教學(xué)設(shè)計 在斜坡上

《在斜坡上》教學(xué)設(shè)計---------株洲市天元區(qū)天元小學(xué)張瑩教學(xué)目標(biāo)：1、能設(shè)計簡單的對比實驗研究關(guān)于斜面怎樣才能更省力的問題，能分析生活中運用斜面的事例。2、知道斜面可以省力，初步認(rèn)識到斜面省力大小與斜面的坡度大小有關(guān)。3、愿意與人討論、交流研究斜面中的發(fā)現(xiàn)，感受利用斜面改善生活的好處。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù):（1）內(nèi)容分析：斜面也是常見的簡單機械之一。本課將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究斜面是怎樣幫助人們提高工作效率的。設(shè)計了“斜面能省力嗎”、“怎樣更省力”、“生活中的斜面”三個活動?！靶泵婺苁×帷蓖ㄟ^分組研究發(fā)現(xiàn)斜面能省力這一事實，與此同時發(fā)現(xiàn)不同的斜面省力的效果不同。“怎樣更省力”在前一個實驗的基礎(chǔ)上學(xué)生對斜面省力的因素提出猜想，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證猜想，最后得出結(jié)論：斜面的坡度越小越省力?！吧钪械男泵妗睂⒁龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面在生活中的應(yīng)用。（2）學(xué)生實際：具備了什么？——學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到生活中運用斜面的實例，并能簡單運用斜面解決生活中一些問題。困難是什么？——學(xué)生較難理解斜面雖然省力但是費距離這一事實。提升些什么？——學(xué)生獨立設(shè)計對比實驗驗證自己的猜想，認(rèn)識斜面在生活中的應(yīng)用，同時滲透斜面省力但是費距離的思想。教學(xué)重點：探究斜面的作用。教學(xué)難點：探究影響斜面省力大小的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：比較光滑木板一塊、鉤碼盒3盒,裝有重物的小車,彈簧測力計、實驗單、計算、課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，開放導(dǎo)入（3’）師：上課！同學(xué)們好!(學(xué)生問好)師：（出示課件）同學(xué)們請看，教學(xué)樓前有2條路，一條樓梯，一條斜坡，這是我們學(xué)校的送水師傅，他現(xiàn)在需要把這些水從春暉大道送到教學(xué)樓，經(jīng)過這個通道，你覺得他應(yīng)該怎么走？理由生1：走斜坡，輪子推著走，方便。生2：走斜坡，走樓梯費勁生3：走斜坡，因為方便，能省力。師：斜坡真的有這樣的作用嗎？今天我們就學(xué)習(xí)與這有關(guān)的內(nèi)容：在斜坡上。(板書:在斜坡上)(設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實際，直接切題，快速的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并初步感受斜面的作用)二、探究活動（30’）活動一斜面能省力嗎？(15’)師：斜坡其實是一種斜面（板書：斜面），當(dāng)我們把一個平面一高一低放置之后,它就構(gòu)成了一個斜面（畫圖）,你們覺得斜面有什么作用？(板書：省力)。師：你們怎么知道斜面可以省力？（生講生活經(jīng)驗）師：你們非常留心觀察生活，但這只是我們的生活經(jīng)驗和感覺，斜面真的能省力嗎？（后面打上“？”），要想準(zhǔn)確的驗證，還需要通過（實驗）師：為了方便同學(xué)們研究，老師今天帶來了一些材料，我們一起來看一下，有鉤碼盒3個、裝有重物的小車、彈簧測力計（并演示測力計怎樣掛住小車）、木板、一個計算器，還有實驗記錄單。師：先不要動材料，在動手實驗前，請大家結(jié)合這些材料，小組討論幾個問題，我請一位同學(xué)來讀一下，其他同學(xué)邊聽邊思考：用什么搭斜面？怎么搭？單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？如果不能，還必須測量出什么？為了保證實驗的科學(xué)性和精準(zhǔn)性，實驗過程中我們還需要注意些什么？師：剛那位同學(xué)讀的非常的清晰，聲音也非常的洪亮。現(xiàn)在老師給你們2分鐘時間討論，當(dāng)聽到老師掌聲的時候，請停止討論，并坐好，現(xiàn)在開始。（學(xué)生討論）師：我現(xiàn)在請一個小組來匯報。生：接下來由我們XXX小組來匯報：我們用木板和鉤碼盒搭斜面需要測量出豎直提升重物的力和沿斜面提升重物的力，兩者進行比較需要注意的地方：a.注意測力計的使用：調(diào)零、讀數(shù)b.注意測力計拉的方向：平行與斜面c.注意測力計拉的速度：勻速、緩慢d.多次測量，求平均值我們小組匯報完畢，其他小組有補充的嗎？師：（對于補充的同學(xué)的評價）你非常善于傾聽，你的思維也很嚴(yán)謹(jǐn)。（對于匯報的小組的評價）你匯報的非常清晰、準(zhǔn)確，都快跟老師的是一樣的（出示課件）師：（出示溫馨提示）為了讓我們的實驗更有效，老師也給大家一個很重要的溫馨提示，請一個同學(xué)讀一下。（生讀溫馨提示:1.小組分工合作、邊實驗邊記錄,完成實驗記錄一2.最先完成的前5名的小組，請你們的記錄員將你們組的平均數(shù)，記錄在黑板上的大表格里。3.完成的小組，結(jié)合自己的數(shù)據(jù)再分析黑板上大表格中所有的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)同學(xué)相互說說，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？）附記錄表一:斜面能否省力實驗次數(shù)豎直提重物所用的力（N）在斜面上拉重物所用的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)第1次第2次第3次平均數(shù)(保留一位小數(shù))注：記錄員請將你們組的平均數(shù)（保留一位小數(shù)），記錄在黑板上的大表格里。師:你讀的也非常清晰、大聲，現(xiàn)在開始實驗!（學(xué)生實驗）師：（請一個沿斜面提升重物測量值最大的小組代表上臺匯報）生1：接下來，由我代表我們XXX組來進行匯報，我們直接提升重物的力是……牛沿斜面提升重物的力是……牛（我將他們在大表格里的數(shù)據(jù)用紅色筆標(biāo)記出來）我們發(fā)現(xiàn)：……我們組匯報完畢師：（請一個沿斜面提升重物測量值最小的小組代表上臺匯報）生2：接下來，由我代表我們XXX組來進行匯報，我們直接提升重物的力是……牛沿斜面提升重物的力是……牛（我將他們在大表格里的數(shù)據(jù)用紅色筆標(biāo)記出來）我們發(fā)現(xiàn)：……我們組匯報完畢師：通過觀察這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：斜面能省力師：那現(xiàn)在我們可以把這個問號擦掉了。還有什么發(fā)現(xiàn)？生2：直接提升重物的拉力差不多，但是沿斜面提升重物的拉力卻不相同生3：搭建的斜面不一樣，沿斜面提升重物的拉力也不一樣。(設(shè)計意圖:實驗一有扶的成分，學(xué)生剛開始還不能快速的找準(zhǔn)方向，而本節(jié)課有兩個實驗，需要動手操作的時間比較多，由此實驗一我指導(dǎo)的部分比較多。通過反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生找到了實驗方法，熟練掌握了對比實驗方法。)活動二研究不同坡度的斜面(13’)師：不一樣的斜面是指他們的坡度不一樣，由此我們看怎樣的斜面更省力呢？坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計實驗來證明一下？師：（出示課件）小組討論，完成實驗二，形成書面實驗方案?，F(xiàn)在老師給你們3分鐘時間完成這個方案的設(shè)計，現(xiàn)在開始。（請學(xué)生來匯報）生1：接下來由我們XXX組匯報我們的實驗方案：a.我們的猜想：……b.要改變的條件：……不改變的條件：……c.實驗器材：……實驗步驟：……我們組匯報完畢，其他組有補充嗎？（學(xué)生補充）師：（老師評價學(xué)生的設(shè)計）步驟明了，思維清楚，跟老師的一模一樣了。師;（出示溫馨提示）為了讓我們的實驗更有效，老師也需要給大家一個很重要的溫馨提示，我請一個聽得非常認(rèn)真的同學(xué)來讀一下（請一個學(xué)生讀出來）師：你不僅聽得非常認(rèn)真，讀的也非常不錯，吐字清晰，聲音洪亮。現(xiàn)在開始實驗!(學(xué)生實驗)附實驗記錄表二:沿不同坡度的斜面提升重物的拉力（N）不同的坡度橫著放1個鉤碼盒橫著放2個鉤碼盒橫著放3個鉤碼盒實驗次數(shù)第1次第2次第3次平均數(shù)(保留一位小數(shù))我們的發(fā)現(xiàn)注：記錄員請將你們組的平均數(shù)（保留一位小數(shù)），記錄在黑板上的大表格里。師：分析大表格里的數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：坡度會影響斜面省力生2：坡度越小越省力，越大越費力（板書）(設(shè)計意圖:實驗二就是全放。讓學(xué)生學(xué)會遷移，在小組共同完成任務(wù)的過程中，各方面能力都能得到鍛煉和發(fā)展。這是科學(xué)素養(yǎng)的一部分，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重點。探究過程涉及的能力是多方面的，參與過程就是鍛煉過程。)三、概括總結(jié)（2’）師：請一個同學(xué)來總結(jié)下我們今天的這兩個實驗。生：斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大越費力。師：現(xiàn)在我們能為送水師傅選擇的這條路，提供充足的證據(jù)了。生活中，利用斜面的例子還有很多哦！(思維的梳理,與前面相呼應(yīng)。)四、嘗試應(yīng)用(5’)師：現(xiàn)在是春暖花開的時節(jié)，很多人會想走出去，去賞賞花，爬爬山，同學(xué)們請看，這里有座這樣的山，如果要你去爬，你覺得從哪爬比較省力？生：走前山，坡度小，省力。師：恩，你的選擇非常的民智。（出示三角形紙片，斜邊劃有紅線）這是個三角形，也是個斜面，（將它的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來）邊繞的時候邊說：我在給這個斜面換個造型，它還算斜面嗎？只是形狀換了，我們可以稱它為（變形斜面—板書）。師：這樣的曲線看起來像什么？（螺旋—板書），螺旋應(yīng)用了斜面的原理。師：在我們生活中，還有有很多物體應(yīng)用了斜面或者變形斜面的原理，你能舉出例子嗎？（生自由回答）師：看來我們班同學(xué)都是留心觀察生活的人。（出示課件）我們這些物體也運用了斜面或者變形斜面的原理(讓學(xué)生明白科學(xué)源于生活，并為生活服務(wù)。學(xué)生理解科學(xué)與生活的密切關(guān)系。)五、課余探究(2’)師：其實科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們能去多發(fā)現(xiàn)、多探索，最后留一個問題給大家：當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？(學(xué)以致用，認(rèn)識到科學(xué)就在身邊)師：今天的課上到這里，下課，同學(xué)們再見！板書設(shè)計:在斜坡上斜面省力？坡度大費力小省力變形斜面：螺旋、盤山路課后反思:這是我第一次上這種大型的公開課，確實很緊張，也有點不知所措，但是磨了幾次課，經(jīng)過學(xué)校老教師的指點，最后的課比自己設(shè)想的還是要好很多了，這得非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及優(yōu)秀的同事對我的支持、肯定、鼓勵和建議。在這里我反思下自己關(guān)于這節(jié)課做得不夠的幾個地方:一、自我修養(yǎng)還有待提升，在講臺上還不夠從容、淡定；語速也過快；話語不夠精煉，過多了；而且沒能很好的把握上課節(jié)奏。二、我沒有放手讓學(xué)生自己來設(shè)計。整節(jié)課由生活中的實際情況引出問題，然后就問題設(shè)計兩個方案進行實驗驗證，最后又回歸到生活中去應(yīng)用。這節(jié)課重難點就在中間設(shè)計實驗和驗證實驗的部分，第一個實驗有扶的成分，在第二個實驗我就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去設(shè)計，但是學(xué)生設(shè)計一個需要更多的時間，另外一個生怕學(xué)生設(shè)計不出來，讓整節(jié)課“掉鏈子”，所以總是我占主導(dǎo)，帶著學(xué)生，學(xué)生完全按著我的思路走，沒有他們自己的發(fā)揮。當(dāng)然，這只是一個開始，相信在這樣的磨礪中成長，我定會越來越好！另附：專家評委對我的意見和建議小組合作常規(guī)很好，概念的總結(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，由學(xué)生自主設(shè)計實驗、分組實驗操作、收集分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。（洪獻珍）張老師作為一名剛參加工作不久的新老師，個人科學(xué)素養(yǎng)較高，對教材的鉆研較深，有較強的可塑性。從課堂來看，張老師平時教學(xué)較扎實，對學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣訓(xùn)練有素，對課堂中兩個實驗的指導(dǎo)做到了由扶到放的過程，重點突出。希望張老師教態(tài)能更松弛，增加一些體態(tài)語，讓學(xué)生多說，多做，在課堂中能看到學(xué)生思維火花的碰撞。（蔣田英）1、能體現(xiàn)科學(xué)“從生活中來，回歸生活”的理念，創(chuàng)