教學設計 《山雨》教學設計及反思

《山雨》教學設計【教學理念】略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

２、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

３、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

【教學準備】

學生讀課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

【教學課時】１課時。

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)情感

聽老師的一組詞，你猜這是什么？第一組課文的主題是感受自然，今天讓我們跟隨作者趙麗宏，體會山雨的韻味。（板書課題。）

二、初讀課文，梳理內容

１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順，不懂的詞語查字典、詞典，也可以通過查資料解決，想想課文是按怎樣的順序來寫的？2、檢測讀詞，提醒讀準字音，理解生詞。

3、回答問題：課文是按怎樣的順序來寫的？（相機板書：雨來、雨中、雨后）通過剛才讀課文，山雨給你留下怎樣的印象？用一兩個詞形容。

三、再讀課文，品味賞析。

出示閱讀提示：默讀課文，分別畫出描寫山雨聲音、色彩的句子，多讀幾遍，說說你從中體會到了什么，和小組的同學交流交流。

１、感悟山雨的音樂美：感悟雨聲的美妙、神奇。

交流文中描寫山雨聲音的句子，談體會，感情朗讀。

預設：①沙啦啦，沙啦啦——這是實實在在的雨聲。

②像一曲／無字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠而近，由遠而近……

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

③雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。

（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。想象豐富。）

④飄飄灑灑的雨絲／是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符／都帶著幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”?！懊恳粋€音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯(lián)想，給人以美的感受。）

⑵小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情，同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

2、感悟山雨的色彩美：感悟雨色的明麗、迷人

交流描寫山雨色彩的句子，你體會到了什么？相機指導有感情地朗讀。

預設：⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

（這里實寫雨的色彩——綠，給人清新、舒暢的感覺。）

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受到的，所以講“流進我的心胸”。）

（3）教師范讀，學生閉眼想像或是看書中插圖雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

3、感情朗讀，加深理解：

有感情地朗讀你最喜歡的句子。指名配樂朗讀。四、背誦積累

１、試背自己喜歡的部分。

２、說說知道的其他“寫雨”的詞語或詩文：

⑴同桌交流。課下可以搜集更多相關詞語、詩文。

⑵小結：孩子們，如果你們熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境；用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲?！静贾米鳂I(yè)】1、摘抄課文中和課外描寫雨的詞句或詩文。2、閱讀描寫自然景觀的優(yōu)美散文作品，豐富自己的積累。3、寫一寫自己最喜歡的自然美景。教學反思：《山雨》是一篇文質兼美的散文，文中的字里行間處處充滿了作者獨特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，他以清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學這篇略讀課文時，我主要是引導學生抓住“聲”和“色”兩個字來理解山雨的特點，通過讓學生小組內進行合作學習，畫出關于描寫“聲”和“色”的句子或段落，通過有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時，教給學生學習抓住重點詞句理解全篇的方法，進一步體會作者對大自然的熱愛。在整個教學環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅。根據新課標提出閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。剛開始，學生們雖然在賣力地朗讀，但看得出來，他們并沒有真正融入到課文的情境中去。后來通過我的引導，讓學生邊讀邊展開想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、悟、說”的過程中理解了課文內容，感悟了作者的情感。這樣一來，