。下面，我們使用壓強(qiáng)計(jì)來看一下液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)（邊實(shí)驗(yàn)，邊提問）提問：探頭放入水中以后，壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊的液面出現(xiàn)高度差了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答：出現(xiàn)了。提問：這說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。（2）實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律提出問題：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。那么，液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)呢？討論、猜想：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)可能與液體的深度有關(guān)、可能與方向有關(guān)、可能與液體的密度……提問：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？引導(dǎo)學(xué)生回答：保持其他因素不變（即控制變量法）。要求：請同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予糾正。)實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生交流分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，小組代表展示本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師點(diǎn)評。液體種類實(shí)驗(yàn)次數(shù)橡皮膜方向液體深度/cmU型管兩側(cè)液面高度差/cm水1朝上42朝下43朝側(cè)面44朝下8鹽水5朝下8結(jié)論：1比較實(shí)驗(yàn)次數(shù)1、2、3，可以得出結(jié)論___________________。

2比較實(shí)驗(yàn)次數(shù)2、4，可以得出結(jié)論______________________。3比較實(shí)驗(yàn)次數(shù)4、5，可以得出結(jié)論______________________。（三）、學(xué)以致用：1、帶魚生活在深海中，為什么我們沒有見過活帶魚？2、聯(lián)系實(shí)際：列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強(qiáng)的例子(四)、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識板書設(shè)計(jì)：9.2探究液體的壓強(qiáng)一、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：1、液體受重力作用；2、液體具有流動性二、探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：1、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大3、液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等4、在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強(qiáng)越大。教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)從學(xué)生了解但不知道原因的生活現(xiàn)象入手，提出問題，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的過程，歸納得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)而分析實(shí)際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的教學(xué)理念。物理要重視實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)，俗話說“授之以魚不如授之以漁”。如本節(jié)課的“科學(xué)探究”，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程：提出問題——進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究——收集和處理數(shù)據(jù)——得出結(jié)論，使學(xué)生知道一種研究問題的思維方法和程序。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格時(shí)又滲透“控制變量法”，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力和解決問題的能力。民主輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生平等交流，學(xué)生在動手