國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《信息技術(shù)與教育技術(shù)》單選題題庫(kù)及答案

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．盡管世界上第一臺(tái)教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人和使用者是一，但是程序教學(xué)的興起主要?dú)w功于____關(guān)于操作條反射和積極強(qiáng)化的理論和他設(shè)計(jì)的便于及時(shí)強(qiáng)化的程序教學(xué)機(jī)器和便于進(jìn)行程序教學(xué)的程序。()A．斯金納克勞德B．普萊西斯金納C．克勞德普萊西D．克勞德斯金納第10頁(yè)共15頁(yè)32．視聽(tīng)傳播對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐中形成特殊的實(shí)踐哲學(xué)和模式——利用()促進(jìn)學(xué)習(xí)，具有主要作用。、B．視聽(tīng)教材C．教學(xué)系統(tǒng)方法D．傳播方法33．人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別，人類(lèi)的學(xué)習(xí)主要是在有目的的人類(lèi)____中進(jìn)行的，并采用了特定的一。()會(huì)活動(dòng)工具B．科學(xué)研究方法C．生產(chǎn)實(shí)踐語(yǔ)言D．改造自然工具34.在CAI模式中，根據(jù)模擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)可將模擬分為兩大類(lèi)，即教授知識(shí)的模擬和教授技能的模擬，前者可分____模擬和____模擬。后者分為_(kāi)___模擬和情境模擬。實(shí)際上，絕大多數(shù)模擬不能單純地歸入某一類(lèi)，而是2種或更多種類(lèi)型的組合。()A．物理過(guò)程程序B．過(guò)程程序物理C．程序物理過(guò)程D．物理程序過(guò)程35．關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)作用的表述中，有錯(cuò)誤的是(A．多媒體計(jì)算機(jī)可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條第11頁(yè)共15頁(yè)B．多媒體計(jì)算機(jī)可以提供多種感官參與和非線性組織結(jié)構(gòu)的信息空間C．多媒體計(jì)算機(jī)可以提供自然友好的人機(jī)交互界面和交互活動(dòng)D．多媒體計(jì)算機(jī)可以提供比其他教學(xué)方式更經(jīng)濟(jì)的教學(xué)活動(dòng)、需要更少的投入36．關(guān)于音像信息數(shù)字化處理方法的下列表述中，有錯(cuò)誤的是()。A．?dāng)?shù)字信號(hào)的壓縮只能采用不可逆編碼方法，即無(wú)損壓縮，解碼之后的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)完全一致B．基本方法是把連續(xù)的音頻或視頻信號(hào)經(jīng)過(guò)采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號(hào)C．根據(jù)奈奎斯特采樣定理，最低的采樣頻率應(yīng)該是信號(hào)頻率帶寬中最高頻率的兩倍以上，以保證信號(hào)的正確還原D．為了保證圖像信號(hào)的信噪比，視頻信號(hào)的量化等級(jí)至少要達(dá)到256級(jí)(256=28，故稱(chēng)8比特量化37．學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成一般可以劃分為三個(gè)層面：心理性層面、生理性層面和社會(huì)性層面。其中，心理性層面有可以分為3種成分()。A．生理成分、情感成分、意志成分第12頁(yè)共15頁(yè)B．認(rèn)知成分、情感成分、意志成分C．社會(huì)成分、認(rèn)知成分、情感成分D．社會(huì)成分、生理成分、情感成分38。下述關(guān)于S-P表的表述中錯(cuò)誤的是()。A．通常情況下，S曲線與P曲線總是相交，而P線的左端總在S線的下方，P曲線的右端總在S曲線的上方B．S曲線左邊的面積或P曲線上邊的面積與總面積的比等于所有學(xué)生對(duì)全部問(wèn)題的回答的正確率C．從統(tǒng)計(jì)上的意義看，S曲線表示按得分累計(jì)計(jì)算的人數(shù)，P曲線表示按對(duì)各個(gè)問(wèn)題給出正確回答的人數(shù)累計(jì)的問(wèn)題數(shù)D．由于學(xué)生的得分總和與問(wèn)題答對(duì)次數(shù)的總和是相等的，因此S曲線左邊的面積與P曲線上邊的面積是相等的39．學(xué)習(xí)是指“刺激一反應(yīng)”之間聯(lián)系的加強(qiáng)。這是()對(duì)學(xué)習(xí)的界定。A.行為主義心理學(xué)B．認(rèn)知主義心理學(xué)C．人本主義心理學(xué)D．建構(gòu)主義理論40．下述關(guān)于計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)題庫(kù)的表述中錯(cuò)誤的是()。A．將已經(jīng)出版的習(xí)題集以及各種考試中用過(guò)的第13頁(yè)共15頁(yè)題目，存入計(jì)算機(jī)的軟盤(pán)中，稱(chēng)之為“題庫(kù)”B．對(duì)于一個(gè)題庫(kù)系統(tǒng)，所應(yīng)具備的基本功能是：建庫(kù)和維護(hù)；查詢(xún)和檢索：生成試卷試題和試卷的測(cè)試分析C．用計(jì)算機(jī)實(shí)施測(cè)驗(yàn)和閱卷評(píng)分，主要是對(duì)客觀試題有效。因而，限制了計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)試題的形式，只能是選擇題、是／非題、匹配題等D．用計(jì)算機(jī)實(shí)施測(cè)驗(yàn)有其局限性，不能測(cè)驗(yàn)考生的綜合能力、理解能力和文字表達(dá)能力。這些工作有待于未來(lái)計(jì)算機(jī)人工智能的研究成果來(lái)解決41．情境模擬是研究處于不同情境下人們的()，而不是純技能性操作。與教授系列規(guī)則和程序模擬不同，情境模擬通常允許學(xué)生探索一個(gè)情境中采取不同方式行為的結(jié)果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模擬中，學(xué)生都是情境的一個(gè)組成部分。A．態(tài)度或動(dòng)機(jī)B．態(tài)度或行為C．行為或能力D．行為或意志42．下列表述中，不屬于多媒體課表達(dá)策略的是(A．視聽(tīng)素材的組接策略B．視聽(tīng)表達(dá)的心理策略C．人機(jī)交互界面的策略第14頁(yè)共15頁(yè)D．視聽(tīng)素材采集的策略43．下述關(guān)于多種媒體組合教室的陳述中存在問(wèn)題的是()。A.很多學(xué)校采用增加或減少某些設(shè)備或設(shè)施，建成實(shí)用的多媒體教室的其基本原因是：鑒于多種媒體組合型教室的使