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表揚的力量天津市求真小學(xué)沈丹作為教師,曾幾何時,我們在課上的眉頭多于我們的笑容;曾幾何時,我們的責(zé)怪多于我們的表揚。就在前一段時間,我發(fā)現(xiàn),課堂的氣氛,往往取決于我們教師的心態(tài),如果這一節(jié)課是以輕松的心態(tài)進行,那么孩子的神情就會很放松,如果這一節(jié)課教師是以嚴(yán)肅的表情和責(zé)怪的語氣開始,那么孩子們往往神情緊張而且回答問題躡手躡腳。這樣的發(fā)現(xiàn)源于我在課上的小感悟:小雨是我課上的暫困生,每次作業(yè)爭取率很低,不是忘寫了這個就是忘寫了那個。而且已經(jīng)形成了習(xí)慣,令我很煩惱。作業(yè)的完成不能保證,而且作業(yè)的質(zhì)量也不是很好。可想而知,小雨在我的課上經(jīng)常走神,經(jīng)常沉浸在自己的小世界里。在不經(jīng)意的一次作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)她的字跡突然變得工整起來,使我覺得很驚奇,我對小雨字跡變得工整的事情進行了表揚??墒潜頁P的神奇力量就在那時開始,她的作業(yè)一次比一次寫得好,逐漸地作業(yè)都能完成了,又過了一段時間,作業(yè)竟然沒有錯誤了。我對小雨的變化很高興,于是,在一節(jié)課中,我拿著小雨的作業(yè)進行了全班性的展覽,全班同學(xué)對小雨的作業(yè)進行了稱贊,我看到了小雨臉上泛起了笑容。從那以后的變化更是讓我欣喜,她不僅能完成課上規(guī)定的作業(yè),還能自己主動完成一些我沒有布置的作業(yè),就這樣,她的學(xué)習(xí)成績直線上升,而作為教師的我,令我受益的只不過是一句簡單的表揚:“小雨今天的作業(yè)又進步了!”另我沒有想到的是,如今的小雨,不僅學(xué)習(xí)成績再也不用我擔(dān)心,作業(yè)的完成也成了全班同學(xué)的典范。而且已經(jīng)成為了我的小助手。幫著我督促其他同學(xué)的作業(yè)的完成。似乎是這樣一個學(xué)生的變化,帶著很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有了變化。孩子們對于學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識和態(tài)度,那么學(xué)習(xí)的結(jié)果就更不用說了。對于教師的我,嘗到了表揚的“味道”。表揚實際上就是鼓勵,讓學(xué)生產(chǎn)生一種向上的欲望,還會給學(xué)生以前進的動力,表揚還會使學(xué)生產(chǎn)生一種精神上的愉悅感、成就感。起初,對于小雨作業(yè)進行表揚的事情,我的表揚是對于作業(yè)本身有進步的事情進行了表揚。隨后,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了小雨聽到了老師的表揚而努力地克服自身的缺點的事情,我試著去讀懂小雨的內(nèi)心,她希望得到老師更多的表揚,那么我的表揚就不應(yīng)該僅僅局限在作業(yè)的事情上,而且通過觀察學(xué)生的期望,將表揚變成一種鼓勵學(xué)生進步的工具,發(fā)揮表揚的“魔力”。結(jié)果,隨著我的表揚的變化,學(xué)生真的會朝著教師期望的方向而努力。從最開始的沒有辦法,很苦惱,到最后的僅僅是由一句表揚而發(fā)生的隨之的變化。我知道,是作為的教師的我們,不能只用一種方法去解決問題,更不能用一把尺去衡量每一個學(xué)生。作為教師,在平時的工作中應(yīng)該觀察了解學(xué)生的心理特征、性格特點,應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的優(yōu)點,用表揚的方法督促孩子們做得更好。表揚是一門藝術(shù)。表揚不但可以幫助學(xué)生樹立自信心和責(zé)任心,而且會使學(xué)生們盡力將事情做得更好。同時,作為教師要加深對表揚藝術(shù)的研究與探討。不吝嗇表揚,更要善用、巧用表揚,最大限度地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性,讓他們做得更好。教師的教學(xué)藝術(shù)在于能夠?qū)W(xué)生的情況掌握在可控制的范圍內(nèi),教師應(yīng)該有一種變化的神奇魔力---表揚。我在品嘗表揚給我?guī)淼南矏?,它不僅能夠有效地促進師生關(guān)系,同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一節(jié)好課,不僅是教師講得好,重要的是,一節(jié)課的師生都是在愉快和諧的氛圍中進行的。這樣,學(xué)生吸收知識的程度會遠遠好于緊張的學(xué)習(xí)氛圍。那么作為教師的我們,何樂而不為呢?當(dāng)然在平日的教學(xué)工作中,作為教師要善于運用表揚,掌握好表揚的尺度才是關(guān)鍵。讓表揚發(fā)揮其最大的作用。同時,通過這件事,對于我平日的工作又是一種啟發(fā),如何更加創(chuàng)新地將表揚更好地與平日的

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