教學設(shè)計 一年級上冊“u”的教學設(shè)計

一年級上冊“u”的教學設(shè)計

學習目標：

1、閱讀《山上一棵樹》，認識“山、上、樹、東、西、住”六個字。

2、學習單韻母u聲母w,掌握其字形，讀法及寫法。

3、學習整體認讀音節(jié)wu，會讀帶四聲的u和wu。

4、繼續(xù)練習四聲的讀法。

教學重點：學習單韻母u聲母w,掌握其字形，讀法及寫法。

教學難點：學習整體認讀音節(jié)wu，會讀帶四聲的u和wu。

教學準備：第五課的圖畫準備u,wu及帶調(diào)的字母，音節(jié)的卡片，生字卡片，四線格、課件。

教學課時：1課時

教

學

過

程

一、識字

1、出示圖畫：

（1）在這幅美麗的圖上你都看到了什么？（學生自由發(fā)言）。

（2）在學生回答的基礎(chǔ)上，師歸納敘述：在一座小樹林中，小樹成排，小鷓鴣在林中自由飛翔，愉快地唱歌。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生說話的能力，同時也為理解兒歌作鋪墊

2、讀兒歌《山上一棵樹》

（1）利用已有識字基礎(chǔ)自己試讀（如果沒有人完整地讀出兒歌，則讓學生把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀）。

（2）讓會讀的同學領(lǐng)讀兒歌。

（3）試著說說“無數(shù)株”“排著隊伍上山住”的情景是什么樣的。

（4）開火車讀

（5）齊讀，并背誦

3、在讀通兒歌的基礎(chǔ)上，認識六個字“山、上、樹、東、西、住。

（1）在兒歌中認字

（2）讀生字卡片，看誰先跟這些生字寶寶交朋友。

（3）開火車讀

三、學習韻母u及四聲

1、師把“樹、鴣、咕、株、住”幾個字的音節(jié)寫上，u用紅筆。

2、學生慢讀這五個字音，說出哪部分是一樣的

3、指名讀

4、讓學生讀帶聲調(diào)的u，體會四個聲調(diào)的變化

5、讀兒歌中拼音帶有u的韻母的字，說說是幾聲。

6、鞏固記憶字形，讓學生說說是怎樣記住它的，比一比誰的方法最好

三、學習聲母w

1、讀準音

（1）觀察“無”“伍”兩個字音節(jié)中都有聲母w

（2）反復讀，體會讀音，并讀準

2、記憶形：借助小房頂或自己想辦法記憶w的字形

四、學習整體認讀音節(jié)wu

1、認識wu（1）請看大w帶著小u來了，出示wu

（2）指出它也是整體認讀音節(jié)

（3）讀作“屋”，它的讀音要比韻母u長一些

2、記憶字形：和同桌說說是怎樣記住整體認讀音節(jié)wu

3、繼續(xù)學習四聲

4、指導書寫u,w,wu

五、比較u,w,wu

設(shè)計意圖：讓學生初步理解聲母、韻母和音節(jié)的關(guān)系。

6、

學習目標：

1、閱讀《春姐姐》認識“去、綠、魚、曲”四個字

2、學習韻母和整體認讀音節(jié)yu,掌握其字形讀音及寫法，會讀帶四聲的和yu。

3、繼續(xù)練習四聲的讀法

教學重點：學習韻母和整體認讀音節(jié)yu,掌握其字形

教學難點：學習韻母和整體認讀音節(jié)yu,掌握其讀音及寫法，會讀帶四聲的和yu。

教學準備：及帶四聲的卡片，yu及帶四聲的yu的卡片，生字卡片。

教學課時：1課時

教

學

過

程

一、認字

1、談話導入：一年四季你最喜歡哪季節(jié)？描繪一下它的景象。

今天我們就一起來學習一首關(guān)于春天的兒歌。

設(shè)計意圖：從學生熟悉的一年四季出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

2、讀《春姐姐》這首兒歌

（1）讓學生利用已有的識字基礎(chǔ)自己試讀（如果學生不能完整地讀兒歌，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀）。

（2）指名讀兒歌

（3）領(lǐng)讀

（4）分組讀

（5）齊讀，并背誦下來

設(shè)計意圖：在反復誦讀中感受兒歌中描繪的美麗景色。

3、在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識四個字“去、綠、魚、曲”。

（1）在兒歌中認字

（2）讀生字卡

（3）讓學生用這些字說一些詞語，或說一句話

二、學習韻母

1、老師把“去、綠、曲”三個字的拼音寫上。

2、學生觀察這幾個音節(jié)，哪部分是一樣的。

3、師指出：“去、曲”的兩個音節(jié)中聲母q后面也是，只是。碰到聲母q后，上面的兩點要去掉（小見了q脫下帽子行個禮）。

4、繼續(xù)練讀四聲。

5、鞏固記憶字形（借助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶的字形

三、學習整體認讀音節(jié)yu

1、認識yu

（1）師講故事出示：韻母看見大y帶小I去公園玩，就對大y說：“我也想跟你去公園玩?！贝髖說：“好吧，我?guī)闳?！”小聽見了，高興地脫下帽子向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看著就是整體認讀音節(jié)yu。

（2）在這個整體認讀音節(jié)里，小的帽子不見了，可它還讀。

設(shè)計意圖：由學生感興趣的故事出發(fā)引出整體認讀音節(jié)使學生在輕松的氛圍