教學設計 億的讀法

《億以上數的讀法》教學設計教學目標：1．理解多位數的讀法，在具體情境中能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規(guī)律。2．結合現實素材，使學生感受億以上數的意義，培養(yǎng)學生的數感。3．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養(yǎng)學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。教學重點、難點：教學讀億級的數。億以上中間和末尾有0的數的讀法。教學過程：一、課前兩分鐘：口算練習（是針對學生計算能力而設計的）二、引入：1．開火車（小紙條出示億以內的數，學生讀數）2.全班交流億以內數的讀方法。教師相機板書。（①從高位讀起，一級一級往下讀。②讀萬級的數，先按照個級的讀法讀，再在后面加上一個字或“萬”字。③數中間有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零；每級末尾的零都不讀。）二、講授新課：（一）億以上數的讀法1．前置作業(yè)：（預留性前置作業(yè)）我的例子例如：7860000000讀作：七十八億六千萬我的方法2．以小組為單位合作研究：3．全班反饋：（1）讓學生以小組為單位到前邊來讀數。（2）在學生讀的基礎上，讓學生說說讀億以上的數的方法是什？4.教師評講并相機板書：①從高位讀起，一級一級往下讀。②讀億級或萬級的數，先按照個級的讀法讀，再在后面加上一個“億”字或“萬”字。③數中間有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零；每級末尾的零都不讀。4．說讀法時，重點處理0的讀法：（如果剛才學生說到的數中有0的可以指著讓學生讀讀。）（不管學生說到0的問題沒有，都要著重處理0的讀法。在讀數時，0最難讀，數中間連續(xù)有幾個0都只讀一個。每級末尾的0都不讀。5．挑戰(zhàn)：（1）判斷對錯：61000000000讀作：六百一十億？（）23605090008讀作：二百三十六億零五百零九萬零零零八。（）10040002000讀作：一千零四億零二千。（）問：“你怎么這么快就得出答案來了？”（分級了）（2）教師出示讀數的卡片讓學生讀：800700065000615008000304000007000005000508000600000（教師在這要重點抽問：哪個0讀了？？哪個0沒讀？為什么？）（3）師：你覺得讀含有2級的數和含有3級的數在讀法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？（讀法一樣，數級擴展）（4）讀出下列各數：（先自己讀讀，再2人互相讀讀。1人讀1人判斷。再換過來讀。有爭議的可以舉手。）830000000057800000020700600100010000006203004000004600800000（5）課本“做一做”。學生獨立完成。三、課堂小結有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？教學設計理念：1、前置性作業(yè)，嘗試學習。前置性作業(yè)給學生引路，讓其嘗試性預習思考，從中發(fā)現問題并嘗試解決，教師交待預習時應注意的問題。傳統(tǒng)的數學課堂教學多是教師牽著學生走，對所學內容是學習時才知道的，學生的學是受到教師教的制約的。使用前置性作業(yè)，教師在組織課堂教學時，在充分估計學生認知能力的基礎上，為全體學生提供主動學習機會，最大限度滿足學生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學生學習的獨立性。2、質疑歸納，釋疑點撥。通過前置性作業(yè)，學生首先在課前對將學內容有了較明確的了解，在預習中通過比較，歸納，實踐等方法，形成一定的知識結構；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學習時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗證，師生共同努力得出準確完整的答案。教師在課堂上應重點點撥、引導前置性作業(yè)中絕大多數學生存在的問題。這種學習方式可讓學生在課上充分發(fā)揮自己的主體地位，教師可真正回到自己“引導者、合作者”的角色中，培養(yǎng)了學生聽、說、思、記、操作等多種能力，并可逐步改變以往教學方式形成的學生學習被動性、依賴性較強的弊端，為終生學習、發(fā)展學習奠定了基礎。3、反饋精講，自我矯正。為了試探學生在前置性作業(yè)、交流后掌握新知識新內容的情況，此時可進行挑戰(zhàn)式練習。在練習中教師可及時發(fā)現學生對新知的掌握還存在的問題，揪出這些問題再“精講”。這里的“精講”也是很大的突破，多數教師在課堂上“不信任”學生，總想“面面俱到”，認為“多講”總比“少講”好，結果是學生聽而不聞的地步，課堂效率、時間利用率不僅降低，也無形中造成了學生的厭煩心理?！吧窘虒W”是讓學生不僅會學，還要會講，學生講明白的老師不再重復，所謂“精”，則是“解”絕大多數學生的“疑”，要把握度。這樣，學生的聽課效果和課堂利用率就提高了，學生也學得有樂趣。通過反饋精講，也可整理所學知識，讓學生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結構體系。4、創(chuàng)新訓練，反思領悟。通過自學、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學生對新知的認識水平又有了一定的提升。教師根據教學內容和學生的實際情況，精心設計一定數量的結合現實問題的操作題，讓學生限時完成，既及時檢查了學生對目標的掌握程度，又讓學生在訓練過程中找到了自己的薄弱環(huán)節(jié)，做到進一步完善、歸納，對出現的問題再分析、領悟，最終達到鞏固掌握甚至于熟練應用的目的。生本教學，可以把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“學”的活動，變教為誘，變學為思，以誘達思，學生多