教學設計 《鄒忌諷齊王納諫》教學設計與反思

教學設計基本信息名稱鄒忌諷齊王納諫執(zhí)教者孫曉孟課時2所屬教材目錄八年級語文下冊第25課教材分析《鄒忌諷齊王納諫》是一篇講讀課文，選自《戰(zhàn)國策.齊策》，是古典散文中的名篇，文章生動地記敘了鄒忌諷諫，使齊王廣開言路，修明政治的事。本文是一篇表現高超語言藝術的文章，文章以小見大，人物鮮明，形象突出。學情分析八年級學生對文言文的學習方法已經有了一定的掌握，具有了一定的文言文學習能力，但是從學習角度和理解上還需教師的引導和啟發(fā)，尤其對文言文對比閱讀的解答還無從下手，需要教師的指導。教學目標知識與能力目標1、了解《戰(zhàn)國策》的有關知識，理解課文內容，感受人物形象；2、掌握文中一些文言實詞、虛詞和特殊文言句式；3、初步培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。過程與方法目標1、領會文中類比推理和比喻說理的方法；2、借助語境推斷文言實詞意義的能力。情感態(tài)度與價值觀目標1、認識諷諫的“妙處”。2、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學重難點重點分析課文，理解歸納一些詞語的意義和用法，領會本文的現實意義。難點運用相關方法，解答文言文對比閱讀。教學策略與設計說明本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強的邏輯性，文字也較淺顯，學生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務是幫助學生理解鄒忌的諷諫藝術，在短的時間內熟讀成誦。因此，我設計了一條明晰的教學思路：朗讀——編寫課本劇——表演，以達到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖第一課時導入（2分鐘）解題（15分鐘）引導學生朗讀課文（25分鐘）第二課時檢查作業(yè)（5分鐘）問題探究理解課文（15分鐘）朗讀（5分鐘）分小組討論，指導修改劇本（15分鐘）唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。2.本文涉及的兩個人物你了解多少？明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。1.初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。易讀錯的字有：昳（）麗朝（）服衣冠（）窺（）鏡期（）年朝（）于齊間（）進2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。明確：第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王?！?.齊威王設上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。3.諷諫的結果如何？明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。4.文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？明確：說明齊國的政治日益清明。六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據每個人物的不同心理讀出相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。明確：1.場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。2.人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。3.語言（學習語言與人物身份的關系）：妻、妾、客語言的細微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。4.文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演？鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內容？等等。思考問題舉手回答反復朗讀課文，圈出自己解決不了的詞語與句式?；ハ嘤懻?，一起思考解答。六人結組，分角色朗誦課文。每小組推薦一個優(yōu)秀劇本，上臺表演，學生評委推選最優(yōu)秀小組。讓學生明白進諫和納諫的重要性?？梢宰寣W生更加深刻地理解題目的意義。能讓學生整體感知課文，并了解大意。能培養(yǎng)學生讀文言文的能力和提高學生處理重難詞、特殊句式的能力。提高學生自己解決問題的能力，培養(yǎng)學生主動思考的良好習慣。培養(yǎng)學生的團體意識，提高學生的朗誦能力。提高學生的表演能力，讓學生在讀課文時能夠做到聲情并茂。課堂小結2分鐘《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。布置作業(yè)1分鐘1.背譯全文，增加積累。2.拓展延伸：借助網絡，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。板書設計鄒忌諷齊王納諫妻：熱情贊揚

語氣強烈

（私）愛而有所偏私

妾：逢迎歡心語氣較弱

思（畏）畏而不敢直說

客：敷衍逢迎

語氣更輕

（求）有所求討歡心

教學反思我們習慣了把備課中的所有知識點傾倒給學生，尤其是古文，認為學生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學習內容深奧艱澀，加上被動學習，剝奪主動權這是許多學生厭惡古文學習的重要原因。所以我堅持把課堂還給學生，特別是古文學習，讓學生自己表演、朗讀和思考是很好的教學角度。本節(jié)課主要突出個“活”字，借以體現學生的主體地位，以此調動學生的積極性，展現學生的才能?？梢哉f整個教學過程體現了以學生為本的理念。課堂上，學生們一會兒潛心品讀課文、一會兒激烈討論問題、一會兒爭先恐后回答問題，整個課堂氣氛熱烈又有節(jié)制，活潑又有分寸。但是，教學中也存在一些問題：1、備課過程中對學生的理解不夠，特別是對一些基礎較薄弱的學生，未能考慮周全。因此，這些學生在課堂活動中就顯得很被動。2、對學生的引導還不到位，以至于有些簡單的問題，學生也沒能把握住方向。這些問題都為我們在今后的教學中敲響警鐘：課堂上要充分利用好45分鐘，不僅學生要做好預習的準備，教師更要充分備好課，更應該要預測課堂上的情況。課堂上才能做到游刃有余，收放自如。在實際的教學過程當中，我發(fā)現采用系列問題的形式可以引導學生在課堂上集中注意力，專注于對課文內容的探究。而且，通過分析人物形象也能夠訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。另外，我在教學過程當中清晰地認識到，中學生早就已經有了自己的想法。有一些同學的想象力和創(chuàng)造力讓老師們感到驚異。在這堂課上我讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉。這樣的效果很明顯，學生們很樂于將自己的意見和看法表達出來。對于這樣的效果我覺得至少對他們的語言表達能力會有一定的幫